Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Педагогические цели: продолжить работу над решением задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.

Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать последовательность действий;

Коммуникативные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); уметь слушать одноклассников и учителя, вступать с ними в диалог.

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Личностные: проявляют познавательный интерес, принятие образа «хорошего ученика».

Ход урока.

I. Орг. Момент.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

II. Актуализация знаний

-Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся в математическое путешествие. Отгадайте загадку и узнаете на чем мы отправимся с вами в путешествие:

Он гудит и чертит мелом,

Он рисует белым - белым

На бумаге голубой

Над моею головой…

Сам рисует, сам поёт.

Что же это?... «Самолёт»

1. Перед взлетом пассажиры должны занять свои места.

Расставьте числа по порядку:

а) В порядке возрастания

б) В порядке убывания

(два ученика работают у доски, остальные проверяют, используя сигнальные светофоры)

2. А теперь узнаем, кто сегодня летит вместе с нами.

(на карточках цифры, на обратной стороне буквы Арифметика)

1. Сколько дней в неделе? (7- А)
2. Какое число идёт при счёте за числом 4?( 5- риф)
3. Какое число предшествует числу 3? (2-ме)
4. Назови соседей числа 5? ( 4 и 6-ти)
5. Какое число стоит между числами 7 и 9? (8-ка)
(Показать рисунок "девочка Арифметика") С нами в полете Арифметика, у неё много вопросов и заданий. Поможем Арифметике ответить на вопросы и выполним её задания.

3. Решение задач (в стихотворной форме)

1)Пять листьев Вася сам собрал,

Два листика Алеша дал.

Скажите, сколько у него

Осенних листиков всего? (5+2=7)

2) Сколько ушей у 3 мышей? (2+2+2 =6)

3)Сколько лап у 2 медвежат? (4+4=8)

III. Самоопределение к деятельности. Сообщение темы урока.

1. На парашютах написаны примеры. Ответ - место приземления. На обратной стороне карточек буквы "Задачкино" ( Увеличилось или уменьшилось число? Примеры расставляются по столбикам :увеличить, уменьшить)

Увеличить: Уменьшить:

2 + 2 (4) За 5 - 2 (3) дач

6 + 2 (8) ки 8 - 2 (6) но

-Что происходило с числом, когда прибавляли? (увеличивалось)

-Что происходило с числом, когда отнимали? ( уменьшалось)

-В какой стране мы приземлились? ("Задачкино")

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и решать задачи.)

- Поможем Арифметике решить задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

IV. Работа по теме урока

1. Электронное приложение.

2. Повторим из каких частей состоит задача. (условие, вопрос, решение, ответ)

3. Работа по учебнику. ( пеналы с геом. фигурами и кассы - один ученик у доски)

№1 (с. 96)

- Послушайте задачу.

- Повторите только условие задачи. (У Люси было 4 тетради. Стало на 2 больше.)

- Повторите вопрос задачи. (Сколько тетрадей стало у Люси?)

- Составим схему. Обозначим тетради синими квадратиками.

- Сколько квадратиков поставим?(поставим 4 синих квадратиков, потому что столько же, тетрадей сначала было у Люси.)

Сколько стало у Люси тетрадей? (на 2 больше)

-Что значит «на 2 больше»? (Столько же да ещё 2.)

- Что надо сделать? (добавить два квадратика)

-Обозначим эти тетради зелёными квадратиками. Сколько зелёных квадратиков добавим? (2)

- Составьте решение. (кассы) (4+2 = 6)

- Мы ответили на вопрос задачи? Повторите ответ.

- Сколько тетрадей стало у Люси? (6 тетрадей)

№2 (с. 96)

- Послушайте следующую задачу.

- Повторите только условие задачи. ( У Лиды было 5 карандашей. Стало на 2 меньше.)

- Повторите вопрос задачи. (Сколько карандашей стало у Лиды?)

- Составим схему. Обозначим карандаши прямоугольниками.

-Сколько прямоугольников поставим? (5)

-Почему? ( У Лиды сначала было 5 карандашей)

- Сколько карандашей стало? ( на 2 меньше)

- Что значит «на 2 меньше»? (Столько же, но без 2.)

- Что сделаем с прямоугольниками? (уберём 2)

- Составьте решение. (5 - 2 =3)

- Ответьте на вопрос задачи. (Стало у Лиды 3 карандаша)

V. Физминутка.

Мы решали, мы решали.

Что-то мы чуть-чуть устали.

Мы сейчас потопаем, ручками похлопаем.

Раз присядем, быстро встанем.

Улыбнёмся, тихо сядем.

VI. Закрепление изученного материала.

1.Работа в тетради на печатной основе.

а)Рассмотрим первый рисунок и дополним условие задачи.

- Сколько божьих коровок сидят на листочке?(3)

- Вставим число 3 в пустое окошечко после слова "Было" и прочитаем задачу.

(На листочке было 3 божьих коровки. Стало на 2 больше. Сколько божьих коровок стало?)

- Сколько было божьих коровок?

- Что сказано о том, что стало?

- Как получилось на 2 больше? (прилетели 2)

- Запишите решение задачи в клеточках.

- Запишите ответ.

- Проверим. Прочитаем решение и ответ. (затем открывается решение на доске)

б) Рассмотрим второй рисунок и дополним условие задачи.

- Сколько всего муравьёв изображено на рисунке?(7)

- Вставим число 7 в пустое окошечко после слова "Было" и прочитаем задачу.

( Было 7 муравьёв. Стало на 2 меньше. Сколько муравьёв стало?)

- Сколько было муравьёв?

- Что сказано о том, что стало?

- Как получилось на 2 меньше? (ушли 2)

- Запишите решение задачи в клеточках.

- Запишите ответ.

- Проверим. Прочитаем решение и ответ. (затем открывается решение на доске)

2. Решение задач №3 в учебнике. Работа на карточках (по вариантам) (резерв)

Прочитаем условие 1 задачи.

Повторим условие задачи. Повторим вопрос задачи.

- Сколько было помидоров?

- Что сказано о том, что стало?

- Что это значит?

Прочитаем условие 2 задачи.

Повторим условие задачи. Повторим вопрос задачи.

- Сколько было вишен?

- Что сказано о том, что стало?

- Что это значит?

Посмотрите на доску и назовите номер схемы, которая относится к 1 задаче, ко 2 задаче.

- Первый вариант решает 1 задачу, второй вариант - 2 задачу.

- На столах листочки. Выберите листочек с соответствующей вашей задаче схемой.

- Запишите решение задачи. (По одному ученику от каждого варианта работают на доске. Решение записывается под схемами)

Проверка. (светофоры)

VII. Повторение изученного материала.

1. (Резерв)

- Найдите на рисунке предметы, которые похожи на различные геометрические фигуры. Назовите их.

2.Нам пора возвращаться из страны Задачкино.

- Отгадайте загадку и узнаете на чём мы отправимся в обратный путь.

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга прицепились

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок. «Поезд»

3. Резерв

Приобретём билеты.

-Расскажите , как можно набрать такими монетами 8р., 9 р., 10р.

(8: 5,2,1; 2,2,2,1,1; 2,2,1,1,1,1; 5,1.1,1

9: 5,2,2; 5,1,1,1,1; 5 ,2,1,1

10: 5,5; 5,1,1,1,1,1; 5,2,2,1; 5,1,1,1,2; 2,2,2,1,1,1,1)

4. Игра «Составь поезд» (работа в группах, при решении примеров используются линейки)

- Номера вагонов зашифрованы с помощью примеров. Вычислите и поставьте

вагоны в порядке возрастания. 1 вагон - 3-2= 1, 4-3=1;

2 вагон - 2+0 = 2, 4-2=2; 3 вагон - 5-2=3, 4-1=3; 4 вагон - 3+1 = 4, 6-2 = 4;

5вагон - 3+2 = 5, 7-2= 5; 6вагон - 4+2 =6; 8-2 = 6; 7 вагон - 9-2 = 7, 5+2 = 7

4 + 2

8 - 1

3 + 1

2 + 0

3 - 2

4

4 мммм мм

5 - 2

2 + 3

Д Л М О О Ы Ц

- Из каких геометрических фигур состоит поезд?

- Какое слово получилось? (Молодцы)

VIII. Рефлексия. (1мин)

- Чему на уроке вы научились?

- Что значит " на 3 больше"?Столько же да еще 3.

- Что значит " на 5 меньше"? Столько же, но без 5.

- Что было легко на уроке?

- Что вызвало затруднение на уроке? Почему?

- Что понравилось?

IX. Подведение итогов урока.

-Прочитаем слово написанное на нашем поезде. (Молодцы)

- Что можно сказать о нашей работе на уроке?

1. Практическая работа (сама) (2мин)

- Положите 4 круга, ниже положите столько же треугольников.

- Как вы положили фигуры? (Парами - под кругом положили треугольник.)

- Что нужно сделать, чтобы треугольников стало на 2 больше? (Добавить ещё 2 треугольника.)

- Добавьте 2 треугольника. Каких фигур больше? (Треугольников.)

- На сколько? (На 2.)

- Что это значит? (Треугольников столько же, сколько кругов, да ещё 2.)

- Сколько треугольников? (6.)

- Как узнали? (4 + 2=6.) (кассы)

(выставить 4 синих квадратика и 4 зелёных. Зелёные закрыть табличкой "столько же" )

-Положите 4 синих квадратика и столько же зелёных. Сколько зелёных вы положили? (4)

- Почему 4? (синих столько же) (убрать табличку)

- Как сделать так, чтобы зелёных стало на 1 меньше? (убрать 1 квадратик)

- Сравните, чего меньше: синих или зелёных квадратиков?

- На сколько меньше? (на 1)

- Что это значит? ( зелёных квадратиков столько же , сколько синих, но без 1)

- Если синих 4, а зелёных на 1 меньше, чем синих, сколько зелёных?

- Как это узнать? (4-1 = 3) кассы

- Что означают слова "на 2 больше?" (столько же да ещё 2)

- Что означают слова " на 1 меньше"? (столько же да ещё 1)

Задача.

Решение.

Ответ: помидоров

Задача.

Решение.

Ответ: вишен

Задача.

Решение.

Ответ: помидоров

Задача.

Решение.

Ответ: вишен

-

-

+

+

=

=