Учителю
Рабочая программа по математике по программе Эльконина-Давыдова (2 класс)

Рабочая программа по математике по программе Эльконина-Давыдова (2 класс)

Автор публикации: Адильханова Р.И.

Дата публикации: 02.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы авторской программы по математике В. В. Давыдова, С. Ф. Горбова, Г. Г. Микулиной, О. В. Савельевой.

Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения.

В процессе изучения курса «Математика» развиваются такие общеучебные умения ребенка, как способность анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях. Важнейшей линией курса является развитие оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.

Личностными результатами изучения курса «Математика» являются:

познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач;

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления события, факта); способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены; критичность мышления.

Метапредметным результатом изучения курса «Математика» является: способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность; осуществлять информационный поиск, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Математика» являются:

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; способность выполнять устно и письменно арифметические действия

с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Содержание курса

Основное содержание курса «Математика» определено стандартом начального общего образования второго поколения и условно может быть разделено на три больших раздела: «Числа и величины», «Отношения между величинами», «Элементы геометрии». К первому относится материал, связанный с формированием собственно понятия числа (представление чисел, арифметические действия с числами). Второй посвящен использованию чисел для описания математической структуры отношений между величинами и решения «прикладных» задач (в частности, анализ и решение текстовых задач). Третий охватывает геометрический материал, связанный с определением пространственных форм и взаимным расположением объектов.

Стержневым для всей школьной математики является понятие действительного числа. Поэтому основное содержание предмета «Математика» в начальной школе, связанное с понятием натурального числа, строится так, что натуральные числа, как и все другие виды чисел, вводимые позже, рассматриваются с единых оснований, позволяющих построить всю систему действительных чисел. Таким основанием для введения всех видов действительных чисел является понятие величины. Тогда произвольное действительное число рассматривается как особое отношение одной величины к другой (единице, мерке),которое выявляется в процессе измерения. Различие же видов действительного числа проистекает из различия условий реализации данного отношения.

Особое место в изучении понятия величины занимает дочисловой период (он занимает приблизительно первую четверть первого класса). Действуя с разными предметами, дети выделяют параметры вещей, являющиеся величинами, т. е. свойства, для которых можно установить отношения равно, неравно, больше, меньше. При этом выделение каждой конкретной величины связано в первую очередь с овладением детьми определенным способом сравнения вещей и лишь во вторую со словом-термином. Так, представления о длине дети получают, прикладывая предметы определенным образом друг к другу; о площади - через наложение плоских предметов друг на друга сначала непосредственное, а затем с разделением на части и перегруппировкой частей; об объеме как о «емкости» вещей - переливая воду из одного сосуда в другой.

Полученные в результате сравнения предметов отношения моделируются сначала с помощью других предметов и графически (чертежами из отрезков), а затем - буквенными формулами (А < В, А = В, А > В). Число появляется как средство сравнения величин в ситуации пространственной или временной разделенности сравниваемых величин. Одна величина в этом случае воспроизводится с помощью другой (единицы или мерки), которая повторяется в ней некоторое число раз. Действия измерения моделируются с помощью различных знаковых средств (чертежей, стрелочных схем, буквенных формул). Кроме того, процесс измерения как потенциально

бесконечное повторение одной и той же величины (мерки) моделируется с помощью числовой прямой. В дальнейшем числовая прямая выступает как основная рабочая модель для прояснения смысла вводимых (новых) видов чисел и действий с ними. Например, решая задачу уравнивания величин, дети открывают предметные действия «увеличение на» и «уменьшение на», которые моделируются на числовой прямой как арифметические действия сложения и вычитания. Причем действия сложения и вычитания сразу появляются в контексте одного отношения (разностного) как взаимообратные.

Дальнейшее развитие числовой линии происходит по одной схеме. Каждая новая форма представления чисел или новый вид чисел (именованные числа, многозначные числа, обыкновенные дроби, позиционные дроби, отрицательные числа) возникает в связи с новым способом измерения величины, который дети открывают, решая задачу воспроизведения величины при различных дополнительных ограничениях. Открытые детьми способы фиксируются в моделях, с помощью которых изучаются свойства «новых чисел», строятся правила оперирования ими. Таким образом, смысл числа и действий с ним один и тот же и определен до конкретных его реализаций. Наоборот, на его основании получаются все формальные правила и алгоритмы. Такой подход согласуется и с принятым анализом задач. Дети ищут в тексте не действия, которыми надо решить задачу, а отношения, связывающие данные с искомым. Лишь затем они определяют, что нужно найти, и в зависимости от того, какой член отношения неизвестен, производят

действие. Таким образом, анализ задачи направлен на выявление структуры отношений и ее представление (моделирование) с помощью специальных символических средств. Модель, с одной стороны, позволяет представлять результаты анализа во внешнем плане, с другой - направляет поиск и выделение отношений.

Геометрический материал курса в значительной степени связывается с изучением величин и действий с ними. Однако он имеет и собственно геометрическое содержание, связанное с построением идеальных геометрических образов и развитием пространственных представлений. Одной из особенностей разворачивания геометрического материала является конструктивный подход к геометрическим понятиям. Такой подход естественным образом приводит к большому числу задач на построение, «разрезание» и «перекраивание» геометрических фигур.

Место курса «Математика» в учебном плане

На изучение математики в начальной школе выделяется 540 часов. На изучение математики отводится в 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели)

Примерное тематическое планирование

Отношение «частей и целого» (продолжение) (14 ч)

Разность и меньшая величина как части большей величины. Вычитание как действие нахождения разности чисел. Задачи на нахождение разности величин. Способ прибавления и отнимания числа по частям. Таблица сложения. Текстовые задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин. Задачи в два_три действия. Анализ условия задачи и моделирование выявленных в этом анализе отношений. Составление по моделям текстовых задач и математических выражений. Уравнения. Решение уравнений следующих видов: a + x = b, x + a = b, a - x = b, x - a = b.

Составные именованные числа (9 ч)

Измерение величин по частям при помощи нескольких мерок. Составные именованные числа (значения величины относительно системы мерок). Табличная форма записи именованных чисел. Сложение и вычитание именованных чисел. Сравнение именованных чисел. Стандартный и нестандартный способы измерения величины с помощью системы мерок. Остаток.

Позиционные системы счисления (20 ч)

Задача воспроизведения величины в ситуации, когда счет можно вести только до определенного числа. Образование открытой системы дополнительных мерок. Системы счисления. Основание системы счисления как граница счета. Табличная форма записи многозначного числа (разрядная таблица). Измерение величин в разных системах счисления. Позиционная форма записи многозначного числа. Число и цифра. Цифра 0. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Изображение многозначных чисел на числовой прямой. Сравнение многозначных чисел в одной и разных системах счисления.

Десятичная система счисления (система с основанием 10) как частный случай позиционной системы счисления. Чтение многозначных чисел в десятичной системе счисления (в пределах 1000).

Сложение и вычитание многозначных чисел в десятичной системе счисления (35 ч)

Принцип поразрядного сложения и вычитания чисел. Табличная и позиционная («в столбик») формы записи сложения и вычитания чисел. Сложение и вычитание круглых десятков, сотен, тысяч. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Определение количества цифр (разрядов) в сумме и разности. Приемы устного сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 100.

Умножение и деление чисел (20 ч)

Измерение величин с помощью промежуточной мерки. Моделирование действий отмеривания и измерения величины с помощью промежуточной мерки на числовой прямой. Умножение и деление чисел. Таблица умножения на 2 и 3. Умножение чисел на 1. Деление числа на 1 и на себя.

Элементы геометрии (14 ч)

Буквенные обозначения геометрических фигур (точек, отрезков, ломаных линий). Длина ломаной линии. Многоугольники. Периметр многоугольника. Угол. Сравнение углов. Виды углов (прямой, острый, тупой). Угол многоугольника. Прямоугольник, квадрат. Виды

треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный).

Резерв (20 ч)

Личностные результаты изучения курса:

познавательный интерес, установка на поиск способов решения математических задач;
способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены.

способность характеризовать собственные знания, устанавливать, какие из предложенных задач могут быть решены;
критичность мышления;
осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе;
осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие, установка на совместную учебную работу в паре, группе.

Метапредметные результаты изучения курса:

• самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условия задачи, и вносить коррективы;

• самостоятельно без оценки учителя устанавливать собственный дефицит в предметных способах действия/средствах, соотносить свой способ со схемой действия (т. е. только после выполнения задания);

• определять причины своих и чужих ошибок и подбирать из предложенных заданий те, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки;

• оценивать свои возможности перед решением задачи;

• высказывать предположения о неизвестном, предлагать способы проверки своих гипотез, инициировать поиск и пробы известных (или неизвестных) способов действий/средств;

• осуществлять планирование информационного поиска и извлекать первичную информацию;

• осуществлять письменную дискуссию, публично представлять свои достижения и результаты.

Предметные результаты изучения курса «Математика»

способность сравнивать многозначные числа в одной системе счисления, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых;
чтение (<1000) и запись многозначных чисел в десятичной системе счисления; запись многозначных чисел в системах счисления с основанием меньше 10;
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения и вычитания; выполнение устных вычислений на сложение и вычитание чисел в пределах 100;
выполнение алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел;
способность решать задачи на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин (в одно-два действия);
сложение и вычитание именованных чисел (без перевода единиц);
способность решать уравнения вида: a + x = b, x + a = b, a - x = b, x - a = b;
способность по схеме отмерить величину, используя промежуточную мерку, измерить данную величину с помощью промежуточной мерки и представить результат измерения в виде схемы;
выполнение умножения и деления чисел с помощью числовой прямой;
способность вычислять длину ломаной линии, периметр многоугольника;
различение видов углов и треугольников.

Используется следующий учебно-методический комплект:

Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Математика. 2 класс. Учебник тетрадь в 2-х частях. - М.: Вита-Пресс», 2012
Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В. Обучение математике. 2 класс. Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс», 2010
С.Ф. Горобов, Г.Г. Микулина. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. - М.: Вита-Пресс»,2014
Микулина Г. Г. Контрольные работы по математике. 2 класс. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Кроме печатных учебно-методических материалов, образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова поддерживается электронным инновационным учебно-методическим комплексом «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой образовательной коллекции http://school-collection.edu.ru

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. МАТЕМАТИКА. 2 класс

№

Дата

План\

факт

Тема урока

Материал к уроку

Планируемые результаты обучения по фгос

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

(ууд)

Личностные

результаты

Тема №1: Повторение изученного в первом классе

Числа и величины.

№1-5

Научатся: записывать числа в порядке возрастания и убывания, представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, находить произведение чисел, представляя первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых, подбирать схему к задаче, составлять выражения по схеме.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики
в жизни людей и обществе.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Выбор арифметического действия. Единицы измерения величин.

№6-10

Научатся: записывать действия, выполненные на числовой прямой, сравнивать числа, сравнивать величины, числовые выражения

Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
в планировании способа решения примеров

Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Поиск значения целого.

№11-15

Научатся: находить неизвестную часть, дополнять равенства, соответствующие чертежу, вспомнят состав числа10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Поиск значения части.

№16-22

Научатся: находить часть, определять, что неизвестно: часть или целое, решать задачи при помощи чертежа, называть и сравнивать величины

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

Преобразование сюжетного текста в три задачи.

№23-29

Научатся: находить длину ломаной, строить чертеж к задаче, называть и сравнивать величины, повторят состав числа 8

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при преобразовании задач; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведениеи поведение окружающих; обращаться за помощью

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа №1

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

Тема №2: Поиск разности

Постановка задачи

№30-33

Научатся: составлять задачу по рисунку, объяснять решение, называть величины, ставить вопрос, решать с помощью чертежа задачу

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Поиск разности

№34-39

Научатся: ставить вопрос о разности чисел, находить разность чисел

Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм; устойчиво следуют
в поведении социальным нормам

Условия определения значения разности

№40-45

Научаться: определять разность между величинами, решать задачу при помощи чертежа, находить пропущенные числа в чертеже, находить целое удобным способом

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Термины «сумма», «разность»

№46-51

Научатся: читать числовые выражения, используя слова «разность», «сумма», сравнивать суммы и разности, составлять по рисунку и чертежу задачу, находить удобным способом сумму

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Самостоятельная работа №1

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

Три вида задач на разностное сравнение.

№52-55

Научатся: строить чертеж к задаче, составлять задачи на разностное сравнение, находить сумму удобным способом

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Контрольная работа №2

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки

Тема №3: Сложение и вычитание с переходом через десяток

Возможность прибавлять и вычитать число по частям.

№56-59

Научатся: отнимать и прибавлять число по частям, решать задачу по чертежу, решать примеры, заменяя два числа одним

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при вычитании числа по частям; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Выбор удобного способа вычисления при переходе через десяток. Обозначение точек геометрических построений буквами.

№60-65

Научатся: решать примеры с переходом через десяток, составлять примеры с переходом через десяток, чертить ломаную, прямые, отрезки

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Отработка удобного способа вычислений при переходе через десяток.

№66-71

Научатся: использовать удобный способ вычислений при переходе через десяток, разбивать число на удобные слагаемые, решать задачи без помощи чертежа

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Термин «слагаемые». Косвенная формулировка текста задачи.

№72-77

Научатся: использовать в речи названия компонентов при сложении, разбивать слагаемое на удобные части, составлять задачи по чертежу, находить разницу между длинами отрезков

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Решение задач в косвенной формулировке.

№78-83

Научатся: решать задачи в косвенной формулировке, разбивать слагаемое на удобные части, решать примеры с переходом через десяток, чертить отрезки, прямые

Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Самостоятельная работа.

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

Единицы времени. Минута, секунда.

№84-91

Научатся: называть измеренные величины, запомнят единицы измерения времени, проводить опыты с помощью часов, ставить вопрос в задаче, решать ее с помощью чертежа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; моделировать, строить рассуждения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных ситуациях; показывают умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

Единицы времени. Час.

№92-101

Научатся: записывать единицы времени в порядке убывания, выполнять действия с величинами, составлять по чертежу задачи

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию

Единицы времени. Год, месяц, день.

№102-109

Научатся: определять, какими единицами измеряли время, решать задачи на отношение «старше-младше», решать примеры с переходом через десяток

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Контрольная работа №3

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тема №4: Измерение несколькими мерками

Измерение двумя мерками

№110-118

Научатся: измерять величину разными мерками, строить заданную фигуру используя две мерки, записывать результат измерения схемой, находить сумму чисел с переходом через десяток

Регулятивные: составлять план

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Измерение двумя мерками. Миллиметр.

№119-126

Научатся: измерять величину удобными мерками, строить отрезок, используя две мерки, решать примеры с переходом через десяток, находить неизвестные слагаемые

Регулятивные: составлять план

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением

материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежность

Табличная форма записи результатов измерения. Работа с тремя мерками.

№127-132

Научаться: результаты измерения двумя мерками записывать в таблицу, рисовать фигуры по записям в таблице, решать примеры с переходом через десяток

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме

по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сложение результатов измерения тремя мерками.

№133-139

Научаться: с помощью чертежа показывать, как получились величины, записывать результат измерений в таблице, называть и складывать величины, решать примеры с переходом через десяток

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль

Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Вычитание результатов измерения тремя мерками.

№140-147

Научатся: показывать результат измерения величины двумя мерками, записывать результат на чертеже, складывать и вычитать величины, находить часть, мысленно выполняя действия по числовой прямой

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач)
в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-позна- вательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Самостоятельная работа№2

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Решение задач с составными именованными числами.

148-154

Научатся: решать задачи с составными именованными числами, использовать чертеж для решения задачи, выполнять действия по числовой прямой

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Обобщение действия сложения. Обозначение ломаной линии.

№155-162

Научатся: по заданному чертежу составлять два вида чертежа, называть величины, складывать и вычитать их, строить ломанную, показывать ее звенья, определять неизвестные слагаемые

Регулятивные: составлять план

Обобщение действия вычитания.

№163-170

Научатся: использовать в речи названия компонентов при вычитании, соотносить чертежи к задачам, решать примеры, мысленно действуя по числовой прямой

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Рациональный способ работы с мерками.

№171-177

Научатся: определять более рациональный способ измерения величины, дополнять схемы, для нахождения целого и части, обозначать ломаную и находить ее длину

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: применять общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Контрольная работа №4

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тема №5: Позиционные системы счисления

Вводная задача.

178-185

Научатся: считать предметы двойками, тройками и т.д., находить разность чисел, действуя мысленно по числовой прямой, называть величины и вычитать величины

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности

Счет с помощью дополнительных мерок.

186-193

Научатся: вести счет при помощи дополнительных мерок, записывать результаты счета в таблицу, составлять разные задачи к одному решению, составлять примеры с переходом через десяток

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Три мерки. Обозначение замкнутой ломаной линии.

194-200

Научатся: определять в какой системе счисления получены мерки, измерять с их помощью длину полоски, дополнять схемы, решать примеры с переходом через десяток

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Возможность образования большего числа дополнительных мерок.

201-209

Научатся: измерять величину в заданных системах счисления, строить дополнительные мерки, решать примеры с переходом через десяток, составлять трудные примеры

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Отсутствие цифры в разряде. Построение объекта по табличной записи.

210-217

Научатся: определять в какой системе счисления измеряли величину, строить дополнительные мерки, решать задачи, составлять примеры с переходом через десяток

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки; осуществляют самооценка у на основе критериев успешности учебной деятельности

Измерение и отмеривание с помощью системы мерок.

218-225

Научатся: выполнять измерение величины при помощи системы мерок, определять в какой системе счисления построены дополнительные мерки, находить замкнутые линии

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Позиционная форма записи числа.

226-232

Научатся: измерения величины записывать в таблицу, строить мерки и фигуры, используя новую запись

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Ноль в записи числа.

233-239

Научаться: результаты из таблицы записывать в строчку, с помощью дополнительных мерок строить отрезки, решать задачи, при помощи чертежа, складывать и вычитать, при помощи числовой прямой

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

Запись результатов измерения многозначным числом.

240-247

Научаться: числа, полученные в различных системах счисления записывать в таблицу, составлять равенства, измерять площади в заданных системах счисления, работать с геометрическим материалом

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться

Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Позиционная форма числа. Многоугольник.

248-255

Научаться изображать количество в заданной системе счисления, записывать суммы по порядку, используя мысленно числовую прямую, сравнивать выражения

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Самостоятельная работа№3

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Рациональный и нерациональный способы использования системы мерок.

256-260

Научатся: различать рациональный и нерациональный способ использования системы мерок, решать задачи с использованием чертежа, дополнять записи сравнения, восстанавливать последовательность, работать с многоугольниками

Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: составлять
и формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Какие цифры нужны для работы в некоторой системе счисления.

261-264

Научатся: определять, какая из величин измерена нерациональным способом, записывать результаты измерения в троичной системе счисления, дополнять равенства, составлять пары равенств

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Контрольная работа №5

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тема №6: Числа в десятичной системе счисления

Введение

265-270

Научатся: измерять величины в четверичной системе счисления, строить разные четырехугольники, сравнивать величины

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

Числовая прямая при работе в разных системах счисления. Периметр многоугольника

271-278

Научаться записывать числа на числовой прямой, записывать пропущенные числа на числовой прямой, продолжать ряды чисел в заданной последовательности

Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения в логической цепочке.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Название мерок в десятичной системе счисления.

279-290

Научаться: объяснять, как образуются мерки в десятичной системе счисления, считать в десятичной системе счисления, сравнивать выражения, решать примеры

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Названия разрядов в десятичной системе счисления.

291-297

Научаться: записывать числа в десятичной системе счисления, дополнять равенства, описывать многоугольники, работать с буквенными выражениями

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Действия с многозначными числами на числовой прямой.

298-305

Научаться: выполнять действия на числовой прямой, продолжать ряды чисел в заданной последовательности, решать примеры в пределах 20

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Сравнение чисел. Целое - части в равенствах.

306-309

Научаться: строить числовые прямые, сравнивать числа по числовой прямой, отмечать целое и части в равенствах

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Разрядные слагаемые многозначного числа. Возможность определения числа по двум заданным в равенствах числам.

310-315

Научаться: измерять площадь, строить недостающие мерки, познакомятся с разрядными слагаемыми,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Разрядные слагаемые многозначных чисел. Введение формы уравнения.

316-322

Научаться: сравнивать разрядные слагаемые, сравнивать числа из числового ряда, отмечать целое и части в уравнениях, решать примеры в пределах 20,

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме
по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся

мире; проявляют готовность и способность
к саморазвитию

Названия круглых десятков. Построение уравнений на основе записи вычитания.

323-331

Научаться: продолжать ряды чисел в заданной последовательности, сравнивать числа, читать двузначные числа

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Проявляют познавательную

инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Названия двузначных чисел.

332-340

Научаться: продолжать ряды чисел в заданной последовательности, разбивать числа на разрядные слагаемые, записывать двузначные числа под диктовку, находить разность между величинами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности;

проявляют готовность и способность
к саморазвитию

Построение уравнений на основе записи сложения.

341-346

Научатся: читать и сравнивать числа, решать уравнения при помощи чертежа и калькулятора

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: моделировать,

узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Чтение и сравнение двузначных чисел.

вычитание.

347-353

Научатся: сравнивать числа, увеличивать число десятков в числах, число единиц, находить значение выражени1, используя обычные и «сказочные» числа

Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Действия с двузначными числами вида 39+1. Решение уравнений,

включающих сложение.

354-360

Научатся: записывать трехзначные числа, решать уравнения, при помощи чертежа, сравнивать трехзначные числа, ставить вопрос к задаче, решать задачу

Контрольная работа работа № 6

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Название круглых трехзначных чисел. Задачи, решаемые двумя действиями.

361-368

Научатся: сравнивать трехзначные числа, представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых, ставить вопрос по чертежу к задаче

Познавательные: моделировать,

узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,

анализировать полученную информацию.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Чтение некруглых трехзначных чисел. Порядок выполнения действий при решении задач.

369-376

Научатся: сравнивать трехзначные числа, читать трехзначные числа, прибавлять к трехзначному числу 1, решать задачи при помощи чертежа, решать уравнения

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сравнение трехзначных чисел. Самостоятельное решение уравнений.

377-384

Научатся: сравнивать трехзначные числа, увеличивать и уменьшать число на 1,решать задачи при помощи чертежа

Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: формулировать

правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Действия с трехзначными числами вида 400 - 1, 499 + 1.

385-389

Научаться: находить длину отрезков, сравнивать их длины, составлять и решать уравнения

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Чтение и сравнение трехзначных чисел. Определенный и произвольный порядок действий при решении задач.

390-396

Научатся: сравнивать «сказочные числа», измерять отрезки, находить длину ломаной, находить сумму разрядных слагаемых, складывать и вычитать числа в пределах 20

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Разрядные слагаемые в трехзначном числе.

397-401

Научатся: в схеме записывать разрядные слагаемые, составлять задачи по чертежу, решать уравнения по чертежу

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования

свойств арифметических действий).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Сложение и вычитание разрядных единиц трехзначных чисел. Составление нескольких уравнений по одному чертежу.

402-408

Научатся: читать и сравнивать трехзначные числа, составлять задачу по рисунку и чертежу, составлять и решать уравнения, находить разность между величинами

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Действия с разрядными единицами трехзначного числа.

402-408

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Чтение четырехзначных чисел.

2 часть

1-4

Научатся: записывать круглые четырехзначные числа в порядке возрастания, записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать уравнения,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Сюжеты с одним вопросом, требующие выполнения двух действий.

5-10

Научатся: записывать числа в порядке возрастания, складывать и вычитать в пределах ста, составлять задачи, решать их при помощи чертежа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Демонстрируют навыки сотрудничества

в разных

ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

Поиск вспомогательного вопроса в задаче.

11-17

Научатся: записывать числа в порядке возрастания, складывать и вычитать числа в пределах 100, составлять чертеж к задаче, ставить вспомогательный вопрос к задаче

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку н

а основе критериев успешности учебной деятельности

Поиск вспомогательного вопроса в задаче. Луч.

18-22

Научатся: решать уравнения со «сказочными» числами, работать с буквенными выражениями, работать с геометрическим материалом

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Запись выражений, содержащих два действия.

23-26

Научаться: вычислять длину отрезка по чертежу, составлять суммы, используя числа и выражения из таблицы, отыскивать среди геометрических фигур лучи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Километр.

27-31

Научаться: находить недостающие числа в выражениях, определять расстояние от одной точки до другой, измерять расстояние, составлять и решать задачи

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Контрольная работа №7

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тема №7: Сложение и вычитание многозначных чисел

Введение приема сложения и вычитания столбиком.

32-37

Научаться: записывать числа в разрядную таблицу, вычислять при помощи разрядной таблицы, работать с числовыми выражениями, чертить лучи, составлять и решать задачи,

Регулятивные: удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата.

Познавательные: формулировать

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из-

меняющемся мире

Сложение и вычитание круглых десятков, сотен, тысяч.

38-42

Научатся: записывать решение в буквенном виде и цифрами, находить и сравнивать значения выражений в столбиках, решать уравнения при помощи чертежа

свойств арифметических действий).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Сложение и вычитание в случаях вида 652-300, 457-3, 167-5.Запись решения составной задачи одним выражением.

43-49

Научатся: составлять задачу по чертежу, записывать решение по действиям и одним выражением, строить чертеж к уравнению, решать примеры без помощи таблицы

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сложение с переходом через разряд.

50-58

Научатся: решать примеры с переходом через разряд, решать задачи при помощи чертежа, решать примеры в разных системах счисления

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Составление примеров сложения с переходом через разряд.

59-64

Научатся: составлять самостоятельно примеры с переходом через разряд, выполнять сложение в столбик, составлять и решать задачи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Сложение в случаях нескольких переходов через разряд. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скоками.

65-70

Научатся: решать примеры с переходом через разряд, выполнять сложение в столбик, составлять и решать задачи

Демонстрируют навыки сотрудничества

в разных

ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

Сложение многозначных чисел. Возможность трех действий при решении задач.

71-76

Научатся: решать примеры с переходом через разряд, выполнять сложение в столбик, составлять и решать задачи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Самостоятельная работа №4

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Устное сложение в случаях вида 23+7, 230+70.

77-82

Научатся: находить примеры с переходом через разряд, получать круглые числа, определять основание системы счисления, строить ломанные линии, вычислять их длину

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ

жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Вычитание

многозначных чисел в случаях перехода через разряд.

83-88

Научатся: вычитать трехзначные числа с переходом через десяток, отмечать переходы через разряд, определять по тексту целое и части,

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Вычитание в простых случаях перехода через разряд.

89-94

Научаться: составлять и решать примеры с переходом через разряд, строить ломаную, вычислять ее длину, решать примеры по действиям

Познавательные: формулировать

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью.

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично из-

меняющемся мире

Вычитание в случаях с взаимосвязанными переходами через разряд. Сравнение задач в одно и два действия.

95-100

Научатся: выполнять вычитание , отмечая переходы через разряд, решать примеры, получая круглые десятки, соотносить решения и чертежи задач

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Устное вычитание в случаях вида 160 - 8, 60 - 8. Угол.

101-106

Научатся: выполнять вычитание со «сказочными» числами, решать примеры отмечая переходы через разряд, ставить вопрос к задаче, определять целое и части.

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Самостоятельная работа №5

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Сравнение задач с разностным отношением. Элементы угла.

107-111

Научатся: складывать и вычитать в столбиком, составлять по чертежам задачи, находить их решение, строить углы, находить и обозначать вершины

Демонстрируют навыки сотрудничества

в разных

ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

Как читать текст задачи.

112-114

Научаться: читать правильно текст задачи, соотносить текст задачи с чертежом, складывать и вычитать числа в разных системах счисления, определять местоположение точек относительно угла

Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ

Решение готовых задач, решаемых двумя действиями.

115-118

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Письменное вычитание в случаях вида 800 - 568.

119-125

Научаться: складывать и вычитать двузначные и трехзначные числа с переходом через десяток, решать задачи, определяя целое и части

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Решение задач без заранее данного чертежа.

126-130

Научаться: решать задачи без заранее данного чертежа, вычитать четырехзначные числа в столбик, решать примеры в несколько действий

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать (строить) таблицы; проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Приемы устных вычислений в случаях вида 65+7.

131-136

Научатся: решать примеры, указывая наиболее трудные случаи, решать примеры разбивая второе слагаемое на удобные части, описывать ломаные линии, находить длину ломаной

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроках понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; договариваться

о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотивацию учебной деятельности; осуществляют самооценку н

а основе критериев успешности учебной деятельности

Анализ случаев вида 67+8.

137-142

Научатся: решать примеры с переходом через разряд, находить среди примеров легкие случаи, чертить ломаную, находить ее длину

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Контрольная работа №8

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

100

Приемы вычитания в случаях вида 67 - 9.

143-149

Научаться: решать примеры с переходом через разряд, решать задачи в два действия, составляя чертеж, складывать и вычитать в столбик

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ

101

Решение задач двумя способами. Обозначение угла.

150-155

Научатся: решать примеры, мысленно разбивая число на части, дополнять текст задачи, соответственно чертежу, находить два способа решения задачи, определять местоположение точек, относительно угла

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

102

Сложение и вычитание вида 67+8.

156-161

Научатся: составлять и решать примеры с переходом через разряд, работать со сказочной прямой, дополнять тест задачи соответственно чертежу, строить углы

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания
на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

103

Анализ чертежа с целью поиска двух способов решения задачи.

162-168

Научатся: анализировать чертеж с целью поиска двух способов решения задачи, складывать и вычитать числа с переходом через разряд

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач

(заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов).

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

104

Решение задач двумя способами. Сравнение углов.

169-175

Научатся: составлять и решать примеры с переходом через разряд, составлять и сравнивать суммы, составлять задачи соответственно чертежу, сравнивать углы

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

105

Решение задач двумя способами. Сравнение углов.

176-181

Научаться: решать примеры в два действия, составлять задачи по чертежу, чертить и сравнивать углы

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

106

Самостоятельная работа №6

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

107

Прямой угол.

182-187

Научатся: составлять примеры с переходом через разряд, работать с буквенными выражениями, определять длину отрезка двумя способами, познакомятся с прямым углом

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

108

Тупой и острый угол.

188-194

Познавательные: подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов).

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

109

Контрольная работа №9

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

110

Повторение.

195-234

Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Тема №8: Измерение и отмеривание величин с помощью промежуточной мерки. Умножение и деление чисел.

111

Постановка задачи использования промежуточной мерки. Способы вычисления в случаях вида 57+25.

235-237

Научатся: измерять величины промежуточной меркой, находить разные способы вычислений числовых выражений, разбивать число на удобные части

Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроках понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

112

Повторная постановка задачи использования промежуточной мерки и воспроизведение ее решения на чертеже.

238-240

Научатся: строить удобную промежуточную мерку и измерять площадь, разбивать число на удобные части, находить суммы и разности чисел

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

113

Отмеривание и измерение величин Освоение схемы.

241-244

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительно-

го отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

114

Отмеривание и измерение количества с помощью промежуточной мерки.

245-251

Научатся: определять какой промежуточной меркой считали величину, строить мерку, читать схемы, решать примеры со сказочными числами

Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

115

Умножение чисел.

252-256

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют

116

Определение числа основных мерок.

357-262

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют уважительное отношение к иному мнению;

адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

117

Построение схемы и объекта по заданному выражению.

263-268

Научатся: строить схему по заданному выражению, дополнять схемы, сравнивать площади, определять недостающее количество десятков в решении примеров с переходом через разряд

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

118

Таблица умножения на 2.

269-276

Научатся: составлять таблицу умножения на 2, сравнивать выражения, находить сумму и разность чисел, строить прямоугольники, находить прямоугольники среди многоугольников

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия.

Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения

к школе

119

Название компонентов умножения. Сопоставление действий сложения и умножения чисел.

277-283

Познакомятся: с компонентами умножения, составлять трудные примеры на умножение, выполнять умножение с опорой на числовую прямую, дополнять схемы и сравнивать величины

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

120

Сопоставление умножения и сложения.

284-293

Научатся6 находить произведения, находить сумму и произведение, используя числовую прямую, измерять величины, использую промежуточную мерку, строить квадрат

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

121

Умножения числа 3.

294-300

Научатся: записывать предложение в виде произведения, выполнять умножение при помощи числовой прямой, заполнять таблицу умножения на 3, измерять величины промежуточной меркой, строить квадрат

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительно-

122

Умножение числа 3.

301-307

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

к школе

123

Контрольная работа №10

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

124

Вводная задача.

308-313

Научатся: выполнять деление, результат деление показывать в схеме, решать уравнения, используя чертеж

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

125

Задачи, решаемые делением чисел.

314-321

Научаться: находить число с помощью числовой прямой или калькулятора, выполнять деление с помощью числовой прямой, складывать и вычитать числа с переходом через разряд

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют уважительное отношение к иному мнению;

адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

126

Дифференциация действий умножения и деления.

322-329

Научатся: сравнивать выражения, находить значение выражения с помощью числовой прямой, решать примеры в несколько действий, находить углы, определять тип треугольника

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

127

Связь умножения и деления.

330-337

Научатся: находить неизвестный множитель, делать запись действий, выполненных на числовой прямой, восстанавливать величину по заданной схеме, строить прямоугольные треугольники

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

128

Деление на 2.

338-344

Научатся: находить результат деления, используя числовую прямую, измерять ломаные линии, используя промежуточную мерку, строить тупоугольный и остроугольный треугольники

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверять
по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

128

Деление на 2.

345-351

Научатся: находить неизвестный множитель, составлять пары равенств, находить числа по схеме, сравнивать выражения, определять тип треугольника

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

к школе

130

Деление на 3.

352-357

Научатся: решать уравнения, находить результат деления, используя числовую прямую, определять величину по схеме

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание

131

Самостоятельная работа №7

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

132

Умножение, когда множитель равен 1.

358-365

Научатся: составлять пары равенств, продолжать ряды чисел, выполнять деление, с опорой на числовую прямую, находить числа по схеме, находить сумму и разность чисел

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

133

Контрольная работа №11

Научатся: работать самостоятельно; применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

134

135

136

Повторение пройденного.

366-370

371-380

Научаться: выполнять деление с помощью числовой прямой, вписывать в схему недостающие числа, сравнивать выражения, строить углы, треугольники

Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

⇧

⇩

скачать материал