Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК 'Гармония' (ФГОС)

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 95»

Рабочая программа

рассмотрена Методическим

советом МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

«___» ______2014г.

Протокол № 1

Рабочая программа

рекомендована

педагогическим советом

МОБУ «СОШ №95»

г.Оренбурга

«__» ________2014г.

Протокол №1

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

__________ Объедкова Н.И.

Приказ № __________

от «___» _______2014г.

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

в 4 классе

на 2014-2015 учебный год

УМК «Гармония»

Автор УМК: Поглазова О.Т.

Автор-разработчик: Назаренко С.Н., учитель начальных классов высшей

квалификационной категории

г. Оренбург, 2014 г.

Программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2011 г.); авторской программы О.Т.Поглазовой «Окружающий мир. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

Предмет «Окружающий мир» изучается с первого по четвёртый классы в начальной школе, начиная социальное, историческое, естественнонаучное образование младших школьников. В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Интеграция естественнонаучных, социально-гуманитарных, исторических и других знаний предоставляет ученику возможность увидеть мир целостно во всех его важнейших взаимосвязях. Изучая отношения человека с природой, обществом, другими людьми, государством, ученик определяет своё место в ближайшем окружении и осознаёт свою гражданскую идентичность.

Основными целями образовательного процесса являются:

• создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

• последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

• создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

• формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

• выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

• создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

- формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разно-образные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Линиями интеграции содержания служат следующие концептуальные идеи: «многообразие и красота объектов окружающего мира» (1-2 классы); «изменчивость окружающего мира и её закономерности; развитие и функционирование живых организмов; изменение быта и культуры наших предков» (3 класс); «взаимосвязи и взаимозависимости в окружающем мире, важнейшие события истории Отечества» (4 класс).

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Так, человек предстает перед учениками и как биологический вид (рассматривается организм человека, функции его органов, гигиена и здоровый образ жизни), и как социальное явление (личность, член семьи, член общества, гражданин, творец, историческая личность), что позволяет заложить основу для освоения в основной школе таких наук, как анатомия, физиология, гигиена, обществоведение, история, и создать условия для начала формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений.

В блок знаний о природе на доступном данному возрасту уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе.

С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение-аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, обусловленная общими закономерностями познания и осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом учитываются возрастные особенности младших школьников, благодаря чему соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания и способов познания не только преследует цель формирования целостной картины мира, но и выступает средством для того, чтобы учащиеся познавали окружающий мир и эмоционально-образно, и рационально-логически. Развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы. Особую значимость для развития личности ребенка имеет в этом случае не только возможность поработать с таким источником информации, но и возможность проживания школьником душевного состояния автора художественного произведения, что делает обучение более человечным, одухотворённым.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процессе активной познавательной деятельности, у них развиваются регулятивные, коммуникативные и творческие способности.

С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником или в группе, работая с учебным материалом, овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами предметных умений и универсальных учебных действий.

Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира младшими школьниками, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого, - что дает возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский), активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включать их на разных этапах урока (актуализации знаний, изучения нового материала или усвоения нового метода познания, первичного закрепления полученных знаний, тематического или итогового контроля). Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет обучения знания о природе, человеке и обществе интегрируются со знаниями истории России и родного края и каковы линии развития мышления учащихся.

В 4 классе учащимся предстоит исследовать взаимосвязи живых организмов в природных сообществах и природных зонах. Прогнозировать негативные последствия деятельности человека и проектировать способы взаимодействия с природой, которые не будут нарушать её равновесия, её естественных связей. Учащимся представится возможность поразмышлять о том, как всё мудро устроено в природе, задаться вопросом, как соотнести достижения технического прогресса, потребности человека и возможности при-роды выдерживать антропогенную нагрузку, высказать своё мнение, как жить в гармонии с природой, чтобы сохранить жизнь на планете Земля.

Историко-обществоведческий материал предстаёт в курсе на «макроуровне» - наша Родина - Россия (её прошлое, настоящее) и «микроуровне» - семья, родной край (город, село, область). Память прошлого, непосредственное наблюдение и эмоционально окрашенное восприятие исторических, а также археологических и этнографических объектов, исторические корни и традиции народа, к которому принадлежит семья учащегося, помогают приблизить историю к ученику, получить ответ на вопрос «Кто я и откуда?». Учебный материал блока «Человек и общество» вводится также постепенно. Знания, даваемые ученикам от класса к классу, как бы накладываются друг на друга, включаются в прочные ассоциативные связи.

В 4 классе историко-страноведческий материал дан в разделах, относящихся к блоку «Человек и природа», и знакомит учеников с представлениями древних людей о поверхности Земли, рассказывает, как люди открывали Землю (об открытии континентов, кругосветных экспедициях, о русских землепроходцах и мореходах, о первых российских картах, о странах и народах и т. д.). Материал о времени даёт четвероклассникам представления о счёте времени (через наблюдение периодически повторяющихся явлений), о «ленте времени», о счёте лет в истории. Кроме того, целый раздел «Путешествие в прошлое России» знакомит школьников с историей своего Отечества, важнейшими историческими событиями, с государственными деятелями, сыгравшими важную роль в его развитии. При этом используется хронологический принцип изложения материала (с древности до современности), что способствует созданию у младших школьников конкретных образов об исторических эпохах, помогает им представить жизнь людей в далёком прошлом, выходящем за рамки их жизненного опыта, показать отдалённость событий от сегодняшнего дня. У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Особое внимание уделяется ратным подвигам наших предков, беззаветному служению Отечеству, тому, что чувство любви к Родине всегда было присуще народам нашей страны.

Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края

В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойств веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных связей в окружающем мире.

К источникам информации добавляются: результаты целенаправленных наблюдений и опытов, исследовательской проектной деятельности; модели природных объектов и явлений, схемы и таблицы; энциклопедии, научно-популярная литература. Особое внимание начинает уделяться работе с научным текстом.

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется - наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни - уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима - знай об этом и береги её красоту и гармонию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Результаты изучения учебного предмета

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У выпускника будут сформированы:

• положительное отношение к процессу обучения, к приобре-тению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отно-шения к людям, уважения к их труду, на участие в совмест-ных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

• осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, фор-мирование интереса к её истории, уважительное отношение

к другим странам, народам, их традициям;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравствен-ного поведения в природе, в быту, в обществе;

• осознание ценности природы не только как источника удов-летворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

• понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

• стремление к саморазвитию, желание открывать новое зна-ние, новые способы действия, готовность преодолевать учеб-ные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неуда-чи, умение сотрудничать;

• зарождение элементов гражданского самосознания (россий-ской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продол-жить их добрые дела;

• стремление к соблюдению морально-этических норм обще-ния с людьми другой национальности, с людьми, имеющи-ми нарушения здоровья;

• эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

• осознание личной ответственности за своё здоровье и здоро-вье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• организовыватьсвою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, экспе-римента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и со-хранять её до конца учебных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с однокласс-никами или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практически-ми, экспериментальными задачами;

• действоватьсогласно составленному плану, а также по ин-струкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетра-ди;

• контролировать выполнение действий, вносить необходи-мые коррективы (свои и учителя);

• оценивать результаты решения поставленных задач, нахо-дить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

• оцениватьсвоё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

• ставитьучебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед вы-полнением наблюдения и опыта, практической работы с гер-барием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

• проявлять инициативу в постановке новых задач, предла-гать собственные способы решения;

• адекватно оцениватьрезультаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполне-ния пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осознаватьучебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

• осуществлять поиск информации, необходимой для реше-ния учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллю-страций), рабочей тетради, собственных наблюдений объек-тов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• понимать информацию, представленную в вербальной фор-ме, изобразительной, схематической, модельной и др., опре-делять основную и второстепенную информацию;

• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, клас-сификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

• подводить под понятие(в сотрудничестве с учителем, одно-классниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

• наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависи-мости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

• использовать готовые модели для изучения строения при-родных объектов и объяснения природных явлений;

• осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

• сопоставлять информацию из разных источников, осу-ществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

• обобщать и систематизироватьинформацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таб-лицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осознанно и произвольно строитьречевое высказывание в устной и письменной форме;

• аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра выска-зывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые

• средства для решения задач общения (приветствие, проща-ние, игра, диалог);

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одно-классниками, осуществлять совместную деятельность в ма-лых и больших группах, осваивая различные способы взаим-ной помощи партнёрам по общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к выска-зываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

• оперировать в речи предметным языком - правильно (адек-ватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

• планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участ-ников и определять способы их взаимодействия;

• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

• уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

• участвовать в проектной деятельности, создавать твор-ческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, мо-дели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстра-ций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды во-доёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвез-дие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведи-цы);

• приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных дере-вьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насеко-мых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

• описывать, характеризовать изученные природные объек-ты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существен-ные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

• различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветко-вого растения, части холма, реки;

• различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

• различать на физической карте с помощью окраски и ус-ловных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

• характеризовать признаки времён года, сезонные измене-ния в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размно-жения;

• определять с помощью наблюдений и опытов свойства воз-духа, воды, полезных ископаемых, почвы;

• использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характери-стики погодных условий (температуры воздуха, степени об-лачности, силы и направления ветра);

• находить и показывать на карте и глобусе материки и оке-аны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

• объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сме-ной дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

• объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

• выявлять связи живых организмов вприродных зонах и со-обществах;

• находить факты экологического неблагополучия в окру-жающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

• вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последова-тельностью развития из семени цветкового растения;

• выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, де-лать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

• использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схе-мы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изу-чения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

• исследовать связи растений и животных с неживой приро-дой (на основе наблюдений);

• измерятьтемпературу (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

• выращивать растения одним из способов (из семян, стебле-вого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

• рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте, о климатических условиях, растительном и жи-вотном мире природных зон, о труде и быте людей в при-родных зонах;

• вести фенологические наблюденияи предсказывать погоду по местным признакам;

• объяснять отличия человека от животных; круговорот ве-ществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

• готовить сообщенияо небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чи-стоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

• пользоваться масштабом при чтении карт;

• обобщать и систематизировать полученные знания (ин-формацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

• ставить познавательную задачу перед проведением наблю-дения и опыта, подбирать необходимое оборудование и из-мерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

• моделировать природные объекты и явления (дерево, цвет-ковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

• участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследова-ния с использованием дополнительной литературы, вклю-чая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» вы-пускник научится:

• воспринимать окружающий мир целостно - в единстве при-роды, человека и общества; в единстве народов, культур, ре-лигий;

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных от-ношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

• рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о про-фессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отно-шении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на ос-нове информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

• использовать элементарные обществоведческие и истори-ческие понятия для решения учебно-познавательных задач;

• узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

• находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;

• показывать на отдельных исторических картах места из-ученных исторических событий;

• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

• анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин; описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

• готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов куль-туры;

• рассказывать об исторических деятелях; приводить приме-ры открытий, фактов и событий культуры, истории обще-ства, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

• объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

• различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату - с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, из-вестных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных ме-стах; заботливо относитьсяк младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, да-вать адекватную оценку своим поступкам;

• составлять родословную своей семьи;

• объяснять символический смысл цветных полос россий-ского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

• рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

• рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории От-ечества на «ленте времени»;

• находить и показывать на глобусе, карте полушарий, поли-тической карте мира изученные страны мира, пути великих пу-тешественников - открывателей новых земель; рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

• находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учё-ных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

• оценивать их вклад в сохранение независимости нашего го-сударства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих её;

• использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

• изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

• моделировать(по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, обще-ния с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы по-ведения в школе и других общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• объяснять безопасные правила обращения с электриче-ством, газом, водой;

• составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять здоровье своего организма, его внутренних орга-нов и органов чувств;

• следовать правилам здорового образа жизни;

• соблюдать правила противопожарной безопасности;

• оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Система оценивания планируемых результатов по окружающему миру

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Содержание программы окружающий мир

4 класс

Ориентирование в пространстве и во времени

Путешествия - один из способов познания окружающего мира. Пу-тешествия в пространстве и путе-шествия во времени. Археологические раскопки - источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки, неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. «Лента времени».

Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности. Горизонт, линия горизонта, ос-новные и промежуточные сторо-ны горизонта. Открытая и за-крытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по Солнцу, звёз-дам и местным признакам.

Способы изображения объектов окружающего мира

Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ го-сударств. Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической кар-ты, изображение территорий государств, исторических событий на ней.

Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий Земли. Контурные карты, способы работы с ними. Объекты космического простран-ства, их изображение. Звёзды созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и созвездий.

Общее представление о Солнеч-ной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце - центр Солнечной системы. Планеты, их названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры. Древнегреческие философы о строении Солнечной системы, о форме и движении Земли. Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её «соседи». Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну. Искусственные спутники Земли, их использование в народ-ном хозяйстве. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной энергии.

Природные богатства России

Россия на глобусе и карте полу-шарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разно-образие. Месторождения полез-ных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использо-вание металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые, их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обу-словленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископа-емых. Рациональное использова-ние полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы родного края. Богатства недр род-ного края.

Природные зоны и природные сообщества

Общее представление о природ-ных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра, лес-ная зона, степь, пустыня на терри-тории России. Климатические условия, особен-ности рельефа, водоёмы, расти-тельный и животный мир, приспо-собляемость растений и животных к условиям обитанияв разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возни-кающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и живот-ных на разных высотах в горах. За-нятия жителей гор.

Представление о природном со-обществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народ-ного хозяйства. Поле, сад, теплица как примеры искусственных рас-тительных сообществ. Экологические проблемы, воз-никающие в результате жизне-деятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вы-рубка лесов, пожары и др.). При-родоохранные меры по сохране-нию лесов и лугов. Организация заповедников, национальных пар-ков, заказников с целью сохране-ния природных сообществ.

Особенности природы родно-го края (природная зона, харак-терные природные сообщества, наиболее распространённые рас-тения, животные, в том числе и редкие, охраняемые). Экологиче-ские проблемы, связанные с при-родными условиями и деятельно-стью людей, возможные пути их решения.

Важнейшие события в истории Отечества

Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского го-сударства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные рус-ские города - памятники культуры Древней Руси.Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли. Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII

веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторже-ние шведов и немецких рыцарей

в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский. Москва - центр объединения рус-ских земель. Иван Калита. Кули-ковская битва. Дмитрий Донской. Иван III. Образование Москов-ского государства. Освобождение от ига Орды. Иван Грозный. Смутное время в России в начале XVII века. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепо-щение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV-XVII веков. Пётр Великий - первый импе-ратор Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского госу-дарства.

Санкт-Петербург - новая столи-ца России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская им-перия времён Екатерины II: выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятни-ки культуры.

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Александр II. Освобож-дение крестьян от крепостной зависимости, развитие промыш-ленности, науки, образования. Отражение исторических со-бытий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и в произведениях искусства. Революционные события 1917 го-да, приход к власти большевиков.

Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строитель-ства социалистического хозяйства в 1920-1930-е годы.Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г. К. Жуков. 9 мая - День Победы. Память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам)родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Освоение космического пространства. Ю. А. Гагарин. Начало новой России. Государственное устройство современной России: президент, Государствен-ная Дума, Совет Федерации, пра-вительство. Выдающиеся люди на-шего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств.Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на политико-административной карте России. Административный центр региона: название, отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2-3 примера). Наиболее яркие события из истории родного края. Известные

люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отно-шение к ним.

Материки, океаны, страны и народы Земли

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в от-крытии новых земель. Первоот-крыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путе-шествия. Имена российских пу-тешественников на карте мира, России и родного края. Природа

материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Меж-дународная Красная книга. Общее представление о разнооб-разии стран и народов современ-ного мира, наиболее многочис-ленные народы мира. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия, традиции). Крупнейшие страны мира (сто-лицы, главные достопримеча-тельности, расположение на по-литической карте мира). Страны СНГ - ближайшие соседи России.

Тематическое планирование 4 класс ( 68 ч )

№

урока

Название раздела

Кол-во часов

1-7

Ориентирование в пространстве и во времени

7

8-16

Способы изображения объектов окружающего мира

9

17-24

Природные богатства России

8

25-35

Природные зоны и природные сообщества

11

36-56

Важнейшие события в истории Отечества

21

57-68

Материки, океаны, страны и народы Земли

12

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

(Изд-во: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Поглазова О. Т., Ворожейкина Н. И., Шилин В. Д. Окружаю-щий мир. Учебник для 4 класса. В 2 частях. - 2013 и послед.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. - 2013 и послед.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 4 класс. Тестовые зада-ния. - 2013 и послед.

Для учителя

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 4 класса. - 2013 и послед.

Поглазова О. Т. Программы для 1-4 классов. - 2013.

Электронное приложение к учебникам и рабочим тетра-дям. - 2013.