Компетентностный подход по формированию среды в начальной школе. Выступление на семинаре по темеМотивационный этап урока

Мотивационный этап урока.

Выступление на семинаре методического объединения школ СВАО 23.11.2012г.

Подготовила и провела учитель начальных классов ГОУ СОШ № 307 Гусева Ольга Тагировна.

Согласно требованиям современного урока, очень важным и необходимым этапом является мотивационный этап урока (мобилизующий или этап актуализации знаний).

Его цель: обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность и развитие их важнейших интеллектуальных качеств.

А самая важная и основная цель: подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы и цели урока.

Приведу некоторые примеры данного этапа на уроках обучения грамоте:

1) На доске две группы изображённых предметов. В первой группе: кит, кот, муха; во второй: мёд, дорога, дерево.

У. Назовите предметы, изображенные в первой группе.

Д. В первой группе изображены кит, кот, муха,.

У. Назовите предметы , изображенные во второй группе.

Д. Во второй группе изображены: мёд, дорога, дерево.

У. С помощью чего вы назвали изображённые предметы?

Д. Мы назвали предметы с помощью слова.

У. Чем отличается предмет от слова? (Дети отвечают).

У. Исключите одно слово из первой группы по нескольким признакам одновременно.

Д. Из первой группы можно исключить слово муха, так как в нем два слога, а в словах кит и кот - по одному. В слове муха четыре звука, а в словах кит и кот- по три. Слово муха оканчивается на гласный звук, а слова кит и кот- на согласный.

У. Какое слово можно исключить из второй группы?

Д. Из второй группы можно исключить слово мёд, так как в нем один слог, а в словах дорога и дерево- по три. В слове мёд три звука, а в словах дорога и дерево- по шесть. Слово мёд оканчивается на согласный звук, а слова дорога и дерево- на гласный.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

У. Произнесите первые звуки исключенных слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д. Слово муха начинается со звука [м], а слово мёд - со звука [м'].

Значит, тема сегодняшнего урока - «Звуки [м] и [м'] и буква, которая их обозначает».

У. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.

Д. Цель нашего урока - познакомиться со звуками [м] и [м'] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки [м] и [м'] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.

Исходя из темы урока, я активно использую в своей работе физкультминутки. На данном уроке во время физкультминутки мы определим, кто пришёл в качестве гостей в гости к Мухе-Цокотухе. Если пришёл гость долгожданный (то есть в его названии есть звуки [м] и [м'], мы ему делаем низкий поклон, а если нет, прячемся под стул.

2) У. Прочитайте написанные на доске слова.

Д. Аллея, поляна, деревья, земляника.

У. Найдите общее в данных словах.

Д. Эти слова отвечают на вопрос что? и обозначают предметы.

Д. Все слова оканчиваются на гласную букву.

Д. Во всех словах есть буква Я.

У. Исключите каждое из данных слов по самостоятельно найденному признаку.

Д. Можно исключить слово аллея, так как оно начинается с гласной, а остальные слова - с согласных букв.

Д. Можно исключить слово поляна. В нем все слоги - слияния, а в остальных словах - разные виды слогов.

Д. Можно исключить слово деревья. В нем все согласные мягкие. В остальных словах есть твердые и мягкие согласные.

Д. Можно исключить слово земляника. В нем четыре слога, а в остальных -

по три.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

У. Объедините между собой слова, в которых буква Я выполняет одинаковую работу, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д. Можно объединить слова аллея и деревья. В слове аллея буква Я находится после гласной, а в слове деревья - после мягкого знака. В обоих случаях буква Я обозначает два звука. В словах поляна и земляника буква Я стоит после согласной. Мы не знаем, какую работу она здесь выполняет. Значит, тема сегодняшнего урока - «Новая работа буквы Я».

У. Вы правильно рассуждаете. Но тема урока может быть сформулирована другими словами. Например: «Роль буквы Я в слове, когда она находится после согласно». Отталкиваясь от темы урока и пользуясь опорными словами, сформулируйте цель нашего урока.

На доске написано:

познакомиться с новой...

учиться читать слоги, слова с … …, когда … …

Д. Цель нашего урока - познакомиться с новой работой буквы Я; учиться читать слоги, слова, когда буква Я находится после согласной.

3) У. Внимательно послушайте слова, которые я произнесу. Найдите в них общее: Печкин, Нолин, Левин.

Д. Все слова обозначают фамилии людей.

Д. В этих словах по два слога.

Д. Во всех словах падает ударение на первый слог.

У. Послушайте слова ещё раз (Печкин, Нолин, Левин). Исключите одно из них по нескольким признакам одновременно, и вы узнаете фамилию героя, который пришёл к нам на урок.

Д. Можно исключить слово Печкин, так как в нём шесть звуков, а в словах Нолин и Левин по пять.

Д. Можно исключить слово Печкин, так как в нём есть звонкие и глухие согласные, а в словах Нолин и Левин только звонкие.

У. Какой вы можете сделать вывод?

Д. Мы исключили по двум признакам слово Печкин, значит к нам на урок пришёл этот герой.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

У. Правильно, ребята. Наш герой живёт в Простоквашино. Вспомните его профессию и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д. Печкин - почтальон. Слово Печкин начинается со звука [ п'], слово почтальон со звука [ п ]. Значит, тема сегодняшнего урока - «Звуки [ п ], [ п'] и буква, которая их обозначает.

У. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.

Д. Цель нашего урока - познакомиться со звуками [ п ], [п'] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки и букву, которая их обозначает от других звуков и букв, учиться читать слоги и слова с новой буквой.

На физкультминутке мы посмотрим, какой дорогой едет почтальон Печкин, когда на велосипеде везёт корреспонденцию. Если в названии встретившегося на пути предмета есть звуки [ п'] ,[ п ], то вы, сидя на стуле, изображаете, как Печкин едет на велосипеде. Если в слове нет этих звуков, вы встаёте со стула.

Слова: пруд, деревья, пустырь, кустарник, поле пшеницы, палисадники, дома, зелёная поляна, пешеходы, куры, петухи.

4) У. Начнём наш урок со следующего задания. Замените произнесённое мной сочетание слов на противоположное по смыслу. Выявите, с каких звуков начинаются слова в новом словосочетании, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Произношу сочетание слов: короткая ночь.

Д. Сочетание слов короткая ночь можно заменить сочетанием длинный день. Первое слово в нём начинается со звука [ д] второе со звука [ д' ]

Формулирование учащимися темы и цели урока.

Д. Значит тема нашего сегодняшнего урока - «Звуки [ д], [ д'] и буква, которая их обозначает».

У. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока.

Д. Цель урока - познакомиться со звуками [ д ] ,[ д'] и буквой, которая их обозначает, учиться отличать звуки и букву, которая их обозначает от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой.

На физкультминутке мы освоим с вами движение погружения в воду и выхода на поверхность. Если в произнесённом мною слове есть звук [ д] или [д'] , вы погружаетесь в воду и поднимаетесь наверх. Но делать это надо очень медленно, чтобы организм постепенно привыкал к давлению воды. Если в слове нет новых звуков, то вы делаете движение головой вправо-влево, изображая разминку водолаза на берегу.

Слова: спуск, медленно , вода ,водоём, дно, рыбы ,рачки ,подплыл, поднял, подъём.

5) У. Внимательно рассмотрите изображение на доске. Проследите путь стрелочки и назовите написанные здесь буквы в обозначенном порядке.

Д. А, Б, В, Г, Д, Е.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

У. Скажите, что у вас получилось и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д. Мы назвали буквы в алфавитном порядке. Значит тема сегодняшнего урока - «Алфавит».

У. Отталкиваясь от темы и пользуясь опорными словами, сформулируйте цель нашего урока:

познакомиться с… (алфавитом)

учиться располагать… (слова в алфавитном порядке)

Д. Цель нашего урока - познакомиться с алфавитом, учиться располагать слова в алфавитном порядке.

На физкультминутке в качестве повторения мы по очереди достаём из сумки доктора Айболита разные буквы. Если мы с ними уже познакомились на наших уроках, дети их называют; а если нет - хлопаем в ладоши.

Подводя итоги своего выступления, хотелось бы сказать о том, что данная проводимая работа на мотивационном этапе урока совершенствует речевые способности, наглядно-действенное мышление и одновременно развивает внимание, память и наблюдательность школьника. И в этом нам, учителям, помогает замечательная книга Бакулиной «Интеллектуальное развитие младших школьников в период обучения грамоте», по которой и было составлено моё выступление. Желаю всем больших творческих успехов!