- Учителю
- Урок Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток
Урок Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Конспект урока по математике
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА :
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ,
ВИКТОРОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА
,
2016 год
Урок по математике.
Тема: Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 87 + 13
|
Тип урока |
Комбинированный |
|
Планируемые |
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность. Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как измерить длину ломаной; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; составляют план и определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают, делают выводы; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве как партнеров, так и самих себя.
|
|
методы и формы |
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная |
|
Основные понятия и термины |
Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, ломаная, длина ломаной, отрезок |
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Речь и деятельность учителя
Речь и деятельность ученика
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Орг. момент
1. Организует учащихся на урок.
Юные пешеходы!
Велосипедисты!
Будущие водители и
даже мотоциклисты!
Добро пожаловать! Привет!
Вам на урок математики
путь открыт,
Зелёный свет!
2.Формулирует правила.
Внимание! Сегодня на уроке математики вас приветствует
Светофорчик.
Вы
должны помнить:
если
вы хорошо знаете
учебный материал, не делаете ошибок, значит, нам светит зелёный огонёк, который говорит: «Очень хорошо! Вперёд!»
если
вы затрудняетесь и
делаете ошибки, то светофор, мигая жёлтым глазом, говорит: «Внимание! Внимание!»
вы
не знаете правила,
пускаете ошибки, тогда тревожно загорается «Стоп!
-Покажите с помощью сигнальных карточек своё настроение сейчас.
Учащиеся приветствуют учителя стоя.
Рассказывает стихотворение Милена.
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы. Сигнализируют карточками определённого цвета, согласно правилам.
Рассказывает Илья.
АМО «Поздоровайся ладош-ками».
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свои действия
2.Актуализация знаний и умений в форме устного счёта.
1. Организует деятельность учащихся по актуализации опорных знаний.
а)Работа у доски- 2 ученика.
- Решение ребусов.
-5* + 2* +*9
*4 *8 3*
45 78 50
- Решение примеров.
8дес.+2дес.= 5дес.+5дес.=
3дес.+7дес.= 1дес.+9дес.=
б)Индивидуальная работа по карточкам-5 учеников.
в)Фронтальная работа с остальными детьми.
1.Стр.16,№2.
2.Назовите сколько десятков и единиц в числах: 12,25,37,10,46,78,90.
2.Организует работу по самооценке учащихся.
- Оцените свою работу по устному счёту сигналами светофора.
- Светофорчик доволен вашими результатами.
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.
АМО «Мозговой штурм»
Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом.
Фронтальная, индивидуальная
Регулятивные: принимают и сохра-няют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.
Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета.
3.Каллиграфическая минутка.
-Записываем число, классная работа.
-Что можете сказать о числе 100?
-Увеличьте это число на 3. Работает 1 ряд по цепочке.
-Чем эти числа похожи и чем они отличаются?
Учащиеся рассказывают и декламируют стихотворение:
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
АМО «Мозговой штурм»
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют слушать
и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
4.Математичес-кий диктант.
5.Физминутка.
6.Постановка учебной задачи.
1.Число 12 увеличьте на 6.
2.Найдите сумму чисел 35 и 13.
3. 60 уменьшите на 6.
4.Какое число надо увеличить на 9, чтобы получилось число 27?
5.Напишите самое маленькое двузначное число.
6.Запишите самое маленькое трехзначное число.
- А теперь оценим свою работу.
-Какое умение применяли?
Организует физкультминутку
«Светофор».
Организует работу по самостоятельному формулированию учащимися темы и цели урока.
- Выполните самостоятельно, записывая решение в строчку.
45 + 12= 27 + 42= 87+13 =
- Давайте проверим ваши результаты.
- Какое задание выполняли?
- Что в них общего?
- Какой пример лишний? Почему?
- Определите тему урока и сформулируйте цель урока.
- Что сейчас мы с вами сделали?
- Что вы уже знаете?
- А что хотите ещё узнать?
Ученики решают самостоятельно на местах.
Взаимопроверка работы.
18,48,54,18,10,100.
Выполняют упражнения.
Ученики решают самостоятельно.
АМО «Мозговой штурм»
Ученики проверяют, сигнализируя согласие (несогласие) цветом светофора.
- Сложение двухзначных чисел с переходом через десяток.
- Научиться решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через десяток.
-Запланировали свою деятельность.
Индивидуальная
Индивидуальная, фронтальная
Регулятивные: контролируют свои действия
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
7. «Открытие» нового знания.
Организует работу по изучению письменного приёма сложения с переходом через десяток.
- Как ещё можно решить лишний пример? Ваши предложения.
-Чтобы решить пример столбиком, что нужно знать?
-Сейчас 1 ученик будет объяснять решение столбиком, а другой ученик- составлять алгоритм сложения.
- Оцените работу учеников.
Столбиком.
.
Алгоритм сложения.
АМО «Инфо-угадай-ка».
Дети оценивают работу и доказывают свою точку зрения.
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении партнеров и себя; умеют работать в малой группе - паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом
умеют отстаивать свою точку зрения.
Личностные: стремятся развивать навыки сотрудничества; имеют мотивацию к учебной деятельности.
8. Первичное закрепление.
1.Организует работу по учебнику, самостоятельную работу.
- Откройте страницу 16,посмотри-те №1.Что нужно сделать?
2. Организует самопроверку учащихся.
- Проверьте решение примеров по эталону. Будьте внимательными.
- Оцените свою работу. Светфор-чик с нетерпением желает узнать, успешно ли вы поработали
-Сделайте вывод по работе?
Ученики работают по вариантам самостоятельно,
2 ученика- у доски.
Ученики сверяют свои ответы с ответами, записанными на доске и оценивают свою работу цветом.
Индивидуальная
Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности
9. Включение в систему знаний и повторение.
1.Организует работу по группам
(стр.16.№3,№4,№6)
2.Самооценка
- Оцените свою работу.
АМО «Автобусная останов-ка»
Взаимодействуют с учителем во время группой работы.
Ученики самостоятельно решают задания по кругу.
Ученики сигналами светофора показывают результаты своей работы.
Групповая
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.
Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.
10. Домашнее задание.
- Нам со Светофорчиком понравилась ваша работа на уроке. Дома мы предлагаем вам выполнить такое задание:
1. Придумать ребусы с числом 100.
2.Найти пословицы с числом 100
3. Стр.16,№5.
Записывают домашнее задание.
Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.
11.Итог урока.
- Какую цель ставили перед собой?
- Смогли ли достичь цели?
- Что вы узнали сегодня?
- Довольны ли вы своей работой?
- Научиться решать примеры в столбик на сложение двухзначных чисел с переходом через десяток.
Ответы учеников.
Фронтальная
Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно
и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.
Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.
12.Рефлексия.
- Светофорчик заскучал, ему жаль расставаться с вами. Подарите ему сигнальчики,
если
вы довольны своей
работой и достигли цели - зелёный;
если
получалось не всё и
требуется ещё потренироваться в решении изученных примеров - жёлтый;
если
вы ничему новому не
научились - красный.
- Светофорчик приготовил вам правила с ним, чтобы вы их не забывали.
- Спасибо за урок!
Учащиеся оценивают собственную учебную деятельность.
Индивидуальная,
фронтальная
Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
</