Методическая разработка по ведению кружка «Мы и природа» для учителей начальных классов.

Методическая разработка по ведению кружка

«Мы и природа»

для учителей начальных классов

Выполнила:

Сарафанникова Людмила Петровна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Гимназия №3»

2012 г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………3 стр.

2. Реализация курса «Мы и природа» в рамках экологического воспитания школьников………………………………………………………………...8 стр.

3. Направления курса «Мы и природа»………………………….…………9 стр.

4. Связь с курсом «Мир вокруг нас» автор А. А. Плешаков………….....10 стр.

5. Учебно-тематическое планирование …………………………………...11 стр.

6. Содержание учебного курса…. ……………………………………..….13 стр.

7. Приложение …………………………………………….………..…...….16 стр.

8. Список литературы………………………………………..….……..…...21 стр.

Пояснительная записка

Человек всегда воздействовал на окружающую среду, изменяя естественные условия своего обитания. Необходимость компенсировать такие изменения порождала новые формы человеческой деятельности, которые, как правило, приводили к увеличению нагрузки на природу, что имело своим результатом дальнейшее ухудшение природных условий. Всё это становится особенно заметным в наше время, когда средства, используемые человечеством, оказались сравнимы по мощности с природными процессами, а изменения в окружающем мире так переплетены с жизнью человека, что это происходят в одном ритме с нею.

В соответствие концепцией новых образовательных стандартов приоритетом начального общего образования, как отмечается в проекте Федерального компонента государственного стандарта, является формирование общеучебных умений и навыков, поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности. В настоящее время перед системой образования поставлена важнейшая задача: гуманистического и экологического образования подрастающего поколения, которую назвали важной сферой человеческой деятельности.

Актуальность курса в том, что он направлен на воспитание целостной личности с активной жизненной позицией, на развитие личностно-значимого отношения к познанию природы, понимания и бережного сохранения её. Практическая новизна курс «Мы и природа» в том, что он направлен на решение задач в образовании и воспитании школьников, культуры между человеком и природой, способствует утверждению установок толерантного сознания, бережного отношения к окружающему миру.

Окружающий мир - это один из самых сложных и интересных предметов в начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органичном единстве. Интересен этот предмет тем, что и учитель, и ученик являются наблюдателями и экспертами. Участвуют в поисковой деятельности, цель которой - найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира.

С 2, 3, 4 класса на дополнительных занятиях включаю курс «Мы и природа». При достаточном уровне сложности: убедилась, что курс позволяет организовывать с детьми интересную работу, которая не только расширяет кругозор моих учеников, но и развивает, воспитывает их.

Наблюдаю, как меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам, к высказываниям и действиям. Дети начинают мыслить, рассуждать на экологические темы, видят окружающий мир не так, как привыкли видеть многие из нас, и это меня очень радует.

Родная природа - это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравья на лесной тропинке, подвижного жучка, на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему нас миру, следует помнить о бережном отношении к природе.

Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу и эту любовь старались привить детям. Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней. Но нужно обладать терпением, нужно иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы увидеть тихую прелесть крохотного полевого цветка или игру красок во время заката, буйное цветение сирени, заслушаться звонким пением птиц.

Природа - великий учитель, так давайте её беречь!

Цель данного курса - воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества.

Создать условия для изучения экологии родного края. Способствовать развитию ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Учить уметь наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

Воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром, экологическую и духовно - нравственную культуру, патриотические чувства. Сформировать представление о понятии «экология», сохранять и оберегать природу.

Задачи:

Углублять и расширять представления в области экологии.

Формировать умения проведения самостоятельного исследования в области изучения окружающей среды.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Программа включает два направления:

Исследовательская деятельность.

Экологическая деятельность.

Особенности «исследовательская деятельность».

Особенность данного направления состоит в том, что вся исследовательская деятельность в течение года делится на три части:

• тренинговые занятия,

• исследовательская практика,

• мониторинг.

В тренинговой части обучающиеся приобретают специальные знания и развивают умения и навыки исследовательского поиска.

Занимаясь исследовательской практикой, обучающиеся проводят самостоятельные исследования и выполняют творческие работы. При этом степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

В третьей части «Мониторинг» организуются и проводятся мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, семинары, конференции, диспуты, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Эта часть очень важна, т. к. ребёнок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и они обязательно будут услышаны.

Особенности экологической деятельности.

Особенность данного направления состоит в том, что способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности; расширяется кругозор учащихся, и пополняются знания об окружающем мире:

В 1-2 классе:

• идёт знакомство, общение с представителями животного и растительного мира, вызвано в большей степени заботой о них;

• пытаются передать мысли, чувства в доступных видах творчества: рассказ, рисунок, мини - рефератах;

• начинает проявлять потребность в поиске ответов на вопросы;

• проявлять участие в совместной деятельности с взрослыми.

В 3 классе:

• раскрываются законы, по которым живет и развивается природа, и обучающиеся учатся в своих поступках руководствоваться этими законами;

• расширяются представления о природных связях Земли,

выявляется необходимость сохранения всего многообразия жизни.

В 4 классе:

• развиваются представления о человеке, как части природы, его назначении;

• раскрываются сущности происходящих экологических катаклизмов;

• акцентируется внимание на современных проблемах экологии

их актуальности, для каждого человека.

Ожидаемые результаты по окончанию курса

«Мы и природа» учащиеся должны:ключевые понятия, методы исследовательской деятельности, технологию проведения собственных исследований и выполнения творческих работ.

видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, применять методы исследовательской деятельности, делать

выводы. Уметь работать с дополнительной литературой. Готовить тексты докладов, доказывать и защищать свои идеи, проводить исследования и выполнять творческие проекты.

Реализация курса «Мы и природа» в рамках

экологического воспитания школьников.

Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни учащихся.

Создание условий проявления творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности. Развитие познавательных интересов школьников их творческих способностей, практических навыков.

Формирование духовного мира, системы научных знаний и умения применять их в различных видах практической деятельности.

Развитие непрерывной системы экологического образования и воспитания, поддержка исследовательской и инновационной деятельности.

Совершенствование работы с одаренными детьми.

Направления работы курса «Мы и природа».

Школа - наш дом, изучаем экологию в нём:

1. Трудовые десанты по уборке школы и пришкольной территории, парка, памятников культуры.

2. Беседы, диспуты на экологические темы. Исследовательская деятельность учащихся.

3. Экологический мониторинг пришкольной территории.

4. Конкурсы: самый «зеленый» кабинет, экологические буклеты, КВН, викторины, кроссворды;

5. Экологические походы в лес.



Мы за здоровый образ жизни!

1. Встречи со специалистами, беседы психолога, лектории.

2. Общешкольные дни здоровья.

3. Плановые мероприятия, посвященные борьбе с курением, наркотиками, СПИДом.

5. Спортивные встречи детей и родителей. «Папа, мама, я - спортивная семья!», «Веселые старты», дружеские встречи по футболу и волейболу.

6. Рисунки на асфальте «Мир глазами детей».

Экология. Поиск .

1. Исследовательская деятельность учащихся по изучению экологии родного края. Работа с научной литературой, написание рефератов, докладов.

2. Составление экологических проектов. Подготовка и выступление на научных конференциях и олимпиадах.

3. Экологический мониторинг (пришкольной территории, парка, улиц родного города, реки Кама).



Здравствуй, лето!

1. Экологические выходы в природу (в с. Иванаево - святой источник, в посёлок Билярск - святой источник, Раифский монастырь, Булгары).

2. Участие в городских экологических праздниках.

3. Пропаганда экологических знаний среди учащихся, отдыхающих в школьном лагерь.

4. Сбор информации и материалов для дальнейшего исследования.

Связь с курсом «Мир вокруг нас» автор А. А. Плешаков.

В 1-2 классе:

блок тем и понятие «экология» является аналогичной теме из курса «Мы и природа»; тема «Роль неживой природы в жизни живого» изучается параллельно теме «Взаимодействие сил природы»; блок тем «Многообразие флоры и фауны. Её охрана» изучается параллельно блоку тем «Живая природа».

В 3 классе:

тематические блоки дополняют, углубляют изучение темы «Природные зоны» из курса «Мир вокруг нас», так как рассматривают более подробно составляющие природных зон: вода, климат, почвы, животный и растительный мир;

расширяют представления о природных связях Земли.

В 4 классе:

темы тесно связаны с темами «Человек и мир, созданный им» и «Человек и природа» из курса «Мир вокруг нас». Идёт углубление и расширение тем, применение их в активной природоохранной деятельности.

Учебно - тематическое планирование

1 - 2 КЛАСС

Тема занятий

Кол-во часов

Контроль за ЗУН

теория

практика

всего

1

Понятие «экология»

Понятие «исследование»

2

1

2

Дискуссия на тему «Что такое экология»

2

Методы исследовательской деятельности

1

2

3

«Осенняя» экскурсия; мини-семинар по результатам экскурсии «Самый наблюдательный»

3

Угроза исчезновения растений, таких как ландыш, колокольчик.

1

1

2

Коллективная беседа - игра «Предполагаем, анализируем, делаем выводы»

4

Роль неживой природы в жизни живой.

2

2

4

Тренировочное занятие «Я - исследователь»

5

Многообразие флоры и фауны. Её охрана.

2

1

3

Тест. Игра «Экологическое ассорти»

3 КЛАССВода. Охрана воды.

2

2

4

Семинары «Сохранение водных ресурсов в РТ», «Главные реки РТ - Волга, Кама, Вятка, Белая»

3

Почва. Охрана почвы.

2

2

4

Конференция «Земельные ресурсы РТ», анализ «Карты почв РТ» использование ИКТ

4

Воздух. Охрана воздуха.

1

2

3

Мозговой штурм «Способы охраны и очистки воздуха »

5

Охраны природы.

2

1

3

Защита исследовательских работ и творческих проектов по теме «Природа в опасности»

4 КЛАССТест «Человек и окружающая среда»

2

Влияние человека на окружающую среду

2

2

4

Защита исследовательских работ на тему «Цепь загрязнения».

Использование ИКТ

3

Мини-курс «Я - юный исследователь»

1

1

2

Коллективная игра

«Умею видеть проблему»

Содержание учебного курса

1- 2 КЛАСС

1.Тема: Организм и окружающая среда. Что такое экология, значение экологии.

Содержание: Знакомства с понятием «исследование», «методы исследования». Что такое научные исследования? Как и где человек исследует окружающий мир? Какие животные живут на территории РТ?

2. Тема: Распознавание растений и животных встречающихся на территории РТ. Простейшая классификация экологических связей:

- связи между живой и неживой природой;

- связи внутри живой природы;

- связи между природой и человеком. Рассматриваем экологические связи на примерах растений и животных родного края.

Содержание: Наблюдение как метод исследования. Наблюдательность. «Что такое классификация». «Учимся задавать вопросы». Главный способ получения научной информации - эксперимент. Теоретические и практические эксперименты на моделях.

3. Тема: Представители редких организмов: (грибов, растений, животных) гриб-баран, сон - трава, сокол - сапсан, выдра, жук - олень. Эти виды занесены в красную книгу РТ и РФ. Причины сокращения численности редких организмов, необходимые меры охраны.

Содержание: Выполнение учебного проекта: составить Красную книгу нашего района. Учимся высказывать суждения, делать умозаключения и выводы. Коллективная игра «Предполагаем, анализируем, обобщаем и делаем выводы».

4. Тема: Приспособление животных и растений к различным условиям окружающей среды (теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения), к сезонным изменениям климата. Значение света, воды и воздуха в жизни живых организмов. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Содержание: Что такое парадоксы? Эксперименты с парадоксальными явлениями. Тренировочное занятие «Я - исследователь» по методике проведения самостоятельных исследований. Как сделать сообщение по результатам исследования. Работа по таблицам. Использование ИКТ.

5. Тема: Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира). Лекарственные растения. Их охрана. Красная книга, ее назначение.

Содержание: Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся Использование ИКТ.

3 КЛАСС

1. Тема: Экологические связи в живой природе. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Экологическая пирамида. Значение пищевой сети и экологической пирамиды для охраны природы. Экосистема.

Семинар «Защитные приспособления у растений и животных» (острые шипы, жгучие волоски, горький вкус, защитная слизь, иглы окраска и поза и др.)

Содержание: Наблюдения. Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения. Исследования с помощью новейших информационных технологий. Интуиция и создание гипотез. «Искусство делать сообщения».

«Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

2. Тема: Вода и цивилизация. Разнообразие живых обитателей водоемов. Чем загрязняется вода. Как река защищается от загрязнений. Как охраняют водные ресурсы РТ на примере реки Кама.

Содержание: Практические задания на анализ и синтез. Как сделать обобщение. Практическое занятие: «Проведение экспериментов». «Искусство задавать вопросы и отвечать на них». Семинар «Как подготовиться к защите».

3. Тема: Разнообразие живых обитателей почвы. Их роль в поддержании почвенного плодородия. Эрозия почвы, причины возникновения. Заражение почвы промышленными отходами, возможные последствия. Способы охраны почвы на примере земельных ресурсов РТ.

Содержание: «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное». Предварительная защита собственных исследовательских проектов, конференция «В защиту экологического проекта». Определение проблемы и выбор темы собственного исследования.

4. Тема: Сезонные изменения погоды. Почему меняется климат. Загрязнение воздуха промышленными отходами, возможные последствия. Мозговой штурм «Способы охраны воздуха».

Содержание: Работа по схемам, таблицам. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Составление плана климатического пояса местности.

5. Тема: Примеры активных действий человека по охране живого мира (Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных; питомники). Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы) на примере РТ.

Содержание: Защита исследовательских работ и творческих проектов.

Фотовыставка «Нам этот мир завещано беречь!»

4 КЛАСС

1. Тема: «Отношение человека к окружающему миру. Его место в природе». Влияние загрязнения окружающей среды на всё живое. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Экосистема, в которой мы живем. Проблема мусора. Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения, на здоровье (Экология у нас дома.).

Содержание: Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. Проведение анкетирования, тестирования.

2. Тема: Изменение лика Земли. Пустеющие кладовые Земли. Реки, текущие вспять. Угроза богатствам живой природы. Химическое воздействие на всё живое. Экология и войны.

Содержание: Индивидуальная работа, консультации и проведение самостоятельных исследований. Предварительная защита собственных исследовательских проектов. Встречи за «круглым» столом.

3. Тема: На экологическом материале.

Экология моего края РТ.

Экскурсия в краеведческий музей.

Экологическая акция «Помоги птицам».

Содержание: Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. «Как гипотеза превращается в теорию». «Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания». Как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Ассоциации, аналогии

в научном поиске. Предположения и результаты наблюдений и экспериментов. Что значит выражение «уметь видеть проблемы» (коллективная игра).

4. Тема: Что такое экологическая катастрофа? Загрязнение водных ресурсов как пример экологической катастрофы

Содержание: Защита исследовательских работ и творческих проектов. Принять активное участие в очистке берега реки Кама.

Приложение.

ТЕСТ. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.

Цель: проверить и закрепить полученные ранее знания в форме теста.

1. МНОГИЕ РАСТЕНИЯ, ПРИМЕНЯЮТСЯ В МЕДИЦИНЕ:

А. КРАСИВЫЕ;

Б. ЛЕКАРСТВЕННЫЕ;

В. ВЫСОКИЕ.

2. РЕДКИЕ РАСТЕНИЯ ЗАПРЕЩЕНО СОБИРАТЬ.

ПОД ОСОБОЙ ЗАЩИТОЙ ОНИ НАХОДЯТСЯ:

А. В ЗАПОВЕДНИКАХ;

Б. НА ПРИУСАДЕБНЫХ УЧАСТКАХ;

В. НА БУЛЬВАРАХ И СКВЕРАХ.

3. ГДЕ ВЫРАЩИВАЮТ РЕДКИЕ РАСТЕНИЯ, ПРИВЕЗЁННЫЕ СО ВСЕГО МИРА?

А. В ПАРКАХ;

Б. В СКВЕРАХ;

В. В БОТАНИЧЕСКИХ САДАХ.

4. КАКИЕ ЖИВОТНЫЕ ЗАНЕСЕНЫ В КРАСНУЮ КНИГУ?

А. ТИГР, МОРЖ, ФЛАМИНГО;

Б. КОРОВА, ГУСЬ, ОВЦА;

В. СВИНЬЯ, УТКА, ИНДЮК.

5.НЕКОТОРЫЕ ВИДЫ ЖИВОТНЫХ УЖЕ СПАСЕНЫ. НАЗОВИ ИХ.

А. БЕЛКА, ЗАЯЦ, КАБАН;

Б. БОБР, СОБОЛЬ, КУНИЦА;

В. ЛОСЬ, ЛИСА, ВОЛК.

6. КАКИМ ЖИВОТНЫМ ПОМОГУТ ЛЮДИ, ЕСЛИ БУДУТ ОХРАНЯТЬ В ЛЕСУ ЕЛИ И СОСНЫ?

А. КЛЕСТУ, БЕЛКЕ, ДЯТЛУ;

Б. РЯБЧИКУ, ЛОСЮ, ЗАЙЦУ;

В. РЫСИ, МЕДВЕДЮ, ЯСТРЕБУ.

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ

Цель данного материала:

• развитие кругозора, любознательности, мышления;

• воспитание бережного отношения к природе;

• формирование основ экологического и гражданского самосознания.

1. ЧТО МЫ ИМЕЕМ В ВИДУ, КОГДА ГОВОРИМ О ПОГОДЕ? 1 БАЛЛ

ОТВЕТ: СОСТОЯНИЕ НЕБА, ОБЛАКОВ, ОСАДКОВ, НАПРАВЛЕНИЕ И СИЛУ ВЕТРА, ТЕМПЕРАТУРУ ВОЗДУХА?

2. ДО КАКОГО ВОЗРАСТА ЖИВУТ БАОБАБ И СЕКВОЙЯ? 3 БАЛЛА

ОТВЕТ: ДО 3000 - 5000 ЛЕТ.

3. ЗАЧЕМ РАСТЕНИЯМ ЦВЕТЫ? 1 БАЛЛ

ОТВЕТ: ИЗ НИХ ВЫРАСТАЮТ ПЛОДЫ И СЕМЕНА.

4. ПОЧЕМУ СЛОМАННАЯ ВЕТКА ЗАСЫХАЕТ? 1 БАЛЛ

ОТВЕТ: ПРЕКРАЩАЕТСЯ ПИТАНИЕ.

5. КАК НАЗЫВАЕТСЯ ОКНО ЗИМОЙ ВО ЛЬДУ? 2 БАЛЛА

ОТВЕТ: ПРОРУБЬ.

6. КАК НАЗЫВАЕТСЯ СНЕГОПАД ПРИ СИЛЬНОМ ВЕТРЕ? 2 БАЛЛА

ОТВЕТ: МЕТЕЛЬ.

7. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНОЙ ПИЩЕЙ НАСЕКОМЫХ? 3 БАЛЛА

ОТВЕТ: СОК И НЕКТАР РАСТЕНИЙ.

8. В КАКОМ ИЗ ВЕСЕННИХ МЕСЯЦЕВ САМЫЕ КОРОТКИЕ ДНИ? В КАКОМ САМЫЕ ДЛИННЫЕ? 3 БАЛЛА

ОТВЕТ: САМЫЕ КОРОТКИЕ - В МАРТЕ; САМЫЕ ДЛИННЫЕ - В МАЕ.

9. ЧТО ТАКОЕ ЛИНИЯ ГОРИЗОНТА? 1 БАЛЛ

ОТВЕТ: ГРАНИЦА ВИДИМОЙ МЕСТНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ ЛИНИЕЙ ГОРИЗОНТА.

10. КАКОЕ ЖИВОТНОЕ ОТВАЖНО ВСТУПАЕТ В ПОЕДИНОК С КОБРОЙ? 2 БАЛЛА

ОТВЕТ: МАНГУСТ.

11. ПОЧЕМУ У ЗМЕЙ ГЛАЗА ПОСТОЯННО ОТКРЫТЫ? 3 БАЛЛА

ОТВЕТ: У ЗМЕЙ НЕТ ВЕК.

12. КАКИЕ НАСЕКОМЫЕ САМЫЕ ОПАСНЫЕ? 1 БАЛЛ

ОТВЕТ: КОМАРЫ.

13. КАКАЯ РЕКА САМАЯ БОЛЬШАЯ В МИРЕ? 3 БАЛЛА

ОТВЕТ: АМАЗОНКА В ЮЖНОЙ АМЕРИКЕ. ДЛИНА 7 ТЫС. КМ

Игра букв. Прочитай, только по звёздам ты узнаешь, как называется первые весенний цветок.

Цель: научить разгадывать кроссворды; мыслить логически; воспитывать самостоятельность, активность.

Ответ: подснежник.

ВИКТОРИНА ДЛЯ ИНТЕЛЕКТУАЛОВ.

1. КАКАЯ ПТИЦА МОЖЕТ ЛЕТАТЬ ХВОСТОМ ВПЕРЁД?

2. КАКАЯ ПТИЦА ВЫШЕ ВСЕХ ЛЕТАЕТ?

3. КАКАЯ ПТИЦА В НАШЕЙ СТРАНЕ САМАЯ МЕЛКАЯ?

ОТВЕТЫ: 1. КОЛИБРИ. 2. ОРЁЛ. 3. КОРОЛЁК.

1. КАКАЯ ПТИЦА САМАЯ БОЛЬШАЯ В МИРЕ?

2. КОГДА ТЕМПЕРАТУРА ТЕЛА ВОРОБЬЯ НИЖЕ: ЛЕТОМ ИЛИ ЗИМОЙ?

3.КАКАЯ ПТИЦА НОСИТ ФАМИЛИЮ ИЗВЕСТНОГО РУССКОГО ПИСАТЕЛЯ?

ОТВЕТЫ: 1. СТРАУС. 2. ОДИНАКОВАЯ. 3. ГОГОЛЬ.

1.В КАКОЙ СТРАНЕ СТРОЯТ ГНЁЗДА И ВЫВОДЯТ ПТЕНЦОВ БЕЛЫЕ ЖУРАВЛИ?

2. КАКИМ ОБРАЗОМ ПЕЛИКАНЫ - МАТЕРИ ВЫКАРМЛИВАЮТ СВОИХ ПТЕНЦОВ?

3. КАК ЧОМГА СПАСАЕТСЯ ОТ ВРАГОВ?

ОТВЕТЫ: 1. В РОССИИ. 2. ОТРЫГИВАЕТ ИЗ ЗОБА РЫБУ. 3. ПОГРУЖАЕТСЯ В ВОДУ.

1. СКОЛЬКО ЯИЦ ОТКЛАДЫВАЮТ ЖУРАВЛИ?

2. КАК ОХОТИТСЯ СЕРАЯ ЦАПЛЯ?

3. КАКАЯ ПТИЦА ВЫВОДИТ ПТЕНЦОВ В ДОЖДЬ?

ОТВЕТЫ: 1. ДВА. 2. СТОИТ, НЕПОДВИЖНО ПОДЖАВ НОГУ. 3. ЛЕБЕДЬ.

1. ПТИЧИЙ ДОМИК?

2. НОС ПТИЦЫ?

3. КУРИЦА МУЖСКОГО РОДА?

ОТВЕТЫ: 1. ГНЕЗДО. 2. КЛЮВ. 3. ПЕТУХ.

Кроссворд к уроку «Обитатели водоёмов»

Цель: расширить знания учащихся о том, какие рыбы живут в реках, озёрах, морях.

Впиши в кроссворд названия рыб, а где нарисовано солнышко выпиши эти буквы и узнаешь, как называют человека, который ловит рыбу.

СОМ

ЁРШ

ЩУКА

КАРП

ОКУНЬ

АКУЛА

БЫЧОК

КАРАСЬ

КАМБАЛА

ПЕСКАРЬ

Ответ: рыбак.

Литература для ученика:

1. Биологический энциклопедический словарь. 2 - е изд. М.,2003г.

2. Жигарёв И. А. Экология: Учебное пособие. М., 2003г.

3. Зорин. Т. Г. Школьникам о лесе. М.,2004.

4. Плешаков. А. А. Мир вокруг нас. Тетрадь на печатной основе для учащихся 1 - 4 кл. Издательство «Вита - Пресс», 2009г.

5. Сосновский И. П. О редких животных мира. - М.: Просвещение, 2009г.

6. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология. Краткий справочник школьника. М., 2005г.

Литература для учителя:

1. Баринова. И. Д. Природа России. Учебное пособие. М., 2006г

2. Молодова. Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. Учебное пособие для учителей. Минск. 2003г.

3. Новиков Ю. В., Голубев И. Р. Окружающая среда и её охрана. Книга для учителя. М., 2003г.

4. Плешаков. А. А. Зелёный дом. Методическое пособие с экологической направленностью для начальной школы. М., 2005г.

5.Смирнова О.М. Дифференцированный подход в обучении природоведению. М., 2007 г.

6. Творческие поиски московских учителей начальной школы. М., 2004 г.

7. Энциклопедия живой природы. М., 2006 г.

20