Конспект по литературе 'Прозаическая и стихотворная речь' 2 класс

Конструкт урока по литературному чтению

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Тарасовой Ольги Александровны,

студентки 46 группы специальности 050715 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 14.10.15

ОУ: № 23

Класс: 2 «А»

ФИО учителя класса: Говорухина Ольга Владимировна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна Подпись: ________________

Программа: «Школа России»

Тема: Прозаическая и стихотворная речь: Узнавание, различия, выделения особенностей стихотворного произведения.

Цель: научиться отличать стихотворную речь от прозаической.

Планируемый результат:

Личностный - Демонстрируют доброжелательность, умение слушать друг друга, проявляют интерес к урокам литературного чтения.

Метапредметный - Демонстрируют умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы;

Умение оценивать свою работу на уроке; умение извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения; умение высказывать свои мысли в устной форме или письменной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предметный - понимают различия между стихотворной и прозаической речью, умеют анализировать стихотворный текст, знакомы с биографией Федора Ивановича Тютчева и Константина Дмитриевича Бальмонта.

Задачи:

Воспитательная задача - Воспитывать доброжелательность, умение слушать друг друга, интерес к урокам литературного чтения.

Развивающая задача - Развивать регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы; развивать умение оценивать свою работу на уроке; познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения, коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме или письменной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Образовательная задача - выделить различия между стихотворной и прозаической речью, учить анализировать стихотворный текст, познакомить с биографией Федора Ивановича Тютчева и Константина Дмитриевича Бальмонта.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

Оснащение: компьютер, проектор, презентация. Индивидуальное: учебник.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Принципы обучения и воспитания:

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип создание положительного эмоционального подъёма;

принцип воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) - словесный: беседа, художественное слово, объяснение, рассказ; наглядный: демонстрация, иллюстрация, практический: упражнение, работа с учебником, анализ художественного текста.

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) - частично-поисковый, проблемный.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации учебно - познавательной деятельности: методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности (1-2мин).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10-15мин).

3. Решение проблемы (15-20мин).

4.Первичное закрепление (2-3мин).

5. Организация самостоятельной работы (5-8мин).

5. Информация о домашнем задании (1мин).

6. Рефлексия учебной деятельности (1-2мин).

Использованная литература:

Список литературы:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Учебник Литературное чтение 2 класс часть 1. Школа России.

Интернет ресурсы:

Макет доски:

14 октября

Классная работа

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1) Мотивация к учебной деятельности

Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Ольга Александровна, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Уберите, пожалуйста, все лишнее с парт. Подравняйтесь. Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению. Садитесь.

Личностные УУД:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Формируем умение слушать и понимать других;

2) Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: Повторить материал изученный на предыдущем уроке, сформулировать тему и задачи урока.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа, худ. слово), демонстрация

Метод развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Психогимнастика

Сейчас закройте, пожалуйста, свои глазки и послушайте мелодию, которую я вам включу.

Представьте себя осенними деревьями. Вытяните свои руки высоко вверх, как будто это веточки. С них падают желтые, красные, оранжевые листья. Изобразите это движениями. Движения деревьев плавные, медленные, их слегка покачивают ветром.

- Мы переносимся обратно в класс и превращаемся в учеников.

- Ребята, какие ощущения у вас были? Что вы представляли во время прослушивания? Как вы думаете, какое время года мы изображали. (Осень)

Ребята, посмотрите сейчас на слайд (две иллюстрации) подумайте, какая из двух иллюстраций больше напоминает Осень и почему? Назовите главные признаки осени. (Спрашиваю ребят)

(След иллюстрация)

В. Степанов

Воробей

Заглянула осень в сад -

Птицы улетели.

За окном с утра шуршат

Жёлтые метели.

Под ногами первый лёд

Крошится, ломается.

Воробей в саду вздохнёт,

А запеть -

Стесняется.

Я прочитала вам произведение Степанова «Воробей». Вам оно понравилось? Вы можете определить жанр этого произведения? Это стихотворение. А, вы любите читать или слушать стихотворения? Вы знаете какие-нибудь стихи? Какие, назовите.

Ребята, а вы знаете, что такое стихотворение?

Стихотворение - это небольшое произведение в стихах. Ребята, о чем это стихотворение? (Об осени)

А чем отличается стихотворение от сказки? Сказка это обычно прозаическое произведение о вымышленных событиях и лицах, с участием волшебных фантастических сил.

От рассказа? Рассказ это прозаическое произведение, изложение каких-нибудь событий небольшого размера.

Итак, ребята как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? (об осени, про стихотворения) Какой будет тема нашего урока? (Стихотворения об осени). Как вы думаете, что мы сегодня будем с вами делать? Узнавать? Или может повторять?

Хорошо. Вы сами сформулировали задачи нашего урока. Сегодня на уроке мы с вами будем выразительно читать стихотворения об осени, анализировать (разбирать) стихотворения, отгадывать загадки.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы

Познавательный УУД: извлекать информацию представленную в разных формах, строить рассуждения

3) Решение проблемы

Задача: Найти решение поставленной проблемы

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа), наглядный (демонстрация)

Сейчас, я предлагаю вам поиграть в игру «Кто из вас самый сообразительный». В ходе всего урока я буду раздавать жетоны за правильные, точные, умные ответы. А в конце урока мы с вами узнаем, кто из вас сегодня самый сообразительный.

Вы любите загадки?

Я загадаю вам несколько загадок, а ваша задача - быстро отгадать их. Только не выкрикивайте, отвечайте по поднятой руке.

Итак первая загадка:

1. Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

(Осень)

2. Молоко по речке плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко.

Стало видно далеко.

(Туман)

3. Весной одеваться,

Осенью раздевается.

(Лес)

4. Не колючий, светло-синий

По кустам развешан ...

(Иней)

5. Листья желтые летят,

Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
(Листопад)

6. Стоит Антошка на одной ножке,

Сам маленький, а шляпа большая.

(Гриб)

7. Серебряные нити сшивают землю и небо.

(Дождь)

На какую тему вы отгадывали сейчас загадки?

Многие поэты воспевали осень в своих произведениях. Среди них - Федор Иванович Тютчев и Константин Дмитриевич Бальмонт.

Хотите я вам расскажу о них? И мы почитаем их стихотворения об осени.

Сначала я вам расскажу о Ф.И. Тютчеве.

Посмотрите, вот его портрет. (на слайде). Родился поэт очень давно, больше ста лет назад.

- С детства Ф.И. Тютчев писал стихи, не для печати, а для себя. Своё первое произведение он опубликовал в 14 лет. Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них очень нравятся детям. Об осени, о зиме, о весне, о лете. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. С одним из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся.

А, сейчас я вам расскажу о К.Д.Бальмонта.

Русский поэт и переводчик Константин Дмитриевич Бальмонт жил и сочинял стихи очень давно.

Поэт родился в деревне не далеко от Москвы. Мать Бальмонта, образованная, умная женщина, научила любить музыку и литературу. Уже в 5 лет он научился читать самостоятельно. Отец был тихим, добрым человеком. Любил природу. Гуляя с ним, будущий поэт еще в детстве особенно полюбил красоту лесов, полей, лесных речек. Это радостное ощущение детства отражено в стихотворениях Бальмонта.

Личностные УУД: проявление интереса к уроку

Регулятивные УУД: планировать пути решения поставленной проблемы

Коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, овладение диалогической и монологической речью.

4) Первичное закрепление

Задача: Закрепить усвоенный материал

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа, худ. слово, объяснение)

Ребята, я сейчас вам прочитаю стихотворение, Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» так называется это стихотворение, мы продолжаем играть в игру «кто самый сообразительный» слушайте внимательно.

Понравилось вам стихотворение?

Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?

Какое чувство выразил поэт, описывая осень? Из каких строчек стихотворения вы это узнали, назовите, прочитайте их?

О какой поре осени рассказывает поэт?

Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень считают дивной порой?

Что вы чувствовали, когда я читала вам стихотворение? - радость, спокойствие, удивление, грусть, тревогу?

Хотите прочитать стихотворение еще раз? Слушайте внимательно, и скажите, какие слова вам незнакомы или показались трудными (по четверостишью)

На слайд слова не знакомые.

- Игорю было задано домашнее задание - найти определение слова «Борозда».

- Как вы поняли, что означает это слово?

- Сейчас я вам прочитаю второе стихотворение, Константина Дмитриевича Бальмонта. Продолжаем нашу игру «Кто самый сообразительный»

- О ком можно сказать «проснётся и заплачет»? К Кому поэт относил эти слова? (к осени) Как вы представляете себе эту картину?

- С какой интонацией читается это стихотворение? Что такое интонация? (если не ответят - сказать самой) Интонация это понижение или повышение голоса при произношении, манера произношения отражающая какие-то чувства говорящего человека. Интонация бывает: вопросительная, восклицательная, печальная, радостная, тревожная.

- Какое настроение возникло у вас, когда вы слушали это стихотворение?

Сравнительная работа.

- Теперь я вам прочитаю еще одно произведение, подумайте, чем оно отличается от прочитанных мной стихотворений.

К началу октября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили дождливые и холодные дни. Обеспокоенные деревья бесшумно и покорно роняли последние, красные и желтые листья. Сильный ветер, казалось, дул со всех сторон.

- Стихотворение ли это? (нет, это рассказ)

- Чем рассказ отличается от стихотворения? (рифма, ритм, написание - примеры)

Личностные УУД: проявляют интерес к уроку, умение осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, ориентация в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступках других людей.

5) Организация самостоятельной работы

Задача: Проверить уровень усвоения пройденного материала.

Методы организации учебно - познавательной деятельности:

(Методы самостоятельной работы.)

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа), работа с текстом

Для 3 отдельная сам раб т.к. не читают вообще.

- А теперь мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу.

- Подумайте и дайте ответ на вопрос: Почему Константин Бальмонт в стихотворении написал «В сердце стало грустнее»? Найдите в стихотворении слова, подтверждающие это.

- (имена детей), задание вам - нарисовать рисунок на тему «Осень». И объяснить, что изображено на рисунке.

- Кто сможет ответить на вопрос по тексту стихотворения Бальмонта? Почему ты так считаешь?

(спросить нескольких человек)

(можно вывесить на доску рисунки не читающих детей)

Коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме или письменной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6) Информация о домашнем задании

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа, объяснение)

Ребята, сейчас откройте, пожалуйста, дневники и запишите домашнее задание. Вашим домашним заданием будет выучить одно стихотворение из двух на выбор. Это страницы 68 и 69. Кому не понятно домашнее задание?

7) Рефлексия учебной деятельности

Задача: Подвести итог урока, провести рефлексию деятельности

1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

(Поощрение. Создание ситуации успеха)

Вот и подходит наш урок концу. Вспомните какой была тема урока? Какие задачи мы с вами ставили? Что мы сегодня с вами делали? Какие задания выполняли? Сейчас я вам раздам кружочки. На них вам нужно изобразить смайлик. Если вам было интересно и все понятно на уроке то нарисуйте улыбающегося смайлика, если вам было не интересно, то нарисуйте грустного смайлика.

Давайте с вами подведем итоги игры «кто сегодня оказался самый сообразительным на уроке». Посчитайте сколько у вас жетонов. (Спросить каждого) Сегодня самыми сообразительными были Маша и Игорь.

Ребята вы сегодня хорошо поработали, особенно (выделить более активных на уроке). Спасибо вам за урок. До свидания. Сдайте мне карточки со смайликами пожалуйста.

Личностные УУД: самоопределение

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической формы речи

Регулятивные УУД: умение оценивать свою работу на уроке.