Учителю
Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению ФГОС

Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению ФГОС

Автор публикации: Селантьева Т.А.

Дата публикации: 30.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО и Н РФ №373 от 06.10.2009 года);

- основная образовательная программа начального общего образования МОУ Водзимонская СОШ;

- Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение. 2 класс: М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы по литературному чтению под ред. Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 класс» (УМК «Школа России»), утвержденной МО и Н РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Для реализации программного содержания используется учебник: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 частях. - М: Просвещение, 2012.

Предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Раздел 2

Общая характеристика учебного предмета

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Предмет «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения предмета у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Разделы предмета «Литературное чтение»:

- Введение. Знакомство с учебником.

- Самое великое чудо на свете.

- Устное народное творчество.

- Люблю природу русскую. Осень.

- Русские писатели.

- О братьях наших меньших.

- Из детских журналов.

- Люблю природу русскую. Зима.

- Писатели - детям.

- Я и мои друзья.

- Люблю природу русскую. Весна.

- И в шутку и всерьёз.

- Литература зарубежных стран.

- Резервные уроки. Повторение пройденного.

Раздел 3

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ Водзимонская СОШ на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 учебных часов в год. Из расчёта 4 учебных часа в неделю . (При 34 учебных неделях)

Раздел 4

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Раздел 5

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования ФГОС к планируемым результатам по предметуБазовый уровень

Повышенный уровень

ученик научится:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёмы произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

ученик получит возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способности к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Система контроля по предмету «Литературное чтение» включает проведение повторительно-обобщающих, контрольных уроков, а также при необходимости проекты. Для организации текущего контроля - проверочные работы. Для контроля использован материал методического пособия:

1) Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению: 2 класс /Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2011.

</ 2) Проверочные работы по литературному чтению: 2 класс /Сост. О.Б. Панкова. М.: Экзамен, 2013.

Раздел 6

Содержание учебного предмета

Введение. Знакомство с учебником. (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя . Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рас- сказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм - основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Люблю природу русскую. Осень (8ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Русские писатели (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Кар- тины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

О братьях наших меньших (12 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Из детских журналов (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Писатели детям (17 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.

Я и мои друзья (10 ч) 12 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч) Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы.

И в шутку и всерьёз (14 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Литература зарубежных стран (11 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Резервные уроки. Повторение пройденного. (2 ч)

Раздел 7

Тематическое планированиераздела програм-мы

Разделы программы

Кол-во часов всего

В том числе

Контроль

Проекты

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете.

Устное народное творчество.

Люблю природу русскую. Осень.

Русские писатели.

О братьях наших меньших.

Из детских журналов.

Люблю природу русскую. Зима.

Писатели - детям.

Я и мои друзья.

Люблю природу русскую. Весна.

И в шутку и всерьёз.

Литература зарубежных стран.

Резервные уроки. Повторение пройденного.

Итого:

136

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАССп/п

Сроки

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Примечание

Введение (1 ч.)

1 четверть

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Игра «Крестики-нолики».

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Обобщить знания полученные в 1 классе, развивать память, речь, мышление, воображение. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Самое великое чудо на свете. Прогнозирование содержание раздела. Герои любимых книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Экскурсия в школьную библиотеку.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга».

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Устное народное творчество (15 ч.)

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. НРК «УНТ удмуртов»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать, выражая настроение произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, считалке, небылице опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне, прибаутке, потешке, считалке, небылице. Размышлять над прочитанным. Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.

НРК

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. НРК «Удмуртские народные песни»

НРК

Русские народные потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. НРК «Фольклор удмуртов»

НРК

Скороговорки, считалки и небылицы - малые жанры УНТ. Ритм - основы считалки. Сравнение считалки и небылицы. НРК «Мифы удмуртов»

НРК

Загадки, пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль - собиратель пословиц русского народа. Распределение загадок по тематическим группам. НРК «Удмуртские загадки, пословицы и поговорки»

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки по тематическим группам. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице.

НРК

Сказки

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» Знакомство с жанром народной сказки. НРК «Удмуртские народные сказки»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Характеризовать героев сказки, соотно-сить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

НРК

Сказка«Петушок и бобовое зернышко». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Рассказывание по рисункам.

Сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ.

Сказка «Лиса и тетерев». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ.

Сказка «Лиса и журавль». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Рассказывание по плану.

Сказка «Каша из топора». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ.

Сказка «Гуси - лебеди». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ.

Викторина по сказкам «Вспомни сказку».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Обобщающий урок. Урок - КВН по разделу «Обожаемые сказки».

Люблю природу русскую. Осень. (8 ч.)

Люблю природу русскую. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках.

Прогнозировать содержание раздела. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Находить средства художественной выразительности.

Создавать с помощью слова собственные картины. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы.

Оценивать свой ответ. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом текста. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

Стихи об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

А. Фет «Ласточки пропали». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

«Осенние листья» - тема для поэтов. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

В. Берестов «Хитрые грибы». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Формулировать собственное мнение и позицию. Выделять существенную информацию. Уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов.

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». НРК «Красота удмуртской природы осенью»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

НРК

Русские писатели (14ч.)

А.С. Пушкин - великий русский писатель. «У лукоморья дуб зелёный…» Сказочные чудеса. Картины природы.

Прогнозировать содержание раздела. Определять в тексте яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты. Читать произведения вслух с постепенным переходом про себя. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Лирические стихотворения А .С.Пушкина. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказки.

Сравнивать авторские и народные произведения. Пересказывать текст выборочно, подробно. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина».

И. А Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Герой басенного текста.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Оценивать свой ответ. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

И.Крылов «Стрекоза и муравей». Нравственный смысл басен. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и пословицы.

2 четверть

Л. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни.

Л.Толстой «Филипок». Герои произведений. Характеристика героев.

Соотносить смысл прозаического произведения и пословицы. Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев на основе анализа их поступков. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Составлять план рассказа.

Л.Толстой «Филипок». Подробный пересказ.

Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев.

Веселые стихи. Л.Толстой «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев.

Характеризовать героев на основе анализа их поступков. Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Раздел «Русские писатели». Обобщение.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

О братьях наших меньших (12ч.)

О братьях наших меньших. Веселые стихи о животных. Б. Заходера, И.Пивоваровой. Заголовок, настроение, герои, рифма стихотворения.

Планировать работу с произведением. Прогнозировать содержание раздела. Выбирать виды деятельности на уроке. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Планировать работу с произведением. Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом про себя.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Домашние животные.

М.Пришвин «Ребята и утята». Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения и характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Выбирать книги по темам и по авторам. Прогнозировать содержание текста по заглавию, сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Выбирать книги по темам и по авторам. Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию,

выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведений, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и темам.

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ на основе плана.

Б.Житков «Храбрый утенок», герои рассказа. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

В.Бианки «Музыкант». Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

В.Бианки «Сова». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков.

В.Бианки «Сова». Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.

Раздел «О братьях наших меньших». Обобщение

Проверка знаний и умений. Проверять себя и самостоятельно оценивать на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Из детских журналов (9 ч.)

Из детских журналов. Знакомство с детскими журналами. Произведения из детских журналов. НРК «Знакомство с журналом «Кизили»

Планировать работу с произведением. Отличать журнал от книги. Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в журнале. Выбирать виды деятельности на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Знакомиться с названием раздела. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

НРК

Д.Хармс «Игра». Игра в стихи.

Читать вслух с постепенным переходом про себя. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Прогнозировать содержание произведения.

Воспринимать на слух прочитанное. Планировать работу на уроке. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Придумывать свои вопросы по содержанию. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Д.Хармс «Вы знаете?». Подбор заголовка в соответствии с содержанием.

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи». Анализ стихотворения в соответствии с главной мыслью.

Д.Хармс «Что это было?» Анализ стихотворения в соответствии с главной мыслью.

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Зарисовки иллюстраций к произведению.

Ю.Владимиров «Чудаки». Ритм стихотворного текста.

А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Подбор заголовка в соответствии с содержанием.

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал». НРК «Знакомство с удмуртскими детскими журналами и газетами»

НРК

Люблю природу русскую. Зима (9 ч.)

Люблю природу русскую. Зима.

Прогнозирование содержание раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Соотносить загадки и отгадки. Рассматри-вать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

3 четверть

Стихи о первом снеге. Настроение стихотворений.

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…». Настроение поэта. Герои произведения. Авторское отношение.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Читать стихи наизусть.

Воспринимать на слух почитанное произведение. Чувствовать ритм и мелодику стихотворений. Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

С.Есенин «Поет зима- аукает…». «Берёза». Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

С.Михалков «Новогодняя быль». Особенности жанра. Чтение по ролям.

А. Барто «Дело было в январе…» Средства художественной выразительности.

Раздел «Люблю природу русскую. Зима». Обобщение. НРК «Красота удмуртской природы зимой»

НРК

Игра «Поле чудес».

Писатели детям (17 ч.)

Писатели детям. Прогнозирование содержание раздела.

Прогнозировать содержание произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Воспринимать на слух произведение. Читать стихотворение выразительно, передавая настроение.

Читать стихотворение по ролям. Определять эмоциональный характер текста.

Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, использовать слова - антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

К.Чуковский «Путаница».

К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

К.Чуковский «Федорино горе». Анализ отношения автора к главной героине в начале сказки.

К.Чуковский «Федорино горе». Анализ отношения автора к главной героине в конце сказки.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Соотношение смысла пословицы с содержанием стихотворения. Характеристика героев.

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Содержание произведения. Характеристика героев.

С.Михалков «Мой щенок». Характеристика героя произведения с опорой на поступки. Деление текста на части.

А. Барто. «Веревочка». Смысл стихотворения.

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Настроение стихотворения. Оценка события, героев произведения.

А.Барто «Вовка - добрая душа».Определение темы и главной мысли произведения.

Н.Носов «Затейники». Определение идеи произведения.

Определять смысл художественного произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Рассказывать о героях отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды.

Воспринимать на слух художественный текст. Организовывать взаимоконтроль.

Оценивать свое чтение. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать текст в паре. Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Н.Носов «Живая шляпа». Герои рассказа и авторское отношение к ним.

Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе плана.

Н.Носов «На горке». Герои рассказа и авторское отношение к ним.

Н.Носов «На горке». Определение идеи произведения.

Раздел «Писатели детям». Обобщение. НРК «Удмуртский детский писатель А.Н.Клабуков - наш земляк»

НРК

Я и мои друзья (10 ч.)

Я и мои друзья. Развитие речи. Определение темы и главной мысли произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Стихи о дружбе и обидах. Оценка событий и героев произведения.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. Составление плана рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа с пословицей. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям. Воспринимать на слух художественное произведение.

Объяснять нравственный смысл рассказов. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять последовательность событий в тексте. Придумывать продолжение рассказа. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять корот-кий рассказ на предложенную тему. Определять эмоциональных характер текста.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

Ю. Ермолаев «Два пирожных». Идея произведения.

В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Составление плана рассказа.

В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Работа по плану рассказа.

В.Осеева «Почему?» Смысл названия рассказа. Составление плана рассказа.

Раздел «Я и мои друзья». Обобщение.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч.)

100

Люблю природу русскую. Весна. Прогнозирование содержание раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста. Прогнозировать содержание произведения. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ. Контролировать и оценивать свое чтение. Читать стихотворение выразительно. Представлять картины весенней природы и находить в стихот-ворении те слова, которые помогают представить эти картины. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить загадки с отгадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

101

Стихотворения Ф.Тютчева о весне. «Зима недаром злится …», «Весенние воды. Прием контраста в создании картин зимы и весны.

102

Стихотворения А. Плещеева А. Н. «Весна», «Сельская песенка о весне». Слово как средство создания весенней картины природы.

103

А Блок «На лугу». Настроение стихотворения.

104

С Маршак «Снег теперь уже не тот». Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы.

105

4 четверть

И.Бунин «Матери». Герои произведения. Авторское отношение.

106

А Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения. Герои произведения. Авторское отношение.

107

Е.Благинина «Посидим в тишине». Выражение отношений к близким людям.

Прогнозировать содержание произведения. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Читать стихотворение с выражением. Ставить вопросы к стихотворению. Находить слова в стихотворении которые помогают представить героев.

108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел..» Выражение отношений к близким людям.

109

Раздел «Люблю природу русскую. Весна». Обобщение.

НРК «Красота удмуртской природы весной»

НРК

И в шутку и в серьез (14 ч.)

И в шутку и в серьез. Прогнозирование содержание раздела.

111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?». Анализ заголовка. Авторское отношение к читателю. Сравнение героев стихотворения.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и перехода чтения про себя. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.

112

Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения.

113

Э Успенский «Чебурашка». Герои юмористического текста. Отношение к героям.

Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.

Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказа. Пересказывать веселые рассказы.

114

115

Веселые стихи Э.Успенского «Если был бы я девчонкой»

Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений.

Понимать особенности юмористического произведения. Оценивать свой ответ.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать поступки, используя слова с противоположным значением.

Инсценировать фрагменты рассказа.

Пересказывать веселые рассказы.

116

Э. Н. Успенский, «Над нашей квартирой», «Память»

117

Стихи В.Берестова. Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений.

118

Стихи И. Токмаковой.

Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений.

119

Г.Остер «Будем знакомы».

Герои юмористических рассказов. Отношение к героям юмористических рассказов.

120

121

В.Драгунский «Тайное становится явным». Герои юмористических рассказов. Отношение к героям юмористических рассказов.

122

123

Раздел «И в шутку и в серьез». Обобщение.

Литература зарубежных стран (11 ч.)

124

Литература зарубежных стран

125

Американские и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных песенок.

126

Французские и немецкие народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных песенок.

127

Ш.Перро «Кот в сапогах» сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки зарубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.

128

Ш.Перро «Кот в сапогах». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

129

Ш Перро «Красная Шапочка» сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.

130

Г-Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Герои зарубежных сказок.

131

Э.Хогарт «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие. Давать характеристику героям произведения. Оценивать свой ответ. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Инсценировать литературные сказки за-рубежных стран. Пересказывать подробно на основе плана.

132

Э.Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение сказки с русской пословицей.

133

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

Создавать свои собственные проекты. Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения. Участвовать в проектной деятельности

134

Раздел «Литература зарубежных стран». Обобщение

135

КВН «Цветик - семицветик».

Ориентация в прочитанных произведениях. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. Находить книги в школьной и домашней библиотеке для чтения летом.

136

Задание на лето

Раздел 8

Материально - техническое обеспечение образовательной деятельности.

Список литературы для обучающихся:

Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 (+CD) / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. - М.: Просвещение, 2012.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. - М.: Просвещение, 2013.

Список литературы для учителя:

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. - М.: Просвещение, 2012.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО, 2011.
Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Тексты по проверке техники чтения. М.: АСТ - Астрель, 2010
М.И. Оморокова .Совершенствование чтения младших школьников.-Москва
В.Б. Эдигей . Увлечение чтением.-Москва УЦ «Перспектива»

Словари:

Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»-.
Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» - 1 штука.
Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 2 штуки.
Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.
Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» -1 штука.

Комплект портретов детских писателей.

Интернет-ресурсы:

Журнал «Начальная школа».

http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.

http:www

3. school-collection.edu.ru/

⇧

⇩

скачать материал