Мастер – класс: «Развитие творческого потенциала детей младшего школьного возраста через технологию проблемно-диалогического обучения».

Муниципальное общеобразовательное учреждение Начальная общеобразовательная школа № 11 города Нягани Ханты - Мансийского Автономного Округа-ЮГРЫ

Мастер - класс: «Развитие творческого потенциала детей младшего школьного возраста через технологию проблемно-диалогического обучения».

Ценекова Галина Викторовна
учитель начальных классов

Цель:

- представление творчества как необходимый элемент развития творческой личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

Задачи:

-поделиться опытом с коллегами по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста через технологию проблемно-диалогического обучения;

-донести до сведения педагогов информацию о таланте и творчестве личности в современных социально - экономических условиях как двигателе интенсивного экономического развития страны и содействующего фактора национального престижа;

- способствовать развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста через занятия внеурочной деятельности первоклассников «Фокусы бумажного листа» с применением в работе методов и приемов техники «оригами»;

Оборудование: бумага цветная, образец готового изделия, технологические карты, презентация: «Развитие творческого потенциала детей младшего школьного возраста через технологию проблемно-диалогического обучения», фильм «Фокусы бумажного листа» (первоклассники на занятиях внеурочной деятельности), проектор, ноутбук, экран, ножницы, фломастеры, клей, материал для оформления доски, фотоаппарат.

1. Презентация: «Развитие творческого потенциала детей младшего школьного возраста через технологию проблемно-диалогического обучения».

«Детское сердце чутко к призыву творить красоту…важно только, чтобы за призывами следовал труд», так говорил Василий Александрович Сухомлинский.

Когда мы говорим о творчестве, то, прежде всего, имеем в виду великих людей - писателей, художников, ученых.

Однако каждый человек занимается в своей жизни творчеством, - когда пытается не просто выполнить механически свою работу, но и внести в неё что-то от себя, в чем-то её усовершенствовать.

Творчество окружает нас повсюду. Мы не перестаём удивляться творениям рук человеческих: красивым зданиям, живописным картинам, захватывающим фильмам, модным нарядам, оригинальным украшениям, качественной современной технике и её возможностям. Следовательно, творчески мыслящий человек просто необходим нашему обществу!

В настоящий момент российское образование находится на пороге радикальных изменений, связанных с социально - экономическими преобразованиями. Главной задачей школьного образования сегодня является развитие творческой личности, способной к анализу существующей ситуации, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

Всем известно, что талант и творчество личности в современных условиях являются двигателем интенсивного экономического развития страны и содействующим фактором национального престижа. Интеллектуала с высоким уровнем развития творческого потенциала невозможно заменить ни компьютером, ни коллективом индивидуумов со средними интеллектуально - творческими способностями.

Ученые, изучающие вопросы преподавания предметов естественно-математического цикла, такие как: В.В.Данилова, Л.Г. Петерсон отмечают, что система обучения, сложившаяся в образовании, недостаточно ориентирована на развитие мыслительных, творческих способностей, познавательных потребностей учащихся,

что приводит к потере интереса, безразличному отношению к учебной деятельности уже в младшем школьном возрасте, отрицательно влияет на весь ход развития личности.

К сожалению, на сегодняшний день, экономические и экологические причины порождают аномалии в каждом новом поколении детей. Тем самым возрастает неравномерность их возможностей и способностей в усвоении стандартов образования. А это означает, что школа все острее ощущает необходимость индивидуализации и дифференциации обучения, которые возможны при высоком уровне творчества.

Из психологических и педагогических исследований ученых A.M. Матюшкина, Н.В. Метельского, известно,

что однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению.

Дети лишаются радости открытия, постепенно теряют способность к творчеству.

Как показывают результаты ряда исследований, именно в школьный период у детей происходит резкое падение уровня креативности:

в возрасте шести лет 37% детей проявляют нестандартное мышление, творческие способности; к семи годам этот показатель падает до 17%; а среди взрослых лишь 2% творчески одаренных личностей.

Следовательно, развивать творческий потенциал ребёнка необходимо с младшего школьного возраста.

Для достижения новых результатов необходима такая технология проведения уроков, с помощью которой школьники на каждом уроке будут иметь возможность учиться ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности.

Такая технология есть - «Технология проблемного диалога в Образовательной системе «Школа 2100».

Каждый здоровый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями развития способностей по всем видам человеческой деятельности. Но эти возможности не остаются неизменными и с возрастом постепенно угасают, слабеют. Чем старше становится человек, тем труднее развить его способности. Творческие способности могут развиваться только в творческой деятельности.

Какая же деятельность считается творческой? Это деятельность, в которой проявляются такие качества личности, как продуктивность, оригинальность мышления, изобретательность, умение увидеть проблему, интуиция, быстрота умственных реакций, способность к догадке. Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.

Технология проблемного диалога является ключом к успеху в педагогической профессии.

Наверное, каждый учитель задумывается над вопросами: как вовлечь ребёнка в учебную деятельность, как сделать, чтобы урок был интересен всем ученикам, чтобы появилась потребность в ежедневном познании?

Ответы на данные вопросы я нашла в курсе лекций посвящённых технологии проблемного обучения Е. Л. Мельниковой. Вникнув в суть технологии, я сделала для себя вывод: это именно то, что нужно сегодня школе, мне как учителю и моим ученикам.

Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое, качественное овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Цель данной технологии: научить детей самостоятельно решать проблемы. Средство: открывать знания вместе с детьми.

Уверена, что проблемно-диалогический урок - сегодняшний и завтрашний день нашего образования. Он позволяет развивать не только интеллектуальные способности, но и речь, активность, смелость, решительность. Кроме того, в работу включается практически весь класс, что гарантирует усвоение материала большинством учащихся, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

Технология проблемного диалога результативна, она обеспечивает:

-желание у детей учиться - «открывать» для себя знания и применять свои умения в жизни;

-активную жизненную позицию детей и их родителей;

-сохранение здоровья учащихся;

-стабильное высокое качество знаний детей; (таблица)

-умение творчески подходить к любому делу;( Самореализация учащихся)

-развивает интеллект, творческие способности и учебную мотивацию учащихся;

Инновационная деятельность по применению технологии проблемного обучения была начата в 2009-2010 учебном году и включала в себя несколько этапов.

Результаты отслеживались с помощью мониторинга « Развития интеллектуальных, творческих и мотивационных достижений учащихся».

Цель мониторинга - получение необходимой информации об уровне развития учащихся.

В программу мониторинга включены следующие компоненты:

1. Интеллектуальные способности (логическое мышление; память; внимание)

2. Творческие способности.

3. Учебная мотивация.

Таким образом, по результатам мониторинга можно сделать вывод: использование приёмов технологии проблемного обучения оказало положительный эффект на развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала и учебной мотивации учащихся. Так как происходит значительное увеличение процентных показателей количества учащихся с высоким уровнем развития и выше среднего по всем компонентам мониторинга, а также значительное уменьшение количества учащихся со сниженным уровнем развития.

Существует распространенное мнение, что творчество является уделом избранных и только тот, кто одарен особым талантом, должен его развивать в себе. Однако этот вывод является спорным, а с точки зрения школы - недопустимым. И моя задача, как первого учителя, сделать творчество нормальным и постоянным спутником детского развития.

Для своего возраста наши «творцы» добились уже немалых результатов в разных видах творчества, доказательством тому являются грамоты и дипломы учащихся:

-международных дистанционных конкурсов;

-Всероссийских конкурсов и дистанционных викторин;

-окружного конкурса; -городских конкурсов, выставок и фестивалей.

Больше всего меня радуют ежегодные победы моих учащихся в муниципальных конкурсах исследовательских работ и проектов. Тут без совместного творчества педагога, ребёнка и родителей никак не обойтись!

В современном мире только творчески мыслящие, эрудированные и образованные люди могут полноценно самореализоваться.

Всё, чем мы восхищаемся в жизни, создано творческими людьми! Школа - кузница маленьких творцов, которых мы, педагоги, уже сейчас готовим к жизни, учим применять приобретённые знания и умения в реальной жизненной ситуации. Именно эти дети будут радовать нас в будущем своими творческими достижениями.

Так как творчество является основой человеческой жизни, источником всех материальных и духовных благ.

Нам с детьми, есть к чему стремиться.

Как сказал Гёте: «Недостаточно знания, необходимо также применение; недостаточно хотеть, надо и делать».

Впереди нас ждут «Стандарты с компетентностным подходом», но нас они не пугают, так как технология проблемного диалога является эффективным средством реализации стандартов второго поколения!

Спасибо за внимание!

II.Фрагмент занятия по внеурочной деятельности первоклассников

«Фокусы бумажного листа».

-Творческие способности детей я стараюсь развивать на всех уроках и во внеурочной деятельности первоклассников.

-Я предлагаю фрагмент занятия или урока, а для этого ненадолго стать первоклассниками и попытаться проявить своё творчество.

Отгадайте загадки:

Без рук, без ног,
На брюхе ползает
(червяк)

Прыгает пружинка,
Зелёная спинка,
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(кузнечик)

В деревне есть часы такие
Не мёртвые, а живые.
Ходят без завода,
Они птичьего рода.
(петух)

Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(солнце)

Ковёр зелёный украшают!

Нам настроение поднимают!

Все их любим: я и ты!

Это яркие…

(цветы)

Бежал по тропке луговой

Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой -
Речка сделалась рябой.
(Ветер)

-Мы получили слова - отгадки:

солнце, цветок, кузнечик, червяк, петух, ветер

( на доску)

-Что можно сделать с этими словами?

(написать, сосчитать, нарисовать, составить стихи, составить задачу, рассказ, сделать аппликацию, сделать поделку и т.д.)

- Я предлагаю Вам сегодня стать настоящими актёрами театра-экспромта и инсценировать сказку «Утро в лесу».

-Роли на доске, распределите их в группе.

( кто больше подберёт ласковых прилагательных к данному слову)

-Исполнители ролей прошу выйти на нашу импровизированную сцену:

(приготовить эмблемы с названиями ролей)

Солнце

Цветки(2 чел.)

Ветер

Кузнечик

Червячок

Петух

Ведущий читает текст:

Как прекрасно утром в лесу! Из-за горизонта выплывает яркое улыбающееся солнце. Оно бросает свои лучи на зеленую поляну. Цветочки рады солнцу. Они тянутся к нему, раскрывают свои лепестки, приветливо качают стебельками. Небольшой ветерок залетел на полянку, он овевает цветочки со всех сторон. Цветочки колышут своими лепестками.

Вдруг, откуда ни возьмись, появляется веселый кузнечик. Он прыгает с цветка на цветок, радуется жизни, весело стрекочет. Неподалеку ползет маленький червячок. Он хочет погреться на солнышке. Тут появился голодный петух. Он громко закукарекал, да так, что кузнечик с испугу затрясся и поскакал прочь. А червячок не успел спрятаться, и петух схватил его. Цветы, увидев это, задрожали и прижались к земле. Петух, предчувствуя обед, расправил крылья и гребешок. Он счастливо отправился домой. Солнце перестало улыбаться, решило спрятаться от петуха и никогда больше ему не светить. Ветерок же разбушевался и всю свою силу обрушил вслед уходящему петуху. Петух не ожидал этого, испугался и выпустил из клюва червяка. Червяк тут же скрылся в траве зеленой поляны. А петух расстроился - опять остался голодным. Опустил он голову вниз и ушел ни с чем. Вновь выглянуло солнышко. А ветерок-спаситель поднял с земли пригнувшиеся цветочки и весело полетел по полянке.

-Аплодисменты нашим артистам!

-Для того, чтобы лучше запомнить сказку или для ролевых игр, я предлагаю смастерить главных героев сказки в технике оригами.

Маг, что придумал бумагу цветную
Красную, желтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик,
Символом счастья - бумажный кораблик.
Сказочных бабочек, розовых зайцев
Выполнить можно при помощи пальцев.

Из обыкновенной бумаги японцы могут творить чудеса. Я, думаю, мы не хуже их. Смастерить такие чудеса нам помогут наши золотые ручки и технологические карты.

(раздать технологические карты)

Самостоятельная работа.

-Древняя мудрость гласит:

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда».

Закончить мастер - класс мне хотелось бы словами известной всем притчи:

-В наших руках возможность формировать творческую личность!

ФИЛЬМ: «Фокусы бумажного листа»!!!

-А вот так развивают свои творческие способности наши первоклашки на внеурочной деятельности. Кружок «Фокусы бумажного листа!»

-Вы сегодня занимались творчеством! Творчество украшает нашу жизнь, делает её ярче, интересней и даже способствует долголетию.

-Я желаю вам творчества, а значит долголетия!

Результат нашего занятия - красота, созданная Вами + хорошее настроение!

-Всего Вам доброго! Спасибо за внимание!

Фото на память у доски.