Программа воспитательной работы 1-4 классы, на 2014-2018г.

Комитет по образованию Администрации Топчихинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Топчихинская средняя общеобразовательная школа № 2

«Согласовано» «Согласовано»

Зам. директора по УВР Директор школы:

____________О. А. Ковалевская __________ С. В. Загайнов

__________2014 г. "______" __________2014 г.

Программу составила

учитель начальных классов первой категории

Фрибус С. В.

с. Топчиха, 2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитательной работы «Я, ты, он, она вместе дружная семья», предназначена для учащихся 1-4 классов. Программа открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Работа по ней оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к природе, чувства любви к Родине. У школьников, занимающихся по данной программе, формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к общественно-полезной работе, заметно растет их познавательная активность. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка

Цель программы - выявление и развитие способности каждого ученика, формирование физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями начальной школы, способной адаптироваться в среднем звене школы при переходе из начального звена.

Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:

1. Активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся через различные формы работы.

2. Развитие творческих способностей учащихся.

3. Формирование у учащихся чувства любви к Родине.

4. Физическое развитие учащихся.

5. Формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них коммуникативных способностей.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие»

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год - посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

В основе программы заложены принципы:

- ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),

- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Основные задачи воспитательной деятельности в 1 классе.

1. Создать условия для успешной адаптации детей к школьным

условиям, снижению школьной тревожности.

2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.

4. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.

5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Содержание программы

1 класс « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности - забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Вместе мы сила»- на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Содержание программы я разделила на 6 основных направлений:

Приоритетные направления развития воспитания школьников.

• Здоровье (ПДД. ППБ)

• Взаимодействие.

• Нравственность (краеведение и экология, гражданско - патриотическая работа).

• Интеллект.

• Труд.

• Семья.

1. Направление «Здоровье»

Первым и самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

2. Направление «Взаимодействие».

На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик». «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель».

Цель: передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности - это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.

3. Направление «Нравственность»

Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качествах, умения общаться огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств.

Главной целью этого направления является обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования; ценности своего существования и ценности существования других людей; формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и своей непосредственной роли.

Поскольку краеведение представляет собой синтез наук о родном крае, при составлении программы выбор пал на наиболее интересные и основополагающие разделы этого направления: экология, природа и этнография, гражданско - патриотическая работа.

4. Направление «Интеллект»

Очень значимым направлением является работа по развитию интеллектуальных умений учащихся класса. Ядро интеллекта составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком смысле слова.

Целью работы классного руководителя в этом направлении может стать помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окружающей среде. Главное - определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение в интеллектуальном развитии.

5. Направление «Труд»

Цель: развивать навыки самообслуживания у младших школьников;

воспитывать бережное отношение к труду других, трудолюбие в повседневной жизни; прививать любовь к чистоте, бережное отношение к имуществу, аккуратности во внешнем виде и порядку в вещах; формировать культуру труда.

6. Направление «Семья»

Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитания-ребенка в школе идет вне такого сотрудничества, и это приводит к печальным результатам.

Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребенка, когда классный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с семьей нельзя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.

Исходя из основной цели программы, ставятся задачи воспитательной работы на 2014-2015 учебный год (1 класс):

• Способствовать формированию сплоченного коллектива.

• Создать условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

• Способствовать формированию культуры общения и построения межличностных отношений.

• Развивать познавательную активность, положительную учебную мотивацию.

• Развивать наблюдательность, речь.

• Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

• Воспитывать юного гражданина через изучение на классных часах своей семьи, своего города, страны.

Участники программы

Программа предлагается для учащихся 1-4-х классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на четыре учебных года 2014-2018.

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;

• слушание;

• решение проблем;

• обсуждение прочитанной литературы;

• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;

• ролевые игры;

• рассказывание истории, сказок;

• импровизированные сценки, спектакли;

• дебаты;

• мозговой штурм или мозговая атака;

• изготовление газеты;

• моделирование;

• прокты;

• тренинги;

• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотеки;

• посещение Ц Д культуры др.

• посещение развлекательных центров;

• посещение музея, кинотеатра и др.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам. Программа «Я, ты, он, она вместе дружная семья», благодаря многообразию форм, содержания и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вырабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитывает интерес к общественно-полезной работе, способствует приобретению навыков самостоятельной исследовательской работы.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

1. умение выслушивать его до конца;

2. не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

3. открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Литература

• Байбородова Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. Ярославль, 1991.

• Изучение личности школьника учителем / Под. ред. 3. И. Васильевой" и др.М., 1991. .

• Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

• Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. Л., 1991.

• Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н. Б. Щуркова, В. Н. Шнырева.М.,1991.

• Педагогическая диагностика в школе / Под. ред. А. И. Кочетова. Мн., 1987.

• Шилова М, И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.

• Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988.

• Н. И. Дереклеева. Классный руководитель. Основные направления деятельности. /М., «Вербум»., 2001.

• Е.Н.Степанова « Калейдоскоп родительских собраний» Методические разработки, выпуск 1. Творческий центр, Сфера, Москва2003г.

• Н..И.Дереклеева «Справочник классного руководителя»1-4 классы, « ВАКО» Москва 2004г.

• Н.И.Дереклеева «Родительские собрания»1-4 классы « ВАКО»»2004г.

• Н.Б. Троицкая «Сценарии школьных праздников», «Дрофа», г. Москва,2004г

• Л.А.Обухова «Родительские собрания», «Вако», г.Москва, 2008г.

• М.М.Малахова «Праздники в начальной школе». Выпуск 3, г. Волгоград, изд-во «Учитель»,2006г.

Традиции класса, которые могут творить чудеса

Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Какие традиции класса могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка?

1. Это традиция, когда в конце каждой четверти у каждого ученика в дневнике появляются записи следующего содержания:

«Таня! Я очень рада, что результаты твоей учебной работы стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так, держать!»

«Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь ребят и учителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующей четверти. У тебя все получится!»

Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умения взаимодействовать с другими людьми.

2. Это традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как учащиеся уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает у класса:

а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?

б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим?
Почему?

в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать,
чтобы оно стало лучше?

Анализ воспитательной работы за 2013/2014 уч.год

Прошёл ещё один учебный год. И необходимо проанализировать работу с классным коллективом. Воспитательная работа была направлена на формирование личности младшего школьника через создание и развитие классного коллектива, формирование у учащихся сознательного отношения к учебе, нравственно - этических качеств личности через взаимодействие семьи и школы. Самой главной задачей для меня было сформировать настоящий сплочённый, ответственный детский коллектив, умеющий выполнять поставленные перед ним задачи:

• сознательно подходить к приобретению знаний;

• выработка самостоятельности при подготовке дополнительного материала к урокам;

• самостоятельное выполнение творческих домашних заданий;

• нетерпимое отношение к плохому поведению товарищей на уроке, на перемене;

• активно участвовать в жизни класса, школы;

• привлекать к участию в мероприятиях возможно большее количество учащихся и их родителей;

• продолжили работу по созданию портфолио учащихся;

• разнообразить формы мероприятий и воспитательной работы в целом.

Для реализации поставленных задач были проведены многие мероприятия, которые способствовали воспитанию нравственно-этических качеств личности.

В целом воспитательная работа в 4 в классе была многоплановой и разносторонней. По всем направлениям деятельности было проведено очень много разнообразных мероприятий. Это и экскурсии, походы, соревнования, конкурсы, викторины, праздники, познавательные игры и т.д.

Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель - вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся, научить учиться! Для этого я продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным в себе учащимся. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска решений и открытий.

Дисциплина в классе хорошая. Пропуски уроков, конечно, присутствуют, но они по уважительной причине, есть в классе очень болезненные дети, которые периодически проходят курс лечения.
Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелатель-ные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладает ответственное отношение к школьным делам.
Грамотное использование интеллектуального потенциала учащихся и использование передовых педагогических технологий, тесный контакт с учителями-предметниками, родителями отражается на результативности обучения, динамике успеваемости класса: уровень успеваемости - 100%; качество знаний повысилось и составляет 68%. Положительная динамика стала возможной благодаря: дифференцированному подходу, рациональному распределению времени на уроке, выбору методов обучения.

Наиболее распространённую форму организации воспитательной работы в 4 классе использовала классный час, который проходил каждую неделю по разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении часов общения преобладала форма свободного общения учащихся с классным руководителем.

Я проводила тематические классные часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания, для того, чтобы как можно лучше ребёнок себя чувствовал в коллективе класса, не был изгоем, не был лишним, чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть. Для сплочения детского коллектива организовывала совместные классные мероприятия с чаепитием, походы, где происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.

На протяжении всего учебного года строго осуществлялся контроль успеваемости обучающихся - еженедельная проверка дневников, работа с учителями - предметниками по координации деятельности и организации учёбы детей.

Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно активны члены родительского комитета Фарафонтова О. П., Жиляева В. А., ГололобоваО. А. 98% родителей посещают родительские собрания. Родители являются активными участниками всех внеклассных мероприятий.

Список 1 Б класса

№ п\п

ФИО

Дата рождения

Сведения о родителях

Адрес

Анохин Александр Андреевич

21.03.2007г.

Светлана Сергеевна, домохозяйка

Андрей Анатольевич - в/ч 63753 ком.автом.взвода

Топчиха - 1,д.188 кв.20

8929-345-6808 (м), 923-161-7443(п)

Бабаков Егор Алексеевич

31.07. 2007г.

Светлана Николаевна, ООО «РГС - Медицина», ведущ. специалист;

Алексей Николаевич Топчихинское РОВД ком. отд ГИБДД

пер. Цветочный, 9

8906-960-5014 (м), 2-15-70(т. д)

Бакина Лилия Сергеевна

15.09. 2007г.

Шепедко Елена Владимировна,менедж. по продажам

Шепедко Алексей Александрович- в/ч зав. Хранилищем

(развелись)

ул.Шукшина, 1-4, 2-38-16 (д. т.)

8963-535-8080 (м), 961-991-2983 (п)

Бульбенко Анастасия Андреевна

29.07.2007г.

Андрей Борисович, ОАО «Россельхозбанк»- охранник

------------------------

пер. Красноармейский,20

8923-561-4300, 2-30-48 (д. т.)

Бурлака Никита Александрович

24.10.2007г.

Татьяна Николаевна, КГБУЗ «Топчихинская ЦРБ» мойщица посуды

ул. Гагарина,35 2-26-81 (т. д.)

923-727-3914

Золотарева Анна Максимовна

02.11.2007г.

Светлана Евгеньевна, МКУК ТМЦБ, гл. бухгалтер

Максим Анатольевич, ООО «Система», зам. директора

с. Фунтики, ул Солнечная, 14

923-658-7972 (м), 923-658-7973 (п)

Козырев Андрей Дмитриевич

22.01.2008г.

Оксана Владимировна, КГБУЗ Топчихинская ЦРБ, рентгенолаборант

Дмитрий Владимирович, ООО «Компания Мелькомбинат», начальник мельницы

ул. Маматова, 22-1, 2-39-06 (т.д)

8-913-252-0130 (м)

8-913-252-0137 (п)

Кокин Владимир Андреевич

25.02.2008г.

Оксана Владимировна, МО МВД России «Топчихинский» старший инспектор ПДН

Андрей Алексеевич, пенсионер

ул. Спортивная,22 2-26-54 (т.д)

8-293-343-7801 (м),

8-906-961-8504 (п), 906-961-8505 (п)

Лазебина Елизавета Сергеевна

29.10.2007г.

Светлана Сергеевна, ОАО «Россельхозбанк»,старший экономист

Сергей Витальевич, ОАО «СК Топчихинский мелькомбинат», механик

ул.Сизова, 80 2-35-85 (т.д)

8-923-717-4852 (м),

8-960-940-4001 (п)

Милованов Егор Юрьевич

16.11.2007г.

Вера Владиславовна, «Детский дом» специалист по кадрам

Юрий Иванович, не работает 8-923-651-2950 (п)

ул. Автомобилистов, 6-1,

т.д.2-30-81, 8-923-651-5195 (м)

Михайленко Ярослав Вячеславович

22.08.2007г.

Хабарова Оксана Геннадьевна, «Ермак», продавец

Вячеслав Григорьевич, не работает

ул. Восточная, 5

8983-103-1900 (м), 983-549-9174 (п)

Плахотина Валерия Валерьевна

22.11.2007г.

Анна Владимировна, в/ч63753 Команда сторожевой охраны, сторож

Валерий Борисович, в/ч63753, командир взвода

Топчиха-1, д.188 кв.24

2-37-59 (т.д), 8-923-165-15-87 (м)

8-923-161-1601 (п)

Помольцева Александра Владимировна

28.01.2007г.

Помольцева Елена Вячеславовна,в/ч54730,зав.хранилищем

Карлов Анатолий Иванович, в/ч 54730, начальник отряда ВОХР

Топчиха-1, д.188 кв.38

8-906-942-5398 (м),

8-913-029-9905 (п)

Сармин Ярослав Алексеевич

16.12.2006г.

Гульфие Назимовна, в/ч 54730, зам. начальника ООМиП

Алексей Сергеевич в/ч54730, нач. хранилища

Топчиха -1, д.188, кв.13

8-923-749-4620 (м)

Сорочинский Дмитрий Евгеньевич

03.07.2007г.

Валентина Васильевна, комитет по образованию Топчихинского района, инспектор школ

Евгений Викторович, ИП Соколовский , ст. продавец

ул. Привокзальная, 2-24-47 (т.д)

8-923-710-8661 (м),

8-923-722-86-10 (п)

Тагильцев Михаил Владимирович

12.12.2007г.

Оксана Сергеевна, домохозяйка

Владимир Геннадьевич, РЭО г. Алейска, ст. гос. инспектор

ул.Карнакова,26-1 2-23-83 (т.д)

923-640-8288 (м), 960-944-0620 (п)

Твердохлебова Виктория Алексеевна

24.12.2007г.

Кокина Лариса Владимировна, в/ч54730, телефонист

Твердохлебов Алексей Борисович, в/ч 63753 (в разводе)

пер. Чистюньский,34 2-31-11 (т.д)

8-960-938-0668 (м), 961-992-4818(п)

Телятникова Анастасия Алексеевна

17.10.2007г.

Наталья Борисовна,ОАО «Славянка», техничка

Алексей Анатольевич, «Стройучасток», сварщик

ул. Кирова,28

923-716-5021 (м), 923-560-5635 (п)

Тимолянов Станислав Андреевич

14.12.2006г.

Ольга Викторовна, МБОУ ТСШ №2, учитель математики

Андрей Владимирович, в/ч стрелок

ул. Карнакова,14-1 2-28-04 (т.д)

906-941-3727 (м), 906-944-8451 (п)

Трегубов Николай Олегович

03.08.2007г.

Шаманина Оксана Николаевна,домохозяйка

Шаманин Алексей Сергеевич, в/ч 55433,командир отделен.

ул. Куйбышева, 46 2-30-22 (т.д)

983-108-7070 (м), 913-702-1309 (п)

Урасова Виктория Дмитриевна

06.11.2007г.

Светлана Александровна, ТС«Аникс», ст. пом. управляющ.

Дмитрий Николаевич, РЖД, монтёр пути

ул. Свердлова, 2 2-31-78 (т.д)

923-726-6939 (м), 923-649-8012 (п)

Федосова Екатерина Сергеевна

16.05.2007г.

Анна Владимировна,

Сергей Егорович, ОВД по Топчихинскому району, разрешитель

ул. Карнакова,22-1 2-28-98 (т.д)

909-502-1915 (м), 909-502-1917 (п)

Учебная деятельность учащихся класса

№ п\п

Список класса

Состояние обучения

Индивидуальные меры

Анохин Александр

Внимание произвольное, речь не достаточно развита, активность средняя, способность средняя, каллиграфия слабая, допускает большое количество ошибок при списывании и под диктовку. Хорошие вычислительные навыки. Дома редко пересказывает, читает плохо.

Работать над каллиграфией через показы, чаще спрашивать при устных ответах, вырабатывать чёткость речи. Развивать внимательность через списывание без ошибок и диктовку под контролем взрослых, работать над орфографической зоркостью через самопроверку, взаимопроверку. Больше уделять внимания чтению книг и пересказу.

Бабаков Егор

Внимание устойчивое, речь развита, читает хорошо, способность высокая, активность хорошая, широкий кругозор, каллиграфия красивая.

Через задания повышенной сложности стимулировать развития высокой активности на уроках и формированию высоких способностей.

Бакина Лилия

Внимание устойчивое, речь развита, читает хорошо, способность высокая, активность выше среднего, широкий кругозор, каллиграфия красивая.

Через задания повышенной сложности стимулировать развития высокой активности на уроках и формированию высоких способностей.

Бульбенко Анастасия

Внимание неустойчивое, быстро утомляется, медлительная, активность низкая, отвечает тихо, неуверенно, способность на низком уровне, проверочные работы выполняет с большим количеством ошибок, читает медленно и тихо (по слогам). Не знает таблицу сложения и вычитания в пределах10, счет чисел в пределах 20.

Формировать устойчивое внимание через вовлечения в работу с заданиями средней сложности, работать над орфографической зоркостью через самопроверку, взаимопроверку, стимулировать желание активно работать на уроке. Чаще спрашивать при устных ответах, вырабатывать чёткость речи, уверенность в себе. Развивать вычислительные навыки, чаще спрашивать на уроках. Заниматься индивидуально. Выучить таблицу.

Бурлака Никита

Внимание неустойчивое, быстро утомляется, медлительный, активность низкая, отвечает тихо, неуверенно, способность на низком уровне, проверочные работы выполняет с большим количеством ошибок или сдаёт невыполненные работы, читает медленно и тихо), пишет под диктовку с большим количеством ошибок. (леворукий)

Чаще спрашивать при устных ответах, вырабатывать чёткость речи, уверенность в себе. Развивать вычислительные навыки, чаще спрашивать на уроках. Заниматься индивидуально.

Золотарева Анна

Внимание устойчивое, речь развита, читает хорошо, способность высокая, активность высокая, широкий кругозор, каллиграфия красивая.

Через задания повышенной сложности стимулировать развития высокой активности на уроках и формированию высоких способностей.

Козырев Андрей

Внимание произвольное, речь развита, способность выше среднего, активность низкая, проверочные работы выполняет качественно. каллиграфия средняя, читает хорошо.

Формировать навыки каллиграфии, желание писать красиво через показы, примеры других уч-ся, стимулировать более высокую активность на уроке, чаще спрашивать.

Кокин Владимир

Внимание произвольное, речь развита, читает медленно, техника чтения недостаточно хорошая, активность средняя, способность выше среднего, каллиграфия неустойчивая, может написать небрежно, а может хорошо. Всегда выкрикивает с места, несдержан. Учит стихи, определения.

Формировать навыки каллиграфии, желание писать красиво через показы, примеры других уч-ся, стимулировать более высокую активность на уроке, чаще спрашивать. Больше уделять внимания чтению книг. Развивать внимание, усидчивость

Лазебина Елизавета

Внимание устойчивое, речь грамотная, широкий кругозор, активность средняя, способность высокая, читает хорошо, но очень тихо, стеснительная. Каллиграфия красивая. К урокам готовит дополнительные задания и рассказывает их. Высокая подготовка к проектам, умеет их преподнести.

Вырабатывать громкость речи, желание работать более активно. Развивать высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности.

Милованов Егор

Внимание устойчивое, речь развита, активность высокая, способности высокие, каллиграфия неустойчивая, медленно читает, придумывает свои слова или читает по памяти техника чтения хорошая.

Стимулировать более высокую активность на уроке, чаще спрашивать, больше уделять внимания чтению книг. Формировать навыки каллиграфии через показы, давать дополнительные задания. Вовлекать в работу над заданиями повышенной сложности.

Михайленко Ярослав

Внимание произвольное, речь развита, говорит тихо, неуверенно,стесняется при устных ответах у доски, техника чтения хорошая, активность средняя, способность хорошая, Каллиграфия небрежная. К урокам готов всегда.

Формировать устойчивое внимание через вовлечение в работу через различные задания. Вырабатывать громкость речи, желание работать более активно. Формировать навыки каллиграфии через показы, давать дополнительные задания.

Плахотина Валерия

Внимание устойчивое, речь развита, но на уроках не отвечает. Активность никакая, способность выше среднего, каллиграфия хорошая, читает хорошо. Со всеми проверочными работами справляется хорошо. Стесняется отвечать. Читает и отвечает в индивидуальном порядке после уроков.

Чаще спрашивать, стимулировать малейший успех, давать дополнительные задания. индивидуально работать по всем основным предметам.

Помольцева Александра

Внимание устойчивое, речь грамотная, широкий кругозор, активность выше средней, способность высокая, читает хорошо. Может отвлекаться на уроках, выкрикивает с места. Каллиграфия красивая

Развивать высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности, развивать внимание, усидчивость.

.

Сорочинский Дмитрий

Внимание устойчивое, речь развита, активность хорошая, способность высокая, кругозор широкий, каллиграфия хорошая, читает выразительно, бегло, письменные работы аккуратные.

Развивать высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности.

Тагильцев Михаил

Внимание устойчивое, речь грамотная, стеснительный, обидчивый, техника чтения средняя, активность низкая, способности выше средних, каллиграфия хорошая (леворукий). Хорошо рассказывает стихи, но тихо. Качественно выполняет все проверочные работы.

Чаще спрашивать, стимулировать устные ответы, давать дополнительные задания повышенной сложности, уделять внимания технике чтения. Формировать внимание через вовлечение в работу через различные задания. Вырабатывать громкость речи, желание работать более активно.

Твердохлебова Виктория

Внимание устойчивое, речь грамотная, способность высокая, активность средняя, широкий кругозор, Каллиграфия красивая, читает хорошо.

Развивать высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности

Телятникова Анастасия

Внимание неустойчивое, быстро утомляется, медлительная, активность низкая, не знает на уроке. где работает класс, отвечает тихо, неуверенно, способность на уровне ниже среднего, рассеянна. Каллиграфия неустойчивая, может писать красиво. Проверочные работы выполняет с большим количеством ошибок, может списать у соседа всё правильно, читает хорошо, но никогда не следит. К устным предметам не пересказывает, не учит наизусть стихов, определений. Нет должного контроля взрослых. Путается в таблице сложения и вычитания в пределах 10.

Постоянно вовлекать в работу на уроке, развивать внимание, усидчивость, уверенность в себе, стимулировать малейшие успехи, чаще спрашивать, уделять внимание аккуратности каллиграфии, контролировать подготовку к устным предметам. Формировать устойчивое внимание через вовлечения в работу с заданиями средней сложности, работать над орфографической зоркостью через самопроверку, взаимопроверку, стимулировать желание активно работать на уроке. Развивать вычислительные навыки. Заниматься индивидуально. Выучить таблицу.

Тимолянов Станислав

Внимание устойчивое, речь грамотная, широкий кругозор, активность высокая, способность высокая, читает очень хорошо ,но нечётко проговаривает слова, торопится. Каллиграфия красивая.

Развивать высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности. Уделять внимание дикции и правильному произношению слов через чтение рассказывание.

Трегубов Николай

Внимание произвольное, речь развита хорошо, широкий кругозор, активность хорошая, может отвлекаться на уроках, способность высокая. Каллиграфия неустойчивая, читает хорошо, бегло.

Формировать навыки каллиграфии, желание писать красиво через показы, примеры других уч-ся, стимулировать более высокую активность на уроках через вовлечения в работу над заданиями повышенной сложности.

Урасова Виктория

Внимание устойчивое, речь развита, говорит тихо, неуверенно, стесняется при устных ответах, к доске не выходит, техника чтения хорошая, активность средняя, способность хорошая, каллиграфия красивая. К урокам готова всегда.

Формировать внимание через вовлечение в работу через различные задания. Вырабатывать громкость речи, желание работать более активно. Стимулировать малейшие успехи, чаще спрашивать.

Федосова Екатерина

Внимание произвольное, речь развита, говорит тихо, неуверенно, стесняется при устных ответах у доски, техника чтения хорошая, активность средняя, способность хорошая, каллиграфия неустойчивая. К урокам определения и пересказ готовит не всегда.

Формировать внимание через вовлечение в работу через различные задания. Вырабатывать громкость речи, желание работать более активно. Стимулировать малейшие успехи, чаще спрашивать.

Организация воспитывающей деятельности учащихся

№ п\п

Список класса

Состояние воспитания

Индивидуальные меры

1.

Анохин Александр

Воспитанный, доброжелательный, самостоятельный, ответственный, трудолюбивый, подвижный, прислушивается к замечаниям.

Следить за поведением, проводить беседы«Мое поведение в школе и других общественных местах».

2.

Бабаков Егор

Спокойный, самостоятельный, воспитанный, доброжелательная, отзывчивый, трудолюбивый, впечатлительный, тактичный.

Выявлять творческие способности и их развивать через участие в классных и общешкольных мероприятиях. Находя потенциал творческих способностей.

3.

Бакина Лилия

Спокойная, самостоятельная, воспитанная, доброжелательная, трудолюбивая, впечатлительная, стеснительная.

Устранять замкнутость через вовлечения в ролевые игры, мероприятия.

4.

Бульбенко Анастасия

Воспитанная, самостоятельная, доброжелательная, ответственная, замкнутая, стеснительная, усидчивая,

прислушивается к замечаниям.

Устранять замкнутость через вовлечения в ролевые игры, мероприятия

5.

Бурлака Никита

Воспитанный, доброжелательный, замкнутый, стеснительный, неусидчивый, нетерпеливый, подвижный. но может построить гримасы.

Устранять замкнутость через вовлечения в ролевые игры, мероприятия. Следить за поведением, проводить беседы «Мое поведение в школе и других общественных местах». Проводить беседы о взаимоотношении к одноклассникам.

6.

Золотарева Анна

Уравновешенная, рассудительная, самостоятельная, ответственная, старательная, стеснительная, воспитанная, очень трепетно относится к своим вещам, трудолюбивая, добрая хохотушка, с обострённым чувством справедливости.

Выявить творческие способности и развивать их через участие в классных и общешкольных мероприятиях, учиться общению с окружающими.

7.

Козырев Андрей

Воспитанный, спокойный, ответственный, трудолюбивый, старательный, рассудительный, повышен уровень тревожности, боязливый, впечатлительный, отзывчивый, готов оказать помощь.

Выявлять творческие способности и их развивать через участие в классных и общешкольных мероприятиях. Находя потенциал творческих способностей, устранять тревожность, боязливость, развивать чувство уверенности в себе.

8.

Кокин Владимир

Воспитанный, ответственный, трудолюбивый, отзывчивый, добрый, очень подвижный, нетерпеливый.

Следить за поведением, проводить беседы «Мое поведение в школе и других общественных местах».

9.

Лазебина Елизавета

Воспитанная, доброжелательная, ответственная, повышен уровень тревожности, неуверенная, впечатлительная.

Находя потенциал творческих способностей, устранять тревожность, неуверенность, развивать чувство уверенности в себе.

10.

Милованов Егор

Воспитанный, ответственный, очень подвижный, доброжелательный, старательный, уравновешенный, нетерпеливый

Следить за поведением, проводить беседы «Мое поведение в школе и других общественных местах».

11.

Михайленко Ярослав

Воспитанный, спокойный, ответственный, трудолюбивый, повышен уровень тревожности, боязливый, впечатлительный, добрый

Следить за поведением, проводить беседы «Мое поведение в школе и других общественных местах», учиться общению с окружающими.

12.

Плахотина Валерия

Воспитанная, замкнутая с одноклассниками, отзывчивая, добрая, трудолюбивая, доброжелательная, обидчивая, стеснительная.

Следить за поведением, воспитывать усидчивость через ролевые игры, развивать творческий потенциал, учиться общению с окружающими.

13.

Помольцева Александра

Самостоятельная, ответственная, любит командовать, иногда происходят перепады настроения и в связи с этим и поведения: может быть спокойной, но если разозлится, то начитает кричать, плакать, может подраться с одноклассниками или резко ответить, впечатлительная.

Проводить беседы о взаимоотношении к одноклассникам, развивать творческий потенциал.

Проводить беседы о поведении и взаимоотношениях в коллективе. Через вовлечения в ролевые игры, мероприятия подавлять агрессивность, учить следить за своим поведением. Развивать творческий потенциал.

14.

Сорочинский Дмитрий

Уравновешенный, рассудительный, самостоятельный, ответственный, старательный, воспитанный, очень трепетно относится к своим вещам, трудолюбивый, добрый, стеснительный, впечатлительный.

Выявить творческие способности и развивать их.

15.

Тагильцев Михаил

Спокойный, бывает капризным, обидчивым, ответственный, медлительный, в меру самостоятельный, вежливый, общительный, может пошалить, добрый, умеет сопереживать и поддержать в трудную минуту, впечатлительный , стеснительный.

Вовлекать в ролевые игры . Проводить беседы о взаимоотношениях в коллективе и поведении в школе.

16.

Твердохлебова Виктория

Спокойная, ответственная, самостоятельная, вежливая, общительная, может пошалить, добрая, умеет сопереживать и поддержать в трудную минуту, впечатлительная, стеснительная.

Вовлекать в ролевые игры . Проводить беседы о взаимоотношениях в коллективе и поведении в школе.

17.

Телятникова Анастасия

Спокойная, медлительная, самостоятельная, вежливая, общительная, может пошалить, добрая, стеснительная, в меру подвижная.

Через вовлечения в мероприятия, развивать уверенность в себе и творческий потенциал.

18.

Тимолянов Станислав

Воспитанный, спокойный, в меру подвижный, доброжелательный, отзывчивый, стеснительный

уравновешенный, готов оказать помощь, старательный, ответственный.

Через вовлечения в мероприятия, развивать уверенность в себе и творческий потенциал.

19.

Трегубов Николай

Очень подвижный, уравновешенный, добрый, отзывчивый, , готов оказать помощь, старательный, ответственный, нетерпеливый, честный, справедливый.

Следить за поведением, проводить беседы «Мое поведение в школе и других общественных местах».

20.

Урасова Виктория

Спокойная, самостоятельная, воспитанная, доброжелательная, замкнутая, трудолюбивая, впечатлительная, стеснительная.

Устранять замкнутость через вовлечения в ролевые игры, мероприятия.

21.

Федосова Екатерина

Уравновешенная, в меру подвижная, активная, воспитанная, доброжелательная, самостоятельная, умеет сопереживать и поддержать в трудную минуту, , ответственная.

Следить за поведением, воспитывать усидчивость через ролевые игры, развивать творческий потенциал.

Образ жизни учащихся

№ п\п

Список класса

Условия жизни

Индивидуальные работы

1.

ГриценкоКсения

Семья многодетная(4детей), полная, малообеспеченная. Условия для учебы есть, дома есть проблемы - отец гуляет, работа есть не всегда, семья стояла на внутришкольном контроле. В этом году с учёта сняли. Положение в семье улучшилось.

Оказывать посильную помощь со стороны школы, с\совета. Посещение семьи членами родит. комитета, кл. руководителем, комиссией по ДН, беседы с родителями.

2.

Амирахова Римма

Семья полная, многодетная - трое детей.(воспитывает отчим). Условия для учебы есть, своя комната.

Индивидуальная беседа с родителями «Старший и младший ребенок в семье и отношения родителей к ним».

3.

Бисс Павел

Семья полная, двое детей. Условия для учебы есть, уголок школьника. Своя комната. Отец в психиатрической больнице. Готовятся документы на развод.

Индивидуальные беседы с родителями по поводу учёбы ребёнка. Индивидуальная беседа «Взаимоотношения и взаимопомощь в семье». Оказывать посильную помощь со стороны школы, с\совета. Посещение семьи членами род. комитета, кл. руководителем

4.

Двоеглазова Екатерина

Семья полная, двое детей воспитывают мать и отчим. Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа с мамой о развитии музыкального таланта ребенка.

5.

Камнева Диана

Семья полная, двое детей. Условия для учебы хорошие, отдельная комната у ребенка.

Индивидуальная беседа с родителями о развитии музыкальных способностей ребенка.

6.

Жиляев Никита

Семья полная, один ребенок. Условия для учебы хорошие, отдельная комната у ребенка.

Индивидуальная беседа с родителями «Один ребенок в семье. Ему не одиноко?».

7.

Карнаков Руслан

Семья полная, двое детей. Условия для учебы хорошие, отдельная комната у ребенка.

Индивидуальная беседа с родителями «Взаимоотношения родителей и ребенка».

8.

Ларкин Артём

Семья неполная, двое детей, воспитывает мать. С ними проживает отец детей, но родители в разводе. Условия для учебы есть, у ребенка имеется уголок школьника

Индивидуальная беседа с родителями «Разнополые дети в семье».

9.

Козицына Карина

Семья полная, многодетная - рое детей, отец отбыл срок, сейчас работает вахтовым методом в Москве, мать нигде не работает, д/о. Условия для учебы есть, у ребенка свое рабочее место.

Индивидуальная беседа с родителями «Старший и младший ребенок в семье и отношения родителей к ним»..

10.

Козицына Полина

Семья полная, многодетная - трое детей, отец отбыл срок, сейчас работает вахтовым методом в Москве мать нигде не работает, д/о. Условия для учебы есть, у ребенка свое рабочее место.

Индивидуальная беседа с родителями «Старший и младший ребенок в семье и отношения родителей к ним».

11.

Лапердина Дарья

Семья полная, один ребенок, воспитывается с отчимом. Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа о развитии внимания и творческих способностях ребенка.

12.

Маценко Алексей

Семья полная, двое детей. Воспитывается с отчимом. Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа с родителями «Старший и младший ребенок в семье и отношения родителей к ним».

13.

Осадчая Екатерина

Семья полная, двое детей в семье. Условия для учебы хорошие.

Индивидуальная беседа с родителями «Две дочери в семье распределение обязанностей».

14.

Селянина Эльмира

Семья неполная, детей трое, но старшие уже взрослые. Девочку воспитывает мать и старшая сестра.

Условия для учебы есть, имеется уголок школьника.

Индивидуальная беседа с родителями «Две дочери в семье распределение обязанностей».

15.

Сокол Денис

Семья полная. Один ребёнок. Условия для учебы хорошие, у ребенка имеется свой уголок школьника.

Индивидуальная беседа с родителями о развитии спортивного потенциала ребенка.

16.

Фарафонтов Кирилл

Семья полная, один ребенок. Условия для учебы хорошие, у ребенка имеется школьный уголок.

Индивидуальная беседа с родителями «Один ребенок в семье. Ему не одиноко?».

17.

Цейтлер Кристина

Семья неполная, один ребенок. Воспитанием ребёнка занимается мама. Отец забирает девочку иногда к себе. Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа с родителями «Один ребенок в семье. Ему не одиноко?».

18.

Цыпина Дарья

Семья полная, один ребенок. Много времени в воспитании уделяет бабушка (родители работают). Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа с матерью « Родительская помощь и внимание к ребенку».

19.

Слюсарь Дарья

Семья неполная, один ребенок. Воспитанием ребёнка занимается мама. Отец с семьёй не живёт. Условия для учебы хорошие, у ребенка отдельная комната.

Индивидуальная беседа с матерью « Родительская помощь и внимание к ребенку».

Характеристика класса

В 1Б классе 22 человека, из них 10 девочек, 12 мальчиков. Многие дети посещали детский сад, умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, способны управлять своим поведением. В классе есть замкнутые дети, трудно контактирующие с коллективом, с учителем (Плахотина Валерия, Урасова Виктория, Бурлака Никита, Бульбенко А.). Дети подвижны и на уроках, и на переменах. Поэтому, свою работу на этапе адаптации первоклассников вижу в их сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в школу, кроме этого необходимо познакомить и приучить ребят к правилам поведения в школе.

В классе идет работа по формированию детского коллектива. Дети доброжелательны, способны дружить, сопереживать друг другу, агрессивно настроенных детей нет.

Большая часть детей подготовлены к школе. Не многие хорошо читают -Тимолянов С., Помольцева А., Лазебина Е.,Бакина Л., отвечают на поставленные вопросы, на уроках активны (Милованов Е., Тимолянов С., Помольцева А.,Золотарева А., Трегубов Н.)

По результатам первых наблюдений многие дети имеют высокий уровень готовности к школе: Милованов Е., Тимолянов С., Помольцева А.,Золотарева А., Трегубов Н.,Бабаков Е., Бакина Л. Эти дети с первых дней заняли активную позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.

Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания. Неусидчивы на уроках Бурлака Н., Телятникова А.,Кокин В., Козырев А. Они требуют постоянного внимания со стороны учителя.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие ученики:Сорочинский Д., Тагильцев М., Урасова В., Михайленко Я., Анохин А., Щербаков А., Федосова Е., Бабаков Е.,Лазебина Е, Козырев А., Твердохлебова В.

Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью. На собрание некоторые родители ходят вдвоем. Есть неблагополучные семьи: Телятниковы, Бурлака. Есть семьи, где детей воспитывают отцы, бабушки и дедушки (Бульбенко, Михайленко). Все родители обеспечили школьников всеми необходимыми принадлежностями для учёбы. Дети ухожены.