Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета Знаний

Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета Знаний

Автор публикации: Никонова Е.Е.

Дата публикации: 24.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, B-A. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание обучающихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа. В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для обучающихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

1) Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается.

2) Ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке.

3) Формирование логического и абстрактного мышления обучающихся. Социокультурные цели:

1) Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2) Формирование коммуникативной компетенции обучающихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетических, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Общая характеристика учебного предмета

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

Коммуникативный. Этот подход нацеливает обучающихся на изучение языка в интересах решения речевых задач при общении в любых формах: устной (диалоговой), письменной (монологовой), предусматривает систему ситуативных упражнений, направленных на формирование коммуникативно-речевых умений.

Деятельностный. Этот подход связывает в единое целое языковое и речевое содержание курса, в соответствии с которым организация учебного процесса на уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка, планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно-речевых умений: ставить коммуникативные задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и пр.); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и пр.). При реализации курса деятельностный подход приобретает характер коммуникативно-деятельностного, что предполагает изменение характера деятельности на уроке и обучающихся, и учителя. Учиться общению общаясь - вот основная характеристика этого подхода. Это выражается и в особой организации учебного материала: выделении общих речевых тем и системы ситуативных упражнений (их называют коммуникативными). В таких упражнениях моделируются речевые ситуации - совокупность тех условий, которые вовлекают школьника в речевую коммуникацию. Использование деятельностного подхода помогает переориентировать обучение с усвоения и запоминания готовых форм знаний на процесс их получения и функционирования; формировать ведущие общеучебные умения и навыки, в частности навыки слушания, чтения, говорения, письма, поиска информации в разных источниках, особенно в словарях разного типа, навыки организации учебной деятельности.

В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

В 3 классе углубляются сведения о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге; даётся представление о личных местоимениях, союзах. Причём углубление представлений о частях речи происходит при изучении структуры синтаксических единиц, в процессе наблюдения над средствами выражения главных членов предложения, над связью слов в словосочетании и предложении. Принцип организации изучения морфологии на синтаксической основе позволяет экономить время на изучение грамматики (теории языка) и создаёт основу для формирования практических речевых умений. Детям легче понять, зачем изучаются части речи и как человеком используются знания об их свойствах при построении словосочетаний и предложений.

Центральное место в курсе 3 класса занимает изучение синтаксических единиц - словосочетания, предложения. Усилен функциональный аспект их изучения. Все единицы языка сначала группируются по их назначению в речи: «Называем»(слово, словосочетание), «Выражаем мысли» (предложение): «Сообщаем», «Побуждаем», «Выражаем чувства и отношения» (восклицательные предложения). Рассматриваются признаки разных типов предложений и, прежде всего, интонация конца предложения и знаки препинания в конце предложения. Через призму роли предложений в речи рассматриваются их структурные особенности, средства выражения и связи их членов.

В связи с концентрическим принципом предполагаются и изучение структурных особенностей словосочетаний и предложений. Сначала внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные слова в словосочетаниях, главные члены предложения, тема, главная мысль текста). Далее взгляд переносится на роль структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста), которые помогают конкретизировать значение слова, распространять, развёртывать мысль.

Одной из сквозных линий курса является изучение норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических, пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных, принятых среди носителей языка.

Основные содержательные линии курса «Русский язык»:

Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» обучающихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи обучающийсяов: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.

Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Учебным планом МОУ Русско-Бектяшкинская СОШ на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе на 34 учебной недели отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета "Русский язык" в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

- родным языком русского народа,

- средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка обучающийсяи получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут формироваться осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

озаглавливать текст по основной мысли текста;

подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

осуществлять само-и взаимопроверку работ;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

Содержание учебного предмета

(170 часов)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (43 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно - речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста - диалога и текста - монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснения выбора своих решений. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов.

Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (26 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к обучающийсяу речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1-2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами,

использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (127 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений(75 ч)

Общие сведения о языке. О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством - словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть - одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия*1. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) - 4 ч. Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) - 8 ч. Углубление представлений о морфемном составе слова(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек- ,-ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно - ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология) - 32 ч. Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально - оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплёлся, умная и т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений - обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели - предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания - частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч).

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Учебно-тематический планТема раздела

Количество часов

Контрольный диктант

Словарный диктант

Проверочная работа.

Комплексная проверочная работа

Изложение

Сочинение

Списывание текста.

Тест

Самостоятельная работа

Язык и речь

Речь устная и письменная

Речевые действия

Правила записи слов

Большая буква в именах собственных

Слово в предложении и тексте

Слово: его значение, значимые части

Проводники наших мыслей и чувств

2.1. Слово. Предложение. Текст.

2.2. Называем…

2.3. Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…

2.4. Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…

О главном…

3.1. главные части в средствах языка

3.2. Корень - главная значимая часть слова

3.3. Главная (основная) мысль текста

3.4. Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое

3.5. Главное слово в словосочетании

3.6. Главные части слова и словосочетания

3.7. «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения

3.8. Главная (основная) мысль текста

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

4.1. Роль приставок и суффиксов в словах

4.2. Употребление и правописание слов с приставками

4.3. Употребление слов с суффиксами

4.4. Развиваем главные мысли в текстах

4.5. Второстепенные члены предложения

4.6. Назначение зависимого слова в словосочетании

Повторение изученного в 3 классе

5.1. Средства языка и их анализ

5.2. Правописание слов

5.3. Выражаем мысли и чувства

ИТОГО

170

Календарно-тематическое планированиеТема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

ФОПД

Система

контроля

Органи

зация

самостоятель

ной

деятельности

Наглядность,

ИКТ

Приме

чание

(словарные слова)

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать

уметь

Язык и речь (24 ч.)

Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять отличительные

признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения - говорения, письма, внутренней речи).

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике,

выделений материала шрифтом, цветом, композицией. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Фронтальноиндивидуальная работа. Задание по выбору.

Творчес-кое задание

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Кроссворд

Учебник ч.1 С. 6-7,

№1 - 6;

р.т № 1, с.3

русский язык

здравствуй,

до свидания

01.09

Речь устная

и письменная

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «устная» и «письменная» речь; основные словари русского языка.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Выбирать способы и приёмы для решения простых языковых задач.

Осознавать речь как речевое

действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Сравнение по составу пары слов

Теку-щий контроль, самоконтроль.

кроссворд

Учебник ч.1 С. 8-9,

№ 7 - 14,

р.т № 1, с.3-4

багаж, багажное (отделение), интерес

02.09

Речевые действия(особенности устной и письменной речи)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает - собирает»; определять части речи.

Актуализировать знания об основных средствах языка - звуке, слове, предложении, тексте ( с помощью таблицы)

Собирать материал из упражнений для вывода о качествах

устной и письменной речи.

Дать первичное представление о наличие в мире разных языков, в том числе на территории России, о родстве русского, украинского, белорусского языков, возникших из древнерусского языка.

Работа по карточкам

Фрон-тальный опрос

Письмо по памяти

Учебник ч.1 С. 10-11,

№ 15 - 22;

р.т № 1,

с.5,6

03.09

Речевые действия(особенности устной и письменной речи)

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Иметь представление о «внутренней речи».

Уметь составлять предложения; правильно писать словарные слова; вставлять пропущенные буквы; указывать глаголы; правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; объяснять смысл пословиц «За твоим языком не поспеешь и босиком», «Не пером пишут, а умом»; писать по памяти; составлять устно рассказ

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, задания. Читать» схемы и таблицу,

интерпретировать их информацию словесно.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правила участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Обращаться за справками к орфографическому и толковому словарям

Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.

Осознавать свою роль в сохранении богатства русского

языка.

Работа с таблицами и схемами.

Фрон-таль-ный опрос

Работа по памятке

Учебник ч.1 С.

12-13,

№ 23 - 28;

р.т № 1,

с.6

альбом

блокнот

фломастер

04.09

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки. Обобщать варианты использования большой буквы в словах.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору.

Работа в парах. Творчес-кое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 14-15,

№ 29 - 33;

р.т № 1,

с.6,7

георгин, гладио_

лус, фиолето_

вый (этимол.

виола)

07.09

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «орфограмма»; правило написания парных согласных в корне и непроизносимых согласных.

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова; составлять словосочетания с однокоренными словами; подбирать слова-антонимы

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Практическая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Самостоятельная работа

Учебник ч.1 С. 16-17,

№ 34 - 41;

р.т № 1,

с.8,9

Аппетит, аппетитный (пирог)

08.09

Правила записи слов(проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне).

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными;

писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти

Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.

Осознавать и принимать для

жизни нравственные правила

русского народа, заключённые в пословицах.

Самостоятельная работа

осложнённое спи-сывание, письмо текста под дик-товку, письмо по памяти

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 18-19,

№ 42 - 47;

р.т № 1,

с.10,11

компас

09.09

Большая буква

в именах собственных

Словарный диктант№1.

Ком-

бини-рованный

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.

Письмен-ный ответ на вопрос с выбором материа-ла из текста.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 20-21,

№ 48 - 54;

р.т № 1,

с.12,13

10.09

Большая буква

в именах собственных

Ком-

бини-рованный

Знать понятие «имена собственные».

Добывать информацию из читаемого текста, на её основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы.

Стимулировать к исследованию

истоков появления фамилий, кличек, названий улиц, в том

числе к происхождению своих имен и фамилии.

Организовать наблюдение над

оформлением названий книг.

Письмен-ный ответ на вопрос с выбором материа-ла из текста.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 20-21,

№ 48 - 54;

11.09

Слово: его значение, значимые части

Ком-

бини-рованный

Знать порядок разбора слова по составу, алфавит

Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка»

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 24-25,

№ 61 - 68;

р.т № 1,

с. 17 - 18

Лопата, лопаточка, гвоздика, гвоздичка

14.09

Слово: его значение, значимые части

Ком-

бини-рованный

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».

Уметь объяснять пословицу «День прозевал - урожай потерял»; писать по памяти; объяснять значение слова «урожай»; составлять предложения по рисункам; определять имена существительные

Уметь определять части речи; подбирать однокоренные слова к словарным словам; выделять суффиксы имен прилагательных; записывать вопросы к выделенным словам

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Индиви-дуальная работа

Теку-щий контроль, взаимоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 26 ,

№ 69 - 74;

15.09

Слово: его значение, значимые части

Ком-

бини-рованный

Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол».

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Индиви-дуальная работа

Теку-щий контроль, взаимоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 26 - 27,

№ 74;

р.т № 1,

с. 17 - 18

урожай,

помидор, огурец

16.09

13.

Входной контрольный диктант

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку текст

Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.

Само-

конт-

роль

Письмо под диктовку

КДР

С.4-5

17.09

Анализ работ. Коррекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками

Уметь списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти

Формировать навык контроля и самооценки плодов своей деятельности

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа

в парах,

Работа

в группах

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Практические задания

18.09

Слово в предложении и тексте

Ком-

бини-рован-ный

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой.

Знать главные члены предложения

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; систематизировать признаки предложений.

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Анализировать непунктирован-ный текст, выделять в нём

предложения

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С.28 -29,

№ 75 - 81;

р.т № 1, С. 18 - 19

Пурпур,

Пурпуровый,

пурпурный и

пурпу рный

21.09

Слово в предложении и тексте.

Ком-

бини-ро-ван-ный

Знать, что предложение состоит из слов, связан-ных по смыслу; текст состоит из предложе-ний, объеди-ненных темой. Знать, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным и именем сущустви-тельным

Уметь составлять предложения по данным схемам; устанавливать связь слов в предложении; пользоваться; различать прямое и переносное значения слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи

Анализировать и составлять

предложения и тексты.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль,.

Письмо по памяти

Учебник ч.1 С.30-31,

№ 82 - 87;

р.т № 1, С. 18 - 19

22.09

Проверочная работа. Осложнённое списывание с дополнительным заданием.

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь списывать текст, выполняя к нему задания

Уметь на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа.

Само-

конт-

роль

Списывание текста

КДР

с. 6-7

Учебник ч.1 с.33 № 5

23.09

Анализ работ. Коррекция ошибок. Слово в предложении и тексте.

Ком-

бини-рованный

Знать значимые части слова

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.

Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении.

Наводить справки в толковых словарях и справочниках

Осознавать роль языка как основного средства мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка, воспринимать русский язык как явление национальной культуры

Фронтальноиндиви-дуальная работа.

Интеллектуальный марафон

Фрон-тальный опрос.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 22-23,

№ 55 - 60;

р.т № 1,

с. 17 - 18

24.09

Повторение по теме «Орфограммы в корне слова».

Самостоятельная работа № 1 по теме: «Языки речь»

Систематизация и обобщение знаний

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника.

Уметь контролировать и оценивать свою и чужую деятельность

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Само-конт-роль. взаимо-конт-роль

Тест № 1

Учебник ч.1 С. 32-33;

25.09

Школа грамотея. Развиваем графическую зоркость.

урок - тренинг

Знать правописание изученных орфограмм

Контролировать грамотность

записей, как в процессе письма, так и после его завершения.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собствен

ные гипотезы (прогнозы) и

обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться

к мнению собеседника. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 34;

28.09

Контрольный диктант № 1 по теме «Орфограммы в корне слова»

Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа

Само-конт-роль

Письмо под диктовку

КДР с.8-9

29.09

Анализ работ. Коррекция ошибок. Мастерская слова.

Ком-бини-рован-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка.

Фронтально-индивидуальная работа.

Работа в парах.

Само-контроль

Письменное изложение

Учебник ч.1 С. 36-37

;

30.09

Изложение «Красавица рябина»

Твор-ческий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложе-ния, текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Письмен-ное изложение

Учебник ч.1 С.37 № 6;

01.10

Анализ работ. Коррекция ошибок. Орфограммы в корне слова

Ком-бини-рован-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Прогнозировать содержание

текста по его заголовку, плану.

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Анализировать творческие работы свои и одноклассников

(под руководством учителя).

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

ДКЗ, С.7

02.10.

Проводники наших мыслей и чувств (33 ч.)

Слово.Предложение.Текст. 1 ч.

Слово. Предложение. Текст

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти;

находить и объяснять изученные орфограммы

Устанавливать 1) взаимосвязи

между основными средствами

языка при выражении мыслей

и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на

основе анализа текста. Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных средств русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С40 - 41,

№ 1- 6;

р.т № 1,

С.20-21

Фотограф,фотография, аппарат,

Фотоаппарат,

05.10.

Называем 12 ч.

Слово и словосочетание

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопросы; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.42 - 43, № 7 - 12;

р.т № 1,

С.20-21

пациент [цыэ]

одуванчик

06.10

Слово и словосочетание

Словарный диктант №2

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.44 - 45,

№ 13 - 17;

р.т № 1,

С.20-21

07.10

Части речи

Ком-бини-рован-ный

Знать, что в словосочетании зависимые имена прилагательные употребляются в том же числе, что и существительные.

Иметь представление о том, что словосо-четания, как и слова, тоже могут быть близкими по значению, несмот-ря на различие в строении.

Уметь устанавливать связь в словосочетаниях; образовывать словосочетания по схеме прил. + сущ.; преобразовывать словосочетания по образцу; наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложе-ние, текст).

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий контроль, самоконтроль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 46 -47,

№ 18 - 24;

шофёр

08.10

Род имён существительных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное. Что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа. Что род имен существительных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы (одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных;

указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти; указывать род существительных; писать под диктовку

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.48-49,

№ 25 - 31;

р.т № 1,

С.21 - 22

09.10

Род имён существительных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существи-тельного, к которому относится это прилагательное. Что род имен сущест-вительных во множественном числе определяет-ся по форме единственного числа. Что род имен существи-тельных можно определить по его начальной форме.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Наблюдать над смыслом и формой его выражения в пословицах

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.50 - 51,

№ 32 - 38;

р.т № 1,

С.22-23

простыня

(нет) простынь

и простыней

туфля

12.10

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существитель-ных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

списывать текст; подбирать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу; составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 52 - 53,

№ 39 - 46;

р.т № 1,

С. 21 - 23

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)

13.10

Употребление

мягкого знака

после шипящих на конце

существительных женского

рода.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления;

Устанавливать аналогии между условиями употребления и

неупотребления мягкого знака после шипящих на конце

существительных женского и

мужского рода.

Понимать смысл пословиц,

принимать их «уроки» для

собственной жизни.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Фрон-таль-ный опрос

тест

Учебник ч.1 С. 54 - 55,

№ 47 - 54;

р.т № 1, с. 26 - 28, ДКЗ с. 8 - 9

14.10

Изменение

имён прилагательных

по родам.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Самостоятельная работа по образцу

Учебник ч.1 С. 56-57,

№ 55 - 60;

р.т № 1, с. 24 - 26, ДКЗ с. 7

15.10

Связь частей речи в словосочетаниях.

Тест №1 по теме: «Называем…

Слово и словосочетание»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

мыслями и чувствами.

«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и

предложения по моделям).

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору.

Творчес-кое задание.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 58 - 59,

№ 61 - 67;

р.т № 1, с. 24 - 26,

сливовый, комната, комнатный (цветок)

16.10

Устойчивые

сочетания

слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; устанавливать значения фразеологизмов с использованием фразеологических словарей; подбирать фразеологизмы к рисункам художника

Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать

их в речи.

Устанавливать смысловые

аналогии фразеологизмов из

разных языков, выявлять экспрессию и образность русских

устойчивых выражений.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 60 - 61,

№ 68 - 64;

р.т № 1, с. 29 - 30, ДКЗ с. 41

19.10

Тест № 2 по теме «Язык и речь»

Контроль

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять на практике полученные знания, соблюдать правила орфографии

Следовать инструкциям, формировать навыки самоконтроля

Способствовать к самооценке своей деятельности

Индиви-дуальная работа

Само-конт-роль

Тест

КДР с.10-11

20.10

Анализ работ. Коррекция ошибок. Знаки препинания в конце предложений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 82-83

21.10

Спрашиваем…Сообщаем…Побуждаем… 8 ч.

Предложение

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным

предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков.

Устанавливать аналогии: у

слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные.

Извлекать из научного текста

о предложении новую информацию. Выявлять смысловые

части текста.

Связно излагать всю информацию о предложении.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 62 - 63,

№ 74 - 77

природа

природный (заповедник)

22.10

Вопросительные и повествовательные

предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники (кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения

Понимать значения знаков

препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).

Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие

средства: в устной речи - интонацию конца предложения,

в письменной - точку или

вопросительный знак.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 64 - 65,

№ 78 - 83;

р.т № 1, с. 31

23.10

Употребление

отрицательной частицы

НЕ.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

Уместно пользоваться разными типами предложений при

беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 66 - 67,

№ 84 - 89

26.10

Побудительные предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, в которых выражается желание побудить кого-либо к действию, называются побудительными.

Иметь представление о том, что в побудительных предложениях используются особые повелительные формы глаголов, которые отвечают на вопросы: что делай? что сделай?

Уметь определять цель и речевую задачу данного высказывания; определять вид предложения; писать по памяти; образовывать повелительные формы глаголов по образцу

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 68 - 69,

№ 90 - 96

27.10

Восклицательные предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные выражения;

подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Практическая работа

Учебник ч.1 С. 70-71,

№ 97 - 102

28.10

Знаки препинания в конце предложений.

Самостоятельная работа № 2 по теме: «Предложение»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа, самостоятельная работа

Учебник ч.1 С. 74 - 75,

№ 110 - 116;

р.т № 1, с. 31, памятка № 8, с. 141

29.10

Контрольный диктант

за I четверть

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Проверочная работа

30.10

-------

Забота над ошибками.

Знаки препинания в конце предложений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что знаки препинания (. ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией с данными словами

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения.

«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 74 - 75;

р.т № 1, с. 32,

09.11

Рассказываем…Описываем… Рассуждаем - 12ч.

Текст

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1;

С. 76 - 77,

№ 117 - 121

р.т № 1, с. 32

10.11

Проверочная работа. Списывание

текста с речевой задачей.

Твор-чес-кий

Знать функции (речевые задачи) текстов

Уметь понимать темы текста (выбор более точного

заголовка) или выделять в тексте

предложения.

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1; С. 76 , №118, с. 83, №7

р.т № 1, с. 32

визжит ж

11.11

Повествование. Описание. Рассуждение.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов - повествование, описание, рассуждение; что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом; определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 78-79,

№ 122-127

12.11

Повествование. Описание. Рассуждение.

Словарный диктант № 3

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)

Выявлять темы и части читаемых текстов

Воспроизводить содержание

текста с опорой на план.

Фронтальная работа

Работа в парах.

Интеллектуальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 80-81,

№ 128-133

13.11

Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств».

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; писать под диктовку; писать по памяти; объяснять выражение «до бровей накрылись шапками»; указывать ударные и безударные гласные в словах; определять части речи; записывать текст, оформляя в нем предложения; выписывать из текста группы однокоренных слов

Устанавливать связь между

речевым назначением предложений и функциональными

типами текстов.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учебник ч.1 С. 82 - 83

16.11

Повторение по теме «Проводники наших мыслей»

Тест №3 по теме: «Текст»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.1

17.11

Мастерская слова.

Изложение «Долгожданная зима»

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст; анализировать предложенные планы; устно воспроизводить текст по плану

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления

текста. Уметь работать по памятке.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение

Учебник ч.1 С. 86 № 1-2

18.11

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1

19.11

Школа грамотея.

Род имён существительных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать род имён сущест-вительных, употребление ь после шипящих на конце имён существительных женского рода

Уметь определять род имен существительных; вставлять пропущенные буквы; подбирать проверочные слова; объяснять употребление мягкого знака

Уметь составлять и записывать словосочетания прил. + сущ.; выделять родовые окончания имен прилагательных; образовывать формы единственного числа имен существительных

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 84

20.11

Школа грамотея.

Частица не. Знаки препинания в конце предложений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правило написания частицы не; знаки препинания в конце предложе-ния

Уметь объяснять написание частицы не; писать под диктовку; работать с деформированным предложением

Уметь восстанавливать смысл пословиц; правильно писать слова с изученными орфограммами; расставлять знаки препинания в конце предложения

Уметь анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 85

23.11

Сочинение «Первый снег»

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь составлять текст; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы; создавать собственные высказывания в объёме предложения,

текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное изложение

Учебник ч.1 С. 87

24.11

Работа над ошибками.

Анализ и редактирование сочинения

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь работать по памятке.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль,

Работа в тетради

Учебник ч.1

25.11

О главном…(22 ч.)

Главные части

в средствах

языка

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложе-нии, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых

средств и главной информацией, выражаемой посредством

их. Анализировать, обобщать

факты таблицы, извлекать из

неё нужную информацию.

Приводить примеры к положениям таблицы.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 90-91

№ 1-6

беседа

беседовать

собеседник

собеседование

26.11

Корень - главная значимая часть слова

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

Вникать в смысл слова по его

историческому корню, связывать появление слов в языке с

событиями культуры в развитии общества.

Выявлять главную смысловую часть слова -корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1

С.92-93,

№ 7-13

Рт № 1 с. 33,34

27.11

Правописание корня

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Иметь представление, что слово «Россия» произошло от названия одного из славянских племен «россов», живших по берегам древней реки Рось.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять словосочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку;

проводить разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; выделять корни; записывать словосочетания, вставляя недостающие согласные; объяснять употребление -н-, -нн- и -л-, -лл- в словах; выписывать слова с удвоенными согласными;

выделять исторический корень

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.94-95,

№ 14-20

ДКЗ с. 4-6

Солома, соломинка, соломенная (шляпа)

30.11

Правописание корня

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Использовать разнообразные

способы и приёмы проверки

слов с двумя безударными

гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание

текста, давать его версии по

многозначному заголовку.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.96-97,

№ 20-28

ДКЗ с. 4-6

01.12

Если в корне

две безударные

гласные…

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: способы проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух провероч-ных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопо-ставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1

Рт № 1 С. 98-99

№ 29-34

35-36

Корова, молоко, колокол, колокольчик

02.12

Если в корне

две безударные

гласные…

Словарный диктант № 4

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злат

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 100-101,

№ 35-40

Огород, огородный (участок), полотенце, полотенчико

03.12

Если в корне

две безударные

гласные…

Тест №4 по теме: «Корень - главная значимая часть слова»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С102-103,

№ 41-47

Рт № 1 с. 35-36

Государство, государственный (гимн)

04.12

Главное слово в словосочетании

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «словосоче-тание».

Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.

Различать функции языковых единиц: называть (слово,

словосочетание) и выражать

мысли, чувства (предложение, текст).

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Интеллек-туальный марафон.

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 106,107

№ 56-62

Памятьпамятник, памятный (день)

07.12

Если в корне две безударные

гласные…

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представле-ние о сложных словах.

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне

Использовать рациональные

способы проверки корней с двумя безударными гласными

Извлекать смысл народной

мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 105,

№ 53-55

Рт № 1 с. 35-36

Автомобиль, автомобильная (трасса)

08.12

Изложение

текста «Ухоронки».

Твор-чес-кий

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; анализировать и редактировать изложение

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение

Учебник ч.1 С. 104, 105

№ 48-52

09.12

Анализ и редактирование изложения. Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое - главные члены пред-ложения, что они состав-ляют основ-ную часть предложе-ния.

Знать, что второ-степенные члены пред-ложения подчиняют-ся главным членам пред-ложения; они расп-ространяют информацию, передавае-мую подлежа-щим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем; вставлять в предложения возможные второстепенные члены предложения; правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными.

Анализировать строение

предложений по моделям,

схемам; составлять собственные высказывания в объёме

предложений.

Устранять помехи сплошного

текста (оформлять предложения внутри текста).

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 108-109,

№ 63-67

Рт № 1 с. 42-43

образ, изобразить

10.12

Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.1 С. 110-111,

№ 68-73

Рт № 1 с. 42-43

Квартира, квартирка, квартирная (оплата)

11.12

Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Тест №5 по теме «Главные члены предложения»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Письмо под диктовку, письмо по памяти

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 112-113,

№ 74-79

Рт № 1 с. 42-43

Образ, изобразить, изображение, вообразить, воображение, сообразительный

14.12

Главные члены предложения - подлежащее,

сказуемое.

Словарный диктант № 5

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что предложения по строению быват простыми и сложными

Уметь различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении.

Уметь наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, уметь задавать вопросы.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 114-115,

№ 80-86

Рт № 1

с. 42-43

15.12

Контрольное

списывание

текста

Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь действовать по алгоритму (памятка для списывания). Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Проверочная работа

Учебник ч.1

(с.125)

16.12

Мастерская слова.

Изложение «Диковинная берёза»

Твор-чес-кий

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать по плану анализировать и редактировать изложение

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное изложение

Учебник ч.1,

Упр. 101-104

С. 121 - 122

17.12

Анализ работ. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.1 С.120-121,

№ 99-101

Рт № 1

с.38-41

Рт № 1

с.38-41

Берёза, берёзонька, берёзовый сок

18.12

Сочинение «Моя ёлка»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста и высказываться в рамках темы.

Использовать план для составления текста, оценивать информативность плана.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное сочинение

Учебник

21.12

Анализ работ. Работа над ошибками. Главная (основная) мысль

текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-тальный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 116-117,

№ 87-93

Рт № 1 с. 38 - 41

22.12

Контрольный диктант за 2 четверть

Конт-

роль-

ный

Знать правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова без пропусков, замен, искажений букв; определять вид орфограммы; обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; выполнять разбор слова по составу; определять состав однокоренных слов; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные.

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

23.12

Анализ диктанта. Работа над ошибками Создание

текста.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать: о назначении плана, его информативности, структуре.

Знать: как работать с памяткой по написанию изложений.

Уметь создавать текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой»

Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.1 С. 122-123

№ 102-109

Фанера, клеить, картон

24.12

Комплексная проверочная работа

Конт-

роль-

ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать своё мнение и уважать чужое мнение

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.1 С. 124 , 126-127

25.12

2 часть учебника О главном…(21 ч.)

Главные части

слова и слово-

сочетания.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать главные части слова и словосочетания

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «повесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании

Выявлять наиболее важную

информацию и основную

мысль в тексте.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 6-7,

№ 1-7

Рт № 2 с. 3-6

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

11.01

«Работа» частей речи и их

форм в роли

главных членов предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять текст из предложений.

Составлять объёмное высказывание на основе отдельных

информаций о берёзе.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 8-9,

№ 8-12

Рт № 2,

с. 7, 9

Береста, берестяная (грамота)

12.01

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями. Уместно и правильно упот-

реблять личные местоимения

в речи.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 10-11

№ 13-18

Рт № 2, с. 8

беречь

оберегать

сбережённый

13.01

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

реблять личные местоимения

в речи.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 12 - 13,

№ 19 - 24

Рт № 2, с. 8

Корабль

Кораб

лик

Кора

бельный (флаг)

14.01

Подлежащее.

Употребление

личных местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать личные местоимения

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

реблять личные местоимения

в речи.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 14 - 15,

№ 25 - 30

Рт № 2, с. 8

15.01

Сказуемое.

Употребление

форм глагола.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществля-ется

задачей обозначить реальные,

«побудительные», желаемые

действия субъекта.

Уметь выбирать частотные глагольные средства выражения сказуемого

Устанавливать зависимоть

между выбором глагольных

форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 16-17

№ 31-35

Рт № 2, с. 10, 11

18.01

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; образовывать от глаголов возможные формы времени

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 18-19

№ 36-41

Рт № 2 с. 12,

Иллюстрация, иллюстратор, иллюстрировать

19.01

Сказуемое. Изменение глагола по временам

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы

в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе - по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени -л-

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 20-21

№ 42-46

Рт № 2 с. 12,

20.01

Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

тест

Учебник ч.2 С. 22-23

№ 47-51

Рт № 2 с. 12,

13, карточки

Горизонт

песок

21.01

Сказуемое. Глаголы

настоящего

и будущего времени

Словарный диктант

№ 6

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 24-25

№ 52-56

Рт № 2 с. 12,

Восхищение

Восхи

щать

Восхититься

восхитительный

22.01

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 26-27

№ 57-61

Рт № 2 с. 12,

25.01

Употребление

глаголов в

форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать форму времени глаголов

Устанавливать взаимосвязь

между средствами выражения

главных членов предложений

и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания

(реальность, возможность, желательность).

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 28-29

№ 62-67

Рт № 2 с. 12,

Шёл

Пришёл

Зашёл

Перешёл

26.01

Контрольный диктант по теме ««Работа» частей речи и их форм в роли

главных членов предложения»

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа

27.01

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Взаимосвязь

подлежащего

и сказуемого.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Уметь выполнять работу над ошибками

Выявлять причины ошибок в

диктанте и

графически обосновывать подбор проверочных слов.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 30-31

№ 68-72

Рт № 2 с. 14,

Костёр

Корзин

ка

корзиночка

28.01

Главная (основная) мысль

текста

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние изученных орфограмм, что такое тема текста, главная мысль

Уметь устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной

мысли) текстов.

Строить высказывания, подчиняя содержание основной

теме.

Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные

тематические тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 32-33

№ 73-78

Рт № 2 с. 14,

Извини

Изви

ниться

извине

ние

29.01

Школа грамотея.

Орфограммы корня.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

Уметь выделять корень как главную значимую и структурную часть слова, вдумываться в его значение; записывать слова, распределяя их по типу орфограмм (парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне); составлять словосочетания; указывать главное слово в словосочетании; правильно писать слова с двойными согласными.

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимать мелодичность звучащей русской речи

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Практическая работа

Фронтальный опрос

Работа

в парах

Тест

Учебник ч.2 С. 36

Рт № 2 с. 14,

01.02

Обобщение и систематизация знаний по теме : «О главном…»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

Уметь определять тип текста; находить главную часть текста; устанавливать значение слова «декорация»; писать под диктовку; подчеркивать главные члены предложения; выписывать из предложения все словосочетания; выписывать из предложения все слова с безударными гласными, проверяемыми ударением

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа

в парах

Самостоятельная работа по образцу

Учебник ч.2 С. 34 - 35

Рт № 2 с. 14,

02.02.

Самостоятельная работа №3 по теме: «Главные члены предложения»

Конт-роль-ный

Знать пра-вописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых

согласных, удвоенных гласных

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова.

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Провероч-ная работа

Учебник ч.2

03.02

Мастерская слова.

Изложение «Подкормим пернатых друзей»

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Составлять текст в жанре

инструкции на основе текста,

рисунков, собственных наблюдений.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Письменное изложение

Учебник ч.2 С. 38 - 39

04.02

Работа над ошибками. Анализ и редактирование изложения

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки

Отстаивать собственную точку

зрения, убеждать собеседника

(партнера), прислушиваться к

его мнению.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 Рт № 2 с. 16

05.02

100

Сочинение по сюжетным картинкам

Твор-чес-кий

Знать, что такое текст, его отличительные признаки

Уметь создавать тексты; определять речевые задачи текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно составлять текст по сюжетным картинкам

Составлять текст в по картинкам,

соблюдая порядок следования по сюжету.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Письменное сочинение

Сюжетные картинки

08.12

Конкретизируем значение, распространяем мысль… (49 ч.)

Роль приставок и суффиксов в словах (3 ч.)

101

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

Словарный диктант № 7

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь конкретизировать значение, распространять мысль.

Уметь отбирать лексику для выражения отношения к предмету

речи, редактировать, устранять

речевые недочёты.

Читать» таблицу, добывать

новую для себя информацию.

Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому

периоду. (Конец зимы…)

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Проверочная работа

Учебник ч.2 С. 42-43

№ 1-5

Рт № 2 с. 16

09.02

102

Роль приставок и суффиксов в словах

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать роль приставок и суффиксов в словах

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»;

указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 44-45

№ 6-10

Рт № 2 с. 17 - 22

10.02

103

Роль приставок и суффиксов в словах

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать роль приставок и суффиксов в словах

Уметь выделять основу слова;

определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значения названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов;

подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками

Образовывать однокоренные

слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 46-47

№ 11-16

Рт № 2 с. 17 - 22

Сверкать

Сверкает

сверкающий

11.02

Употребление и правописание слов с приставками (14 ч.)

104

Правописание

приставок и

предлогов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложе-ния; различать приставки и пред-логи; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выпи-сывать из предло-жений словосо-четания по схеме гл. + предлог + сущ. и гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаго-лах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать

грамматическое мышление).

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 48-49

№ 17-21

Рт № 2 с. 22 -23

12.02

105

Правописание

приставок и

предлогов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать алгоритм определения приставки.

Уметь распозна-вать приставки и

предлоги по внеш-ней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфо-граммы), отличать приставку от начальной

части корня (надоить, над-ломить, надеть).

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих

значений морфем.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 50-51

№ 22-25Рт № 2 с. 22 -23

Внима

ние внима

тельный внима

тельно внимать

15.02

106

Правописание

приставок и

предлогов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать алгоритм определения приставки.

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синони-мы и записывать глаголы парами; выделять пристав-ки в глаголах; выписывать глаго-лы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 52-53

№ 26-30

Рт № 2 с. 22 -23

16.02

107

Правописание гласных в

приставках.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках;

записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 54-55

№ 31-34Рт № 2 с. 24 -27

17.02

108

Правописание гласных в

приставках.

Тест № 6 по теме: «Употребление и правописание слов с приставками»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Перенос способа «безударный

проверяю ударным» на правописание гласных в приставках.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 56-57

№ 35-39

Рт № 2 с. 24 -27

18.02

109

Правописание

согласных в

приставках.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з/с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-, под(о)-, пред(о)-, над(о), от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С.58 - 59,

№ 40 - 46

Здание

Здоровье

Здесь

здешний

19.02

110

Правописание

согласных в

приставках.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учебник ч.2 С. 60 - 61

№ 47 - 52

Сначала

Вверх

Вниз

вперёд

22.02

111

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, я, ю;

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак;

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 62-63

№ 53-71

Рт № 2 с. 27 - 28

24.02

112

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что при переносе разделительный твердый знак нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 64-65

№ 53-71Рт № 2 с. 27 - 28

Объект

Объективный

Субъект

субъективный

25.02

113

Употребление разделительного твёрдого

знака после

приставок.

Словарный диктант №8

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь писать под диктовку; анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках; писать под диктовку; правильно писать приставки; объяснять написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Устанавливать аналогии по

употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 66-67,

№ 53-71

Рт № 2 с. 27 - 28

26.02

114

Правописание слов с приставками.

Тест №7 по теме: «Употребление и правописание слов с приставками»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 68-69

№ 72-75

Рт № 2 с. 29 - 30

ДКЗ с. 10-11

29.02

115

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку

Решать задачи по применению изученных орфограмм

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Диктант

01.03

116

Анализ и работа над ошибками.

Правописание слов с приставками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая)

нужные слова.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

02.03

117

Обучение написанию текста объявления.

Твор-

чес-

кий

Знать с признаки,

структуру текста объявления

как делового текста.

Уметь составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление

Воспроизводить содержание

прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 69, № 76

03.03

Употребление слов с суффиксами (4 ч.)

118

Употребление слов с суффиксами.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 70-71

№ 77-83, 94

Рт № 2

с. 30-34

ДКЗ с. 14

04.03

119

Употребление слов с суффиксами.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Уточнять, корректировать

выбор слов в речи с нужными

морфемами.

Выявлять словесные детали

в тексте, помогающие понять

отношение автора к предмету

речи.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С. 72-73

№ 84-89

Рт № 2

с. 30-34

ДКЗ с. 14

09.03

120

Употребление слов с суффиксами.

Самостоятельная работа №4 по теме: «Употребление слов с суффиксами»

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в уменьши-тельно-лас-кательных суффиксах -оньк-, -еньк- употребляются только гласные о или е; какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь выделять суффиксы; нахо-дить безударные гласные в корнях и суффиксах; анали-зировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти; выделять в словах суффиксы -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ын-, -ник-; образовывать новые слова с данными суффиксами; образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах

Выявлять оттенки значений,

вносимых в слово суффиксами

(развивать грамматическое

мышление).

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тест

Учебник ч.2 С. 74-75,

№ 90-92, 94,

Рт № 2

с. 30-34

ДКЗ с. 14

Гимнастика, гимнастёрка

10.03

121

Проверочная работа. Контрольное

списывание

Конт-

роль-

ный

Знать правила списывания текста

Уметь списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.

Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С.75 , № 93

11.03

Назначение зависимого слова в словосочетании ( 17ч.)

122

Назначение зависимого слова в словосочетании

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что с помощью зависимого словосоче-тания уточняется, конкретизи-руется значение главного слова: его место, время действия или что-либо другое.

Уметь наблюдать над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в

предложениях; выбирать зависимые слова, правильно их согласоввывать с главным.

Уметь производить синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно).

Конкретизировать названия

предметов, действий, признаков с помощью зависимых

слов в словосочетании.

«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно

и графически.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 76-77

№ 96-101

Рт № 2

с. 34-36

14.03

123

Обучающее изложение «Март в лесу».

Твор-

чес

кий

Знать

отличие письменной речи от устной.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составление текста

Учебник ч.2, С. 101 № 4

15.03

124

Анализ и коррекция изложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать

отличие письменной речи от устной.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

16.03

125

Обучающее сочинение. Моя любимая игрушка.

Твор-

чес

кий

Знать о структуре текста, его отличительных признаках

Уметь составлять собственное

описание месяца - апреля.

Владеть приёмами успешного общения, строить монологические высказывания с учётом ситуации взаимодействия и статуса партнёра

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Мини текст

С.98-99

Упр.1-5

17.03

126

Анализ и коррекция сочинения.

Твор-

чес

кий

Знать о структуре текста, его отличительных признаках

Уметь выполнять работу над ошибками

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2

с. 37-39

18.03

127

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 78-79

№ 102-105

Рт № 2

с. 37-39

21.03

128

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С.80-81,

№ 106-

111

Рт № 2

с. 37-39

22.03

129

Подготовка к контрольному

диктанту.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь записывать слова, вставляя недостающие буквы; указывать стрелками главные и зависимые слова в словосочетаниях; надписывать над стрелками вопросы; определять количество частей в тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Самостоятельная работа

Учебник ч.2, с. 100, 103-

105

Рт № 2

23.03

130

Контрольный

диктант за III четверть

Конт-роль-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Диктант

24.03

131

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2

25.03

--------

132

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён

прилагательных.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Определять и употреблять

нужную падежную форму зависимых частей речи в словосочетаниях.

Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 82-83,

№ 112-116Рт № 2

с. 37-39

04.04

133

Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Склонять личные местоимения, использовать нужные падежные формы в составе словосочетаний в речи.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 84-85

№ 117-122

Рт № 2

с. 40-42

05.04

134

Самостоятельная работа №5 по теме: Употребление

падежных

форм имён существительных, имён прилагательных,

местоимений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать о структуре словосочетаний, части которого связаны по типу управления, зависимые слова выражены

существи-тельными в форме косвенных падежей.

Уметь словоизменять

форму имен существительных, прилагательных, с помощью предлогов

(первично, с помощью таблицы).

Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его

героя. (с. 87)

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2 С. 86-87

№ 123-127

, Рт № 2

с. 40-42

06.04

135

Правописание местоимений с предлогами

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать правописа-ние местои-мений с предлогами

Уметь правильно произносить, писать местоимения с предлогами; употреблять местоимения и другие части речи в качестве зависимых слов.

Устанавливать аналогии - написание предлогов с существительными и местоимениями.

Замечать и устранять речевые

недочеты в высказываниях.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Интеллек-туальный марафон.

Само-про-верка, взаимо-провер-ка

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 88-89

№ 128-133

07.04

136

Повторение по теме: «Назначение зависимого слова в словосочетании»

Урок системати-зации и обоб-ще-ния зна-ний

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тренинг

Учебник ч.2, ДКЗ с. 37, 38,39

08.04

137

Повторение по теме: «Назначение зависимого слова в словосочетании»

Урок системати-зации и обоб-ще-ния зна-ний

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Тренинг

Учебник ч.2, ДКЗ с. 37, 38,39

11.04

138

Тест № 8 по теме: «Слово. Словосочетание Предложение».

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

тест

Учебник ч.2

12.04

Второстепенные члены предложения (4 ч.)

139

Второстепенные члены

предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что второстепенные члены предложе-ния подчи-няются главным членам предложе-ния; они распростра-няют инфор-мацию, переда-ваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения (распространенное или нераспространенное);

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 90-91

№ 134-139

13.04

140

Анализ (разбор) простого

предложения.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения

Считывать информацию с таблицы.

Распространять, дополнять

главные мысли, выраженные в

высказывании -предложении с

помощью второстепенных членов предложения.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Мини -текст

Учебник ч.2, С. 92-93

№ 140-144

14.04

141

Связь второстепенных

членов с главными членами

предложений.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выражен-ных именами прилагательными; определять второ-степенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; раз-бирать слова по составу; составлять предложения; различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать (производить

синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот - схемы в предложения.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 94-95

№ 145-151ДКЗ - с. 43

15.04

142

Общее пред

ставление о

сложных предложениях.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, что в предложениях может быть две (и

более) грамматические основы.

Уметь различать простые и сложные предло-жения; объяснять постановку знаков препинания в предложении.

Анализировать строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Кроссворд

Учеб-ник ч.2, С. 94, 95

№ 146, 148,

150

Рт № 2

18.04

Развиваем главные мысли в текстах ( 7 ч.)

143

Развиваем

главные мысли в текстах.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие части разных средств языка-слова, словосочетания, предло-жения, текс-та - помога-ют: а) конк-ретизиро-вать значе-ния слов, названия; б) распростра-нять, разви-вать мысль.

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяс-нять написание слов; обобщать знания по таблице; указывать вопро-сы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 96, 97

№ 152 - 153

Рт № 2

19.04

144

Развиваем

главные мысли в текстах.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать, какие части разных средств языка помогают: а) конкретизи-ровать значения слов, названия; б) распростра-нять, развивать мысль.

Уметь определять тип текста; письменно излагать содержание текста Д. Родари «Отчего идет дождь?» с опорой на краткие записи.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в

объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 97,

№ 153-154

Рт № 2

20.04

145

Наблюдение над способом,

средствами

развития мысли в текстах

типа описания.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать отличительные принаки текста -описания

Уметь анализировать текст (описание куклы, из книги Ю. Олеши

«Три толстяка». Что из внешнего

вида подчёркивается автором?)

Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.

Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 98, 99

№ 1, 2

Рт № 2

21.04

146

Изложение текста - описания матрёшки

Твор-

чес

кий

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, С.99, № 3, 4

Рт № 2

22.04

147

Анализ изложения, Работа над ошибками.

Школа грамотея. Определяю, выстраиваю свои действия

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать

отличие письменной речи от устной.

Уметь анализировать и редактировать изложение

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2

25.04

148

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Диктант

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2

26.04

149

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Повтрение по теме: «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»

Твор-

чес

кий

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Воссозда-ние теста

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учебник ч.2, Рт № 2

27.04

Повторение изученного в 3 классе ( 21 ч.)

Средства языка и их анализ ( 5 ч.)

150

Средства языка и их анализ.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса; проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова

Читать таблицу на форзаце,

устанавливать взаимозависимость деталей - образов частей речи.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 108, № 1-4

Рт № 2 с. 43

Рт № 2

28.04

151

Называем…

Слово и словосочетание.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать отли-чительные признаки средств языка; строение слов и словосоче-таний, роль главных и дополни-тельных частей этих единиц.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Составлять предложения с

данными словосочетаниями.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 109, № 5-8

Рт № 2

Аквариум

Аквариумная (рыбка)

29.04

152

Слово как

часть речи.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать самостоя-тельные и служебные части речи.

Уметь обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана).

Уметь употреблять слова

разных частей речи при выражении мыслей и чувств;

употреблять в речи слова с разными суффиксами и

приставками в соответствии с

потребностями речевой ситуации.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).

Интеллек-туальный марафон.

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 110

№ 9-11

Рт № 2

04.05

153

Слово как

часть речи.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать самостоя-тельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Трансформировать словесную

информацию о частях речи в

таблицу (собственного производства).

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 111,

№ 12-15

Рт № 2

05.05

154

Конкретизируем значение

слова.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать средства, с помощью которых конкретизи-руется значение слова: 1) приставки, суффиксы, окончания в слове; 2) части речи в словосочетании.

тексте; писать под диктовку; выделять в глаголах приставки

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос.

Самостоятельная работа

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2 С. 112,

№ 16 - 18

ДКЗ с. 27-31

06.05

Правописание слов ( 6 ч.)

155

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики: 1) запись в соответст-вии со звуками, 2) по законам

обозначения на письме мягких

согласных, 3) сопостав-ление произ-носительных и графичес-ких норм, 4) употребле-ние раздели-тельных мягкого и твёрдого

знака.

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Осознавать степень прочности

усвоения правил письма.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 113-114,

№ 19-25

Рт № 2

10.05

156

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Учебник ч.2, С. 115

№ 26-29

Рт № 2

11.05

157

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2, С. 116-117,

№ 30-33

Рт № 2

12.05

158

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учеб-ник ч.2, С. 118-119,

№ 34-38

Рт № 2

Батарея

Комбат

Отопительная батарея

13.05

159

Правописание слов.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать написание слов, обусловлен-ных произ-ношением или законно-мерностя-

ми графики

Уметь решать орфографические задачи при написании слов;

обобщать способы проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных

Систематизировать сведения о средствах языка и их

признаках.

Использовать знания об особенностях языковых явлений

в практике речи.

Дифференцировать слова по

их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять

высказывания в объёме предложения, небольшого текста.

Творчес-кое задание.

Интеллек-туальный марафон.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учеб-ник ч.2, С. 118-119,

№ 34-38

Рт № 2

16.05

160

Проверочная работа. Контрольное списывание текста

Конт-

роль-

ный

Знать правила списывания текста

Уметь списывать (воспроизводить

текст дословно) без ошибок,

пропусков, искажений и исправлений.

Контролировать свои действия в процессе списывания

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Проверочная работа

Учебник ч.2 С.124 , № 1

17.05

Выражаем мысли и чувства ( 10 ч.)

161

Предложение. Текст.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план теста

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Интеллектуальный марафон

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С. 120-121,

№ 39-43

Рт № 2

18.05

162

Предложение. Текст.

Словарный диктант №9

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С. 122-123,

№ 44-49

Рт № 2

19.05

163

Изложение «Любопытные»

Твор-

чес

кий

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить изла

гать мысли в письменной речи.

Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с

опорой на план.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Воссозда-ние теста

Учеб-ник ч.2, С.125 № 3

Рт № 2

20.05

164

Анализ изложения. Работа над ошибками. Распространяем мысли…

Конт-роль-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь списывать

текст; разбирать предложение

по членам предложения; читать материал таблицы

(с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Прове-рочная работа

тест

Учеб-ник ч.2, С.120, 125

(№ 4)

Рт № 2

23.05

165

Итоговый контрольный диктант

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь писать под диктовку.

Решать орфографические и

пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять

изученные правила.

Уметь представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Прове-рочная работа

24.05

166

Работа над ошибками.

Правописание слов

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2

25.05

167

Итоговая комплексная работа

Конт-

роль-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма.

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Провероч-ная работа

Листы с заданиями

26.05

168

Анализ ошибок.

Работа над ошибками.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками

Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для

более глубокого понимания

текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Работа в тетради

Учеб-ник ч.2,

Рт № 2

27.05

169

Повторение. Предложение. Текст.

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и

тексте.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека

Фронтальная работа.

Задания по выбору.

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Воссозда-ние теста

30.05

170

Повторение. Правописание слов

Ком-би-ни-ро-ван-ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь анализировать и оценивать результаты своей деятельности

Ориентироваться на понимание причин личной успешности /неуспешности в освоении материала

Индиви-дуальная работа

Фрон-таль-ный опрос

Работа в тетради

31.05

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 3 класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» обучающийсяа как обучающийсяа, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

Понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотнести эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей;

Понимание сопричастности к языку своего народа, восприятие русского языка как основной. Главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи и изобразительным средствам русского языка;

Осознание предложения и текста как средства для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

Осознание русского языка как основного средства мышления и общения;

Восприятие русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

Положительная мотивация к созданию собственных текстов;

Положительная мотивация к изучению русского языка как средства общения, к решению различных языковых задач;

Способности к адекватной самооценки.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Осознавать слово, предложение как главные средства языка;

Использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

Использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

Различать родственные слова и формы слов;

Осознать свойства значения слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

Осознавать основания для объединения слов в группы по частям речи;

Осознанно использовать для отрицания частицу не;

Осознавать роль изучения словосочетаний в курсу русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

Осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка;

Находить главные и второстепенные члены предложения при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

Анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

Вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

Применять правила правописания ( в объёме содержания курса 3 класса);

Определять написание слов по орфографическому словарю учебника;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

Каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены , пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

Соблюдать произносительные нормы в собственной речи;

Использовать свойства значения слов при создании собственных высказываний;

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

создавать тексты, сочинения в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

осознавать цели и задачи урока, темы;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартное действие (памятки в справочнике учебника);

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;

объяснять, какой способ действия был использован при выполнении задания, как работали;

осуществлять само- и взаимно проверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные

Обучающиеся научатся

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

Выделять существенную информацию из читаемых текстов;

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

Строить модели слов, словосочетаний, предложений;

Находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

Владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (слова с историческим корнем).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

По маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

Преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;

Находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи, виды предложения, типы текстов;

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

Озаглавливать текст;

Задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться

Участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения при диалоговой форме общения;

Понимать тему и основную мысль высказывания по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

Подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

Выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для обучающихся:

Л.Я. Желтовская учебник «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2012 г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2015 г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Дидактический материал «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель, 2015 г

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, М.Г.Нефёдова, О.Н.Журавлёва «Итоговые проверочные работы: Русский язык. Математика: Итоговая комплексная работа. 3 класс». - М., АСТ, Астрель, 2015

Для учителя

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний», М.: АСТ Астрель, 2012г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2012 г

Материально - техническое обеспечение

Таблицы: главные и второстепенные члены предложения, самостоятельные и служебные части речи, фонетический разбор слова, словарные слова, состав слова, изменение глаголов, падежи.

Словари: толковый словарь, орфографический, словообразовательный.

Классная доска

Мультимедийный проектор

Принтер

Компьютер

Интерактивная доска

Электронный учебник по русскому языку

Система оценки достижений планируемых результатов обучающихся.

Система оценки предметных достижений обучающихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение обучающихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений обучающихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Обучающийся научится») расценивается как учебный успех обучающегося и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Основной инструментарий для оценивания результатов.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Минимальный уровень (базовый)

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

Программный уровень (повышенный)

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания самстоятельно и без ошибок. Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

Высокий уровень

(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5» (отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно

Способы контроля и оценивания образовательных достижений обучающихся.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: диктант, словарный диктант, проверочная работа (списывание, тестирование), самостоятельная работа, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы обучающихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Также для текущего контроля используются материалы дидактических пособий:

- «Русский язык: тесты и самостоятельные работы для текущего контроля: 3 класс: к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»/ О.Б.Калинина, Л.Я.Желтовская. - М.: Издательство АСТ Астрель, 2015 г.

- «Русский язык: Контрольные и диагностические работы: 3 класс: к учебнику Л.Я.Желтовской, О.Б.Калининой «Русский язык»»/Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. - М.: АСТ: Астрель, 2015 г.

Данные пособия обеспечивают оценку формирования планируемых предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку. Проверочные работы в соответствии с требованиями стандарта включает в себя задания базового (основная часть) и повышенного (дополнительная часть) уровня и представлена в нескольких вариантах.

Также для проведения тематического контроля учитель может подбирать тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для обучающихся с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которых обучающийся обязан достигнуть в концу учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. обучающийся может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса обучающихся; главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать также проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы обучающихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений обучающихся в комплексе.

Рубежный, Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения рубежного, итогового контроля используются контрольные диктанты, контрольное списывание. В конце полугодия, года проводится комплексная проверочная работа.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

Объем диктантов:

1 четверть - 35-45 слов,

2 четверть - 45-55 слов,

3 четверть - 55-60 слов,

4 четверть - 60-65 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Словарный диктант проводится 1-2 раза в месяц и включает в себя 10-12 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент. Выделяется небольшая часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Списывание текста. Проводятся разные виды списывания текстов: осложнённое списывание с дополнительным заданием, списывание с дополнительным заданием, творческое списывание с дополнительным заданием.

Объём текстов для списывания:

1 четверть - 40-50 слов,

2 четверть - 55-60 слов,

3 четверть - 60-65 слов,

4 четверть - 65-70 слов.

Проверочная работа (тестирование, спмостоятельная работа) дается после изучения большой орфографической темы или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Проверочная работа состоит из двух частей: основная часть предполагает оценивание базового уровня, дополнительная - повышенного уровня обучения.

Критерии оценки письменных работ обучающихся по русскому языку

Вид работы

«5» (отлично)

«4» (хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-6 ошибок на изученные правила

Более 6 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

3 ошибки

Более 3 ошибок

Тест, самостоятельная работа

безошибочное выполнение 90% - 100% заданий

Безошибочное выполнение 66%- 89% процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)

Безошибочное выполнение 50 %-65% процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях

Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий

В соответствии с требованиями ФГОС, введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у обучающихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимооценки и самооценки, и т.п.).

Достижение метапредметных результатов оценивается на основе комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой работы на межпредметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять в тексте информацию и использовать ее для решения практических задач, планировать и организовывать собственную учебную деятельность, формулировать корректные письменные высказывания.

⇧

⇩

скачать материал