Урок по литературному чтению для 2 класса по теме «Черты сказки и загадки в произведении В. И. Даля «Старик - годовик». Жанровое своеобразие произведения»

Конспект урока

Класс: 2.

Предмет: литературное чтение.

Автор УМК: Свиридова В.Ю. Развивающая система Л.В. Занкова.

Тема урока: Черты сказки и загадки в произведении В.И. Даля «Старик - годовик». Жанровое своеобразие произведения.

Цель урока: создать условия для формирования целостного представления о годичном круге на примере сказки-загадки В.Даля «Старик-годовик».

Планируемые результаты:

Предметные: обучающийся научится: определять жанр литературного произведения на основе сравнения с ранее изученными жанрами.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках литературного чтения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить свой ответ, проводить сравнение изученных объектов по заданным основаниям.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе, взаимно контролировать действия друг друга.

Основное содержание темы, термины и понятия: жанр, приметы сказки и загадки.

Тип урока: урок изучающего чтения.

Вид урока: комбинированный

Методы, приемы: проблемно-поисковый.

Межпредметные связи: литература, окружающий мир.

Ресурсное обеспечение: компьютер; мультимедийный проектор; презентация Power Point; аудио-файл «Старик-годовик»; учебник «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой, карточки для работы в группах, в паре, карточки на доску, карточки самоконтроля.

ХОД УРОКА

1. Мобилизующий этап

1.Создание эмоционального настроя.

Слайд

- Посмотрите, пожалуйста, на слайд и скажите, какие слова могут относиться к ученику, который пришел на урок за знаниями?

Ответы учащихся.

- Я желаю, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными, любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным, эмоциональным, поучительным.

2. Актуализация знаний.

- С какого задания вы бы хотели начать сегодняшний урок: с лёгкого или трудного?

- Что ж, тогда я вам задам несколько трудных вопросов. Первые буквы слов - ответов будете записывать в пустые клеточки на карточке. Выполнив задание (разгадав шифровку), узнаете название произведения, с которым познакомимся на сегодняшнем уроке.

Шифровка

-

Литературный диктант (смешанного типа).

1 вопрос: Резкое противопоставление явлений, событий, характеров, образов. (Контраст)

2.Какое желание было связано у Жени из сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» с оранжевым лепестком? (Игрушки)

3.Как звали героя стихотворения С.Михалкова «Про Мимозу»? (Витя)

4.Как называется приём в литературе, когда автор оживляет (очеловечивает) образы природы и природные явления? (Олицетворение)

5.Разговор двух лиц. (Диалог)

6.Это не сам предмет, а его след в нашей душе. (Образ)

7. Непомерное преувеличение изображаемого явления. (Гипербола)

8. -

9. Как называется точка наивысшего напряжения в развитии действия художественного произведения? (Кульминация)

10. Какое имя у поэтесс Токмаковой, Пивоваровой? (Ирина)

11.К какому жанру относится произведение Л. Толстого «Прыжок»?(Рассказ)

12. Создатель какого-либо произведения литературы. (Автор)

13. Устное народное … (Творчество)

14. Как называются слова, близкие по смыслу, но различные по написанию? (Синонимы)

Проверка (слайд): - Проверьте, какая запись должна у вас получиться. Кому-то удалось разгадать шифровку? В чём её секрет? (нужно прочитать слова наоборот.)

Шифровка

к

и

в

о

д

о

г

--

к

и

р

а

т

с

Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.

II. Целеполагание.

-Давайте обозначим цели работы над новым произведением.

III. Сведения об авторе. Мини-тест «Знаете ли вы…»

- Это произведение написал В. И. Даль. Вам знаком этот писатель? Выберите его портрет из данных. (На доске портреты М. Лермонтова, В. Даля, Л. Толстого, Драгунского.)

Чтение записи со слайда

- А теперь давайте проверим, что вы о нём знаете?

(Слайд) В какой войне в 1828-29 годах участвовал Даль:

- русско-турецкой;

- русско-японской;

- русско-немецко-французской.

(Слайд) Какой рукой мог оперировать больных:

- левой;

- правой;

- левой и правой.

(Слайд) Какой словарь создал Даль:

- орфографический;

- толковый;

- словообразовательный.

Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.

IV. Работа по новой теме.

1) Постановка проблемы.

- А теперь послушайте произведение и попробуйте определить его жанр.

Слушание произведения в аудиозаписи.

- Понравилось произведение?

- Как вы думаете, к какому жанру оно относится?

Ученики высказывают предположения.

- Для того, чтобы выяснить, кто прав, нужно проанализировать текст. В процессе чтения нам нужно ответить на вопросы. (Вопросы на доске.)

Что за птицы вылетели из рукава старика - годовика?

Какие 4 крыла у каждой птицы?

Какие 7 перьев в каждом крыле?

Что это значит, что в каждом крыле одна половина белая, а другая - черная?

2. Чтение текста по абзацам учениками (на листе формата А-4).

- Прочитаем первый абзац и попробуем разгадать его секрет. - О чём говорится в первом абзаце?
- Что за птицы вылетели в первый раз? Почему их было 3? - Каждая птица - это один из зимних месяцев. Назовите зимние месяцы по порядку. (слайд ) Клод Моне «Зима. Январь. Сорока»

- Прочитаем второй абзац и разгадаем его секрет.

- О чем он? (О весенних месяцах.)

- Зачитайте в тексте признаки весны. («Снег стал таять, на полянах показались цветы».) (слайд) Исаак Левитан «Весенняя пора. Осенний снег»

- Перечислите названия весенних месяцев.

третий абзац.

- О чем говорится в третьем абзаце? (О летних месяцах)
- Докажите словами текста, что говорится о летних месяцах. («Стало жарко, душно, знойно. Крестьяне стали рожь жать»)
- Что означают слова «душно», «жарко», «знойно»? Давайте посмотрим объяснение значений этих слов Толковом словаре Даля.

Словарная работа в паре с Толковым словарём Даля.

1ряд. Знойно

2ряд. Душно

3ряд. Жарко

- Что можете сказать об этих словах? (Синонимы.) Зачем автор использует все 3 слова? (Для усиления впечатления.)

- Назовите по порядку летние месяцы.

(слайд) Иван Шишкин «Рожь»

- Что означает выражение «Крестьяне стали рожь жать»?

- Кто из вас знает, каким орудием труда пользовались раньше, убирая зерновые культуры? (иллюстрация серпа)

- А какая современная с.-х. машина предназначена для уборки зерна? (иллюстрация-комбайн)

(слайд)

- Читаем четвертый абзац и думаем о его секрете.
- О чём этот абзац? Назовите признаки осени. («Подул холодный ветер, посыпал частый дождь, залегли туманы»)Объясните значение слова залегли. (слайд) Исаак Левитан «Осень. Туман»

- Перечислите по порядку осенние месяцы.
Вывод: - Что за птицы вылетали из рукава старика - годовика? (12 месяцев)

- Почему птицы вылетали 4 раза? И на слайде записаны варианты ответов. Проверьте их!

(Лишнее слово - март, т. к. это месяц, а осень, зима, весна, лето - это времена года)

Чтение последнего абзаца.

-Вы заметили, что в последнем абзаце есть подчёркнутые выражения. О том, что они означают, попробуйте догадаться, объединившись в группы.

Обсуждение в группах. Ориентация на календарь.

1 группа. - Что такое «по 4 крыла у каждой птицы»? (4 недели)

2 группа. - «по 7 перьев в каждом крыле»? (7 дней недели)

3 группа. - Одна половина пера белая, а другая - чёрная. (день-ночь = сутки)

4 группа. - Каждое перо со своим именем. (…..) Вы знаете названия дней недели? Проверьте слайд!

Проверка (слайд с ошибкой, а затем - верный).

3) Ответы на вопросы, зафиксированные на доске.

Что за птицы вылетели из рукава старика - годовика? (месяцы времён года)

Какие это 4 крыла у каждой птицы? (недели)

Какие 7 перьев в каждом крыле? (дни недели)

Что это значит, что в каждом крыле одна половина белая, а другая - черная? (день-ночь)

Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.

Физкультминутка

Дети изображают действия Старика-годовика.

Рукавом махнем мы раз -
И зима летит тотчас!
Рукавом махнем мы два -
На дворе, глядишь, весна!
Третий раз скорей махнем -
Лето, как тебя мы ждем!
Мы махнем в четвертый раз -
Осень радует уж нас!

V. Продолжение работы по теме.

- Вернёмся к вопросу о жанре. Вы полагали, ….

Вы уже знакомы с некоторыми приметами волшебных сказок. Что же в этом произведении сказочного? (Сам герой - старик-годовик.)

- Почему старик - волшебник в сказке назван годовиком? (В его рукаве 4 времени года, составляющие целый год.)

- А что же в нём загадочного?

Слайды

- Это - сказка. - Это - загадка.

Вывод: - Может ли быть такое, что произведение одновременно является и сказкой и загадкой? Где мы можем получить подтверждение данному факту? (В учебнике.) - Найдите в содержании страницу учебника, на которой расположен текст.

- Да, может. Теперь вы об этом знаете.

Слайд

Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.

- А сейчас я задам вам очень важный вопрос: почему Даль решил объединить 2 этих жанра в одном произведении?

(Через загадку он учит нас быть наблюдательными и внимательными в жизни. Сказочным изложением вызывает интерес, развивает воображение. О простом и всем известном (что природа изменчива, что все времена года связаны между собой, год- круглый) он смог так необычно и интересно рассказать, совместив 2 жанра в 1 произведении.

6. Применение знаний. Работа с таблицей.

- Запишите в таблице автора и название произведения, и обозначьте соответствия в таблице знаком «+».

Проверка: 1 ученик выходит к доске, называет то, что выделил, остальные показывают согласие-несогласие.

Работа на КАРТОЧКЕ САМОКОНТРОЛЯ.

VII. Домашнее задание:

- перечитать родителям сказку-загадку;

по желанию:

- рисунок старика-годовика;

- придумать к ней продолжение.

VII. Итог: - Что стало новым?

(Познакомились с новым произведением, его жанровой особенностью.)

Рефлексия:

- По карточкам самоконтроля оцените свою деятельность на уроке, выберите по цвету птицу, соответствующую вашей деятельности (в каком цвете больше «+», того цвета птицу и выбрать).

Дети выходят с птицей и магнитиком к доске.

Но вот и всё, урок к концу подходит

Мы славно поработали сейчас,
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз!

(Слайд)

КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ

ЗАДАНИЕ

СПРАВИЛСЯ

СПРАВИЛСЯ С ОШИБКАМИ

НЕ СПРАВИЛСЯ

1. Литературный диктант. Шифровка.

2. Мини-викторина о писателе.

3. Разгадывание «секретов» текста.

4. Определение жанра.

5. Итоговое задание. Работа в таблице.

Формируемые УУД

Предметные УУД:

учащиеся вспоминают произведения, их авторов.

Формирование литературной грамотности и читательской зоркости.

Выполнение умственных действий (анализ, сравнение, обобщение, рассуждение, установление причинно-следственных связей)

Личностные УУД:

понимать границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремиться к преодолению этого разрыва. Мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»

РегулятивныеУУД

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

уметь формули-ровать цель на уро-ке с помощью учи-теля; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

.

Коммуникативные УУД:

умение общаться, сотрудничать в процессе уч. деят-сти.

Личностные УУД:

умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.

Понимать границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремиться к преодолению этого разрыва.

Предметные УУД: читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания; отвечать на вопросы

Коммуникативные УУД: умение общаться, сотрудничать в процессе уч. деят-сти,

Познавательные УУД:

определять синонимы в тексте;

осознавать роль названия произведения;

выполнять первоначальный анализ художественного текста;

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, других источниках.

Познавательные УУД:

обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

Предметные УУД:

использование памяток-опор,

выполнение умственных действий.

Регулятивные УУД:

планировать и осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД: уметь общаться, сотрудничать в процессе уч. деят-сти, излагать и аргументировать своё мнение, готовность слушать собеседника и вести с ним диалог, признавать существование различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Регулятивные УУД: проверить предположение и результат; уметь

самостоятельно работать с учебником.

Предметные УУД:

использование памяток-опор,

выполнение умственных действий (анализ, сравнение и сопоставление, обобщение, рассуждение, установление причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД:

научить перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД: умение общаться, излагать и аргументировать своё мнение, готовность слушать собеседника и вести с ним диалог

Регулятивные УУД: умение контролировать и оценивать свою деятельность.