Рабочая программа по русскому языку, 4 класс Школа России

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ЛИНИИ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В 4 КЛАССЕ В РАМКАХ УМК «ШКОЛА РОССИИ»

5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 170 ЧАСОВ В ГОД.

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока. Количество часов

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 четверть - 42 часа

Повторение - 11 часов

1

01.09.

2016 г.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах - конструирование текстов (с. 6, упр. 2); самостоятельная работа по тестам - диагностика ранее изученного, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

2

02.09.

Язык и речь. Формулы вежливости

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по тестам на интерактивной доске - языковой анализ диалогов, фронтальная беседа по вопросам учебника - конструирование устного монологического высказывания (с. 7, упр. 3); работа в парах - конструирование диалогов (с. 7, упр. 4); самостоятельная работа по тестам - диагностика изученного, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

3

05.09.

Текст и его план

Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Составление плана к данному тексту

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской - диагностика ранее изученного о тексте; работа в парах - составление алгоритма определения текста по его признакам; коллективная работа - построение ответов на вопросы, работа с орфограммами (с. 8, упр. 5); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания - устное изложение текста (с. 9, упр. 7); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок

Коммуникативные: адекватно исполь­зовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить моно­логическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

4

06.09.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка (с. 10, упр. 8)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; подготовка к изложению; самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

5

07.09.

Анализ изложения. Текст. Типы текстов

Овладение умениями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение)

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации - составление алгоритма определения типа текста, фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 11, упр. 9); работа в парах - по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 10); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 12, упр. 11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; научиться различать тексты по основным признакам (типам), соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой? почему?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности

6

08.09.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах - языковой анализ текста (с. 13, упр. 12), составление алгоритма определения вида предложения; коллективная работа по учебнику - конструирование предложений (с. 13, упр. 13); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 15, упр. 16) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

7

09.09.

Виды предложений по интонации

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам - составление алгоритма определения вида предложения по интонации; коллективная работа по алгоритму выполнения задания - построение ответов на вопросы (с. 16, упр. 17); работа в парах - конструирование предложений (с. 16, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму - диагностика изученного (с. 16, упр. 19) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения; различать текст и предложение; различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

8

12.09.

Диалог. Обращение

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - составление алгоритма определения и выделения в речи обращения (с. 17, упр. 20); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания - конструирование предложения (с. 17, упр. 21); работа в парах - диагностика изученного с последующей самопроверкой (с. 18, упр. 22); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений

Коммуникативные: научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

9

13.09.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Нахождение членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа по блочной схеме в учебнике - диагностика ранее изученного (с. 18, упр. 23); коллективная работа - определение грамматической основы предложения по памятке «Разбор предложения по членам» (с. 19, упр. 24); самостоятельная работа - моделирование предложений (с. 19, упр. 25) с последующей самопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 20, упр. 26); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать распространенное и нераспространенное предложение, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать

знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование навыков аналитической деятельности

10

14.09.

Стартовый контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

11

15.09.

Словосочетания

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - языковой анализ текста (с. 22, упр. 28); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний (с. 22, упр. 29; с. 23, упр. 30); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 23, упр. 31); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов)

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой

Предложение - 9 часов

12

16.09.

Однородные члены предложения (общее понятие)

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 26, упр. 32); фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 26, упр. 33); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 27, упр. 34); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

13

19.09.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная работа - разбор предложений по членам (с. 28, упр. 35); дифференцированная работа - конструирование ответов на вопросы, анализ блочной схемы - конструирование монологического высказывания (с. 29, упр. 37); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 28, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения, устанавливать связь между словами в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

14

20.09.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 30, упр. 39), работа в группах - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 31, упр. 40); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 31, упр. 41; с. 32, упр. 42) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

15

21.09.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Формирование орфографической зоркости

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

16

22.09.

Знаки пре пинания в предложениях с однородными членами. Проект «Похвальное слово знакам препинания»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами (с. 32, упр. 44); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 33, упр. 45); индивидуальное и групповое проектирование (с. 35, упр. 1-3); презентация проектов

Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами предложения, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

17

23.09.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Различение простых и сложных предложений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексный тест на интерактивной доске - диагностика ранее изученного; фронтальная работа - построение ответов на вопросы (с. 36, упр. 49); работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания (с. 36, упр. 50); дифференцированная работа - конструирование предложений (с. 37, упр. 51); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование

Формирование навыков аналитической деятельности

18

26.09.

Сложное предложение и предложение с однородными членами

Различение простых и сложных предложений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 38, упр. 53); коллективная работа - составление алгоритма различения предложения с однородными членами и сложного (с. 38, упр. 54); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 39, упр. 55); самостоятельная работа по дидактическим материалам - анализ предложений, самооценка, взаимооценка

Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

19

27.09.

Р. Р. Обучающее изложение по тексту Е. Чарушина (с. 39, упр. 56)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости

Р.Р.

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование

устойчивой

мотивации

к творческой

деятельности

по алгоритму,

индивидуальному

плану

20

28.09.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Слово в языке и речи - 19 часов

21

29.09.

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя»; самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 42, упр. 57, 58); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 43, упр. 59); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, определять лексическое значение слова, пользоваться словарем

Коммуникативные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22

30.09.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения однозначных и многозначных слов, о прямом и переносном значении

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя - языковой анализ художественных текстов, выявление устаревших и заимствованных слов; работа в парах со словарями (с. 43, упр. 61); самостоятельная работа со словарями по алгоритму выполнения заданий (с. 44, упр. 62; с. 45, упр. 63) с последующей самопроверкой; коллективная работа с орфограммами (с. 46, упр. 67); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

23

03.10.

Синонимы, антонимы, омонимы

Представление о наблюдении за использованием в речи синонимов и антонимов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по блочной схеме (с. 47, упр. 70); работа в парах - конструирование предложений (с. 47, упр. 69; с 48, упр. 71) самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 48, упр. 72); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать в речи омонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения

24

04.10.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: проблемный диалог наблюдение за значением и употреблением в речи фразеологизмов (с. 49, упр. 74); работа в парах - анализ значений словосочетаний с помощью словаря (с 50, упр. 75); самостоятельная работа конструирование текста (с. 50, упр. 76); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов; иметь представление о переносном значении словосочетаний

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска

Осознание своей этнической принадлежности знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

25

05.10.

Состав слова

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексный тест на интерактивной доске, фронтальная беседа по вопросам учебника (с. 51, упр. 77, 78) групповая работа по таблице - конструирование монологического высказывания (с 52. упр. 79): самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 52, упр. 80) с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

06.10.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ состава слов (с. 53, упр. 81); работа в парах - классификация слов по их состав) (с. 53, упр. 82); самостоятельная работа -конструирование словосочетаний (с. 54. упр. 84); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слово по составу. Объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове; устанавливать связь между именем существительным и именем прилагательным

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

27

07.10.

Состав слова

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 55, упр. 86); работа в парах - классификация слов по их составу (с. 55, упр. 87); самостоятельная работа - моделирование состава слов (с. 56, упр. 88); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действии и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

28

10.10.

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа по блочной схеме - составление алгоритма правописания орфограмм корня (с. 56, упр. 89); коллективная работа по алгоритму - комментированное письмо (с. 57, упр. 90); самостоятельная работа с орфограммами (с. 57, упр. 91) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, парными по глухости-звонкости согласными звуками, безударными гласными звуками

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

29

11.10.

Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 59, упр. 94, 95); самостоятельная работа с орфограммами (с. 59, упр. 96; с. 60, упр. 97) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

30

12.10.

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 61, упр.100, 101); работа в парах - составление алгоритма определения гласной в суффиксах (с. 62, упр. 102); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 62, упр. 103; с. 63, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Наблюдать за правописанием и произношением слов с приставками и суффиксами; применять правила правописания

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствию результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

31

13.10.

Разделительные ь и ь

Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная по таблице - построение ответов на вопрос (с. 64. упр. 106); работа в парах - звуковой анализ слов (с. 65, упр. 107); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (с. 65, упр. 108); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

32

14.10.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева (с. 66, упр. 100)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Формирование орфографической зоркости

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

33

17.10.

Части речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение знаний о частях речи, фронтальная работа по вопросам учебника - построение ответов на вопросы (с. 67, упр. 111); групповая работа по блочной схеме - конструирование монологического высказывания (с. 68, упр. 113); работа в парах - составление алгоритма определения части речи (с. 68, упр. 114); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

34

18.10.

Морфологические признаки частей речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания, групповая работа по блочной схеме - конструирование монологического высказывания (с. 69, упр. 115); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 70, упр. 116), самостоятельная работа - конструирование предложений, выделение словосочетаний (с. 70, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

35

19.10.

Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 70, упр. 118), коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 71, упр. 121), работа в парах - конструирование форм числительных (с. 72, упр. 123); самостоятельная работа - конструирование предложений, временных форм глаголов (с 72 упр. 122); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять грамматические признаки частей речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование учебно-познавательного интереса

36

20.10.

Наречие как часть речи

Значение и употребление наречий в речи

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании: коллективная работа - конструирование словосочетаний, построение ответов на вопросы (с. 73, упр. 124); проблемный диалог (с. 73, упр. 125); работа в парах -конструирование словосочетании, выведение правила (с. 74, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 74, упр. 127) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант (с 75 упр. 128); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

37

21.10.

Образование и употребление наречий

Формирование орфографической зоркости

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 76, упр. 130); коллективная

работа - конструирование предложений (с. 76, упр. 131); работа в парах - классификация частей речи, распознавание

наречий (с. 76, упр. 132); самостоятельная работа по тестам - конструирование наречий по моделям с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

38

24.10.

Р. Р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-отзыва; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

39

25.10.

Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя существительное - 41 час

40

26.10.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Распознавание падежей имен существительных

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 78, упр. 1-5); самооценка, взаимооценка; формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 80, упр. 135), групповая работа по таблице - комплексное повторение (с. 81, упр. 136); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 81, упр. 137); самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя», определять падежи имен существительных

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

41

27.10.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен

существительных

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, групповая работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 82, упр. 138); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 139) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежи имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

42

28.10.

Упражнение в распознании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске, фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 84, упр. 141); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 84, упр. 142); коллективная работа - конструирование монологического высказывания под руководством учителя (с. 85, упр. 144); самостоятельная работа по тестам - конструирование словосочетаний (с. 85, упр. 145) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать имена существительные в именительном, винительном, родительном падежах, определять признаки имен существительных в дательном падеже

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение

2 четверть - 40 часов

1

07.11.

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 86, упр. 147); работа в парах - конструирование предложений (с. 87, упр. 148); коллективная работа - конструирование монологического высказывания (с. 87, упр. 149); самостоятельная работа- конструирование словосочетаний (с. 87, упр. 150; с. 88, упр. 152) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать имена существительные в творительном, винительном, предложном падежах

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой (поэтическими произведениями)

2

08.11.

Контрольное списывание

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию

3

09.11.

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен

существительных

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа на интерактивной доске -конструирование падежных форм имен существительных (с. 89, упр. 153), групповая работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма определения имен существительных 1-го склонения (с. 89, упр. 154; с. 90, упр. 155), проблемный диалог (с. 90, 91, упр. 157); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

4

10.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 1 -го склонения

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 91, упр. 158); коллективная работа - конструирование падежных форм имен существительных 1-го склонения (с. 92, упр. 159); самостоятельная работа с орфограммами (с. 92, упр. 160) с после-дующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

5

11.11.

Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.Л. Пластова «Первый снег»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

6

14.11.

2-е склонение имен

существительных

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа - наблюдение за именами существительными 2-го склонения, составление алгоритма определения 2-го склонения имен существительных (с. 93, упр. 162); работа в парах по алгоритму выполнения задания (с. 93, упр. 163); самостоятельная работа - конструирование предложений, работа со словарем (с. 94, упр. 164) с последующей самопроверкой; работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 94, упр. 165); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

7

15.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 166); коллективная работа - конструирование падежных форм имен существительных 1 -го склонения (с. 96, упр. 167); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 96, упр. 168) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

8

16.11.

3-е склонение имен существительных

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа - наблюдение за именами существительными 3-го склонения, составление алгоритма определения 3-го склонения имен существительных (с. 96, упр. 169); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания - конструирование текста (с. 97, упр. 170); работа в парах - конструирование форм имен существительных 1-го склонения и имен существительных 3-го склонения (с. 97, упр. 171) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения

9

17.11.

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со-держания: работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 95, упр. 173), коллективная работа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 98, упр. 174); дифференцированная работа по дидактическим материалам -конструирование падежных форм имен существительных 3-го склонения с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

10

18.11.

Обобщение знаний о типах склонения

Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение (с. 99, упр. 176); групповая работа - составление алгоритма определения склонения имен существительных; работа в парах по памятке «Как определить склонение имени существительного» (с. 100, упр. 177); самостоятельная работа по тестам, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять склонение имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

11

21.11.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова (с101, упр. 180)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

12

22.11.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице - наблюдение за окончаниями имен существительных разного склонения (с. 102, упр.181); коллективная работа - составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных (с. 103, упр. 182); самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму (с. 104, упр. 184) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

13

23.11.

Именительный и винительный падежи

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 105, упр. 185); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 105, упр. 186); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 106, упр. 187, 188) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания имен существительных в именительном и винительном падежах

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

14

24.11.

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 107, упр. 191); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 108, упр. 192); работа в парах - конструирование текста (с. 108, упр. 193, 194); дифференцированная работа (с. 109, упр. 196; с. 110, упр. 199) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания имен существительных в родительном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

15

25.11.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 111, упр. 201); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 111, упр. 202); работа в парах - конструирование текста (с. 111, упр. 203); дифференцированная работа (с. 112, упр. 204, 206) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

16

28.11.

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице (с. 113, упр. 208); работа в парах - конструирование ответов на вопросы, письмо по памяти (с. 114, упр. 209); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 114, упр. 210); дифференцированная работа (с. 114, упр. 211; с. 115, упр. 212) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение

17

29.11.

Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - конструирование словосочетаний (с. 115, упр. 213); работа в парах - конструирование деформированных предложений (с. 115, упр. 214); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 116, упр. 215) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

18

30.11.

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 116, упр. 217); самостоятельная практическая работа - составление записей на конверте (с. 116, упр. 216), взаимопроверка - работа в парах; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 218) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

19

01.12.

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 117, упр. 219); самостоятельная работа - отработка знаний (с. 118, упр. 220) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограммами (с. 118, упр. 221); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

20

02.12.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 119, упр. 222); групповая работа - составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных после шипящих, комментирование слов с орфограммами по алгоритму (с. 119, упр. 223); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 120, упр. 224) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение

21

05.12.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - конструирование монологического высказывания (с. 121, упр. 227); самостоятельная работа с орфограммами (с. 122, упр. 228) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 122, упр. 229), письмо по памяти, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

22

06.12.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерактивной доске; работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 123, упр. 231); самостоятельная работа с орфограммами (с. 123, упр. 232) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

23

07.12.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение (с. 125, упр. 235), коллективная работа - восстановление деформированного текста (с. 125, упр. 236); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 126 упр. 237), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

24

08.12.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комментированное письмо (с. 126, упр. 238); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 127, упр. 239); самостоятельная работа с орфограммами (с. 127, упр. 241) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

25

09.12.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - построение ответов на вопросы, самостоятельное конструирование текста (с. 128, упр. 242); самостоятельная работа с орфограммами по вариантам (с. 128, упр. 243; с. 129, упр. 244) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - взаимодиктант (с. 129, упр. 245) с последующей самопроверкой; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежное окончание имен существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

12.12.

Р. Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (с. 130, упр. 247)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

27

13.12.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков само-анализа и самоконтроля

28

14.12.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по дидактическим материалам

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

29

15.12.

Склонение имен существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы (с. 131, упр. 248); работа в парах - составление алгоритма определения склонения имен существительных во множественном числе (с. 131, упр. 249); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 132, упр. 250); самостоятельная работа - конструирование падежных форм слов во множественном числе (с. 132, упр. 251) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

30

16.12.

Именительный падеж имен

существительных множественного числа

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 133, упр. 253); работа в парах - конструирование предложений (с. 133, упр. 254); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 134, упр. 255) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в именительном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

31

19.12.

Родительный падеж имен существительных множественного числа

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 257); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 135, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование форм родительного падежа (с. 136, упр. 259, 261); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 262); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы

Формирование

познавательного

интереса

32

20.12.

Родительный и винительный падежи имен

существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (с. 138, упр. 265); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 138, упр. 266) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование диалогов (с. 139, упр. 268); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

33

21.12.

Дательный,

творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - конструирование падежных форм по заданным моделям (с. 139, упр. 269); работа в парах - построение ответов на вопросы (с. 139, упр. 270); самостоятельная работа с орфограммами (с. 140, упр. 271) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в дательном падеже

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

34

22.12.

Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 141, упр. 273)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей

35

23.12.

Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по тестам на интерактивной доске, самостоятельная работа с орфограммами (с. 142, упр. 274) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по алгоритму написания сочинения (с. 142, упр. 275), коллективная проверка сочинений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен существительных во множественном числе

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36

26.12.

Проект «Говорите правильно!»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (с. 144, упр. 1), индивидуальное и групповое проектирование (с. 144, упр. 2-4)

Научиться образовывать падежные формы имен существительных во множественном числе, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

37

27.12.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам первого полугодия

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый

контроль по результату деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

38

28.12.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное - 31 час

39

29.12.

Имя прилагательное как часть речи

Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имен прилагательных

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (ч. 2, с. 4, упр. 1); коллективная работа - конструирование предложений (с. 5, упр. 2); работа в парах - словообразование имен прилагательных (с. 5, упр. 3; с. 6, упр. 4); дифференцированная работа - конструирование предложений, словосочетаний (с. 6, упр. 6; с. 7, упр. 7) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, устанавливать аналогии

Формирование

познавательного

интереса

40

30.12.

Род и число имен прилагательных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение; коллективная работа - построение ответов на вопросы (с. 7, упр. 8, 9); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 8, упр. 11, 12) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять род и число имен прилагательных

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

3 четверть - 50 часов

1

16.01.2017 г.

Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка» (с. 9, упр. 15)

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 9, упр. 14); индивидуальная работа: конструирование текста (с. 9, упр. 15); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

2

17.01.

Склонение имен прилагательных

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - комплексное повторение (с. 11, упр. 16); коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 11, упр. 17); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 8, упр. 10); групповая работа - составление алгоритма определения падежа имен прилагательных (с. 11, упр. 18); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 12, упр. 20) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

3

18.01.

Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» (с. 13, упр. 22)

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста-отзыва; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

4

19.01.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 15, упр. 23); работа в парах - составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного (с. 15, упр. 24); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний (с. 16, упр. 27; с. 17, упр. 28) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

5

20.01.

Именительный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 17, упр. 29); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 18, упр. 30) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 18, упр. 32); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

6

23.01.

Родительный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 19, упр. 33); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 19, упр. 34, 35) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование диалогов (с. 20, упр. 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

7

24.01.

Дательный падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 20, упр. 38); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 21, упр. 39, 40) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование ответов на вопросы (с. 21, упр. 41); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

8

25.01.

Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (с. 22, упр. 42); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 22, упр. 43) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 23, упр. 45), проблемный диалог (с. 23, упр. 46); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, родительном, винительном падежах

Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков анализа

9

26.01.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания (с. 25, упр. 50); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 25, упр. 52); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 25, упр. 51) с последующей взаимопроверкой; работа в парах - конструирование предложений (с. 26, упр. 53); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах

Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний

10

27.01.

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах - конструирование предложений (с. 26, упр. 54); дифференцированная работа - списывание, письмо по памяти, конструирование текста (с. 27, упр. 57) с последующей взаимопроверкой; работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

11

30.01.

Проект «Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока - языковой анализ текста (с. 28, упр. 1); индивидуальное и групповое проектирование (с. 28, упр. 2); презентация проектов, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать прилагательные в тексте, находить и объяснять прилагательные в переносном значении, анализировать их роль в речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

12

31.01.

Склонение имен прилагательных в женском роде

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 29, упр. 58); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 29, упр. 59); дифференцированная работа по дидактическим материалам по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков анализа

13

01.02.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - грамматический разбор предложений (с. 30, упр. 60); коллективная работа по схеме - конструирование словосочетаний (с. 30, упр. 61); самостоятельная работа с орфограммами (с. 30, упр. 62) с последующей взаимопроверкой; конструирование предложений (с. 31, упр. 64); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

14

02.02.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 32, упр. 65; с. 33, упр. 69); самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 32, упр. 66); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 32, упр. 67; с. 33, упр. 70); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование навыков анализа

15

03.02.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 34, упр. 71); самостоятельная работа с орфограммами (с. 34, упр. 72); коллективная работа - языковой анализ текста (с. 34, упр. 73); самостоятельная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 35, упр. 74); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в творительном и винительном падежах, выполнять разбор имени прилагательного как части речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

16

06.02.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в парах с орфограммами (с. 36, упр. 76); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 37, упр. 78, 79) с последующей взаимопроверкой, работа по тестам с орфограммами; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

17

07.02.

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого (с. 36, упр. 77)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения описательного характера; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

18

08.02.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

19

09.02.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; коллективная работа - комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

20

10.02.

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по таблице - построение ответов на вопросы, (с. 38, упр. 80); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 38, упр. 81) с последующей самопроверкой; работа в парах - восстановление деформированных предложений (с. 39, упр. 83); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков анализа

21

13.02.

Сочинение-отзыв по картине Н. Рериха «Заморские гости» (с. 40, упр. 85)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; композиционно-тематический анализ текста (с. 40, упр. 84); составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 40, упр. 85); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

22

14.02.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 41, упр. 86); самостоятельная работа с орфограммами (с. 41, упр. 87); коллективная работа - языковой анализ текстов (с. 42, упр. 89); самостоятельная работа - списывание текста (с. 42, упр. 89); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями

23

15.02.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 43, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 43, упр. 91); работа в парах - конструирование текста (с. 44, упр. 93); самостоятельная работа с орфограммами (с. 44, упр. 94); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в родительном и предложном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков анализа

24

16.02.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах по схеме - конструирование монологического высказывания (с. 45, упр. 95), объяснительный диктант (с. 45, упр. 96); работа в парах - конструирование словосочетаний (с. 45, упр. 97); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков анализа

25

17.02.

Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 46, упр. 99)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

26

20.02.

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по памятке «Порядок разбора слова как части речи» (с. 47, упр. 100); работа в парах с орфограммами (с. 48, упр. 103); дифференцированная работа - конструирование текста, работа с орфограммами (с. 47, упр. 102; с. 49, упр. 105) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

27

21.02.

Сочинение-отзыв по картине И.Г. Грабаря «Февральская лазурь»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, тематический анализ текста (с. 49, упр. 106), составление алгоритма написания сочинения-описания (с. 49, упр. 107); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

28

22.02.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

23.02.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя» (с. 50, упр. 1-3), самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Местоимение - 9 часов

30

24.02.

Местоимение как часть речи

Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации на интерактивной доске - диагностика ранее изученного, проблемный диалог в группах (с. 52, упр. 109); самостоятельная работа - распознавание местоимений (с. 53, упр. 110,111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса

31

27.02.

Личные местоимения

Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по таблице - составление монологического высказывания (с. 54, упр. 112); работа в парах - определение грамматических признаков местоимений (с. 54, упр. 113); самостоятельная работа - конструирование предложений (с. 54, упр. 114; с. 55, упр. 116); проектирование

выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи

.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской

и творческой деятельности, к обучению

32

28.02.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Склонение личных местоимений

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы (с. 56, упр. 118), групповая работа по таблице - составление алгоритма определения падежа местоимений (с. 57, упр. 119, 120); самостоятельная работа

по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» (с. 58, упр. 122) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

33

01.03.

Правописание местоимений с предлогами

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - конструирование диалогов (с. 58, упр. 123), дифференцированная

работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 59, упр. 124); работа в парах - конструирование текстов (с. 59, упр. 125), объяснительный диктант, взаимопроверка;

проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

34

02.03.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Склонение личных местоимений

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - построение ответов на вопросы, составление алгоритма

определения падежа местоимений (с. 60, упр. 126); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 61, упр. 127); работа в парах - конструирование монологических высказываний (с. 61, упр. 129); дифференцированная работа - конструирование словосочетаний при консультативной помощи учителя (с. 62, упр. 130, 131)

с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

35

03.03.

Изменение личных местоимений по падежам

Склонение личных местоимений

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа на интерактивной доске - конструирование текста; работа

в парах по алгоритму выполнения задания (с. 63, упр. 132); самостоятельная работа -

составление рассуждения о местоимении по памятке «Разбор местоимения» (с. 63, упр. 133); дифференцированная работа - редактирование предложений (с. 64, упр. 134, 135), предупредительный диктант

(с. 64, упр. 136), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи, выполнять разбор местоимения как части речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

36

06.03.

Обучающее изложение по тексту В. Железникова (с. 65, упр. 138)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, употреблять в речи местоимения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей

37

07.03.

Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по тестам на интерактивной доске, индивидуальная работа у доски по памятке «Разбор местоимения»; самостоятельная работа с орфограммами по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

38

08.03.

Проверка знаний по теме «Местоимение»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля; комплексное повторение по разделу «Проверь себя»: работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 66, упр. 1); самостоятельная работа (с. 66, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Глагол - 32 часа

39

09.03.

Роль глаголов в языке

Значение и употребление глаголов в речи.

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске - диагностика ранее изученного о глаголе, работа в группах по учебнику - построение ответов на вопросы (с. 68, упр. 139, 140); самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи (с. 69, упр. 142); коллективная работа - определение и составление текста-повествования по алгоритму (с. 69, 70, упр. 142, 144); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?; употреблять глаголы в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

40

10.03.

Изменение глаголов по временам

Значение и употребление в речи. Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по тестам на интерактивной доске - диагностика ранее изученного о глаголе; работа по учебнику - составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 69, упр. 142), работа по тестам на интерактивной доске - проверка знаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

41

13.03.

Неопределенная форма глаголов

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 72, упр. 148), коллективная работа - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 72 упр. 149), самостоятельная работа с орфограммами (с. 73, упр. 150, 151) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,

взаимооценка

Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

42

14.03.

Неопределенная форма глаголов

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование словосочетаний и предложений с глаголами в неопределенной форме (с. 74, упр. 152, 153); работа по учебнику - составление алгоритма определения времени глагола (с. 71, упр. 146); дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания (с. 75, упр. 155, 156) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать?, выделять в глаголах суффиксы и приставки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

43

15.03.

Изменение глаголов по временам

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице - конструирование временных форм глаголов (с. 76, упр. 157); работа в парах - отработка знаний, проверка по орфоэпическому словарю, конструирование предложений (с. 76, упр. 158; с. 77, упр. 159); самостоятельная работа - конструирование текста при консультативной помощи учителя (с. 78, упр. 161) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

44

16.03.

Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова (с. 79, упр. 162)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста.

Создание собственных текстов по предложенным планам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания повествовательного текста - коллективная работа; конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

45

17.03.

Спряжение глаголов

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формирование орфографической зоркости

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 80, упр. 163); коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы, выведение правила под руководством учителя (с. 81, упр. 164); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 81, упр. 165); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 82, упр. 166) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять глаголы по лицам и числам

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала

46

20.03.

Спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Понимание учебного текста.. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. лам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола (с. 82, упр. 167); работа в парах по алгоритму - конструирование словосочетаний (с. 82, упр. 168); самостоятельная

работа по алгоритму выполнения задания (с. 83, упр. 169) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения

домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лицо и число глагола

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму

47

21.03.

2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный самодиктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

48

22.03.

Контрольный диктант за 3 четверть

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал. соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

49

23.03.

I и II спряжение глаголов в настоящем времени

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов (с. 88, упр. 180); работа в парах - отработка знаний (с. 88, упр. 181); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 89, упр. 182) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов в на-стоящем времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала

50

24.03.

I и II спряжение глаголов в будущем времени

Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 89, упр. 183; с. 90, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 90, упр. 185); работа в парах - конструирование глагольных форм (с. 91, упр. 187); самостоятельная работа с орфограммами (с. 91, упр. 188) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять

спряжение глаголов

в форме будущего времени

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

4 четверть - 39 часов

1

03.04.

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (с. 87, упр. 179).

Проект «Пословицы и поговорки»

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам, научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица единственного числа, объяснять их значение, конструировать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания, работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму

2

04.04.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 93, упр. 189); коллективная работа - наблюдение за безударными личными окончаниями глаголов (с. 93, упр. 190), составление алгоритма определения спряжения глаголов (с. 94, упр. 191); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 94, упр. 192); самостоятельная работа с орфограммами (с. 95, упр. 193) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов-местной деятельности, контролировать действия партнера.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

3

05.04.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 85, упр. 171), комментированное письмо - распознавание глаголов 2-го лица в речи (с. 85, упр. 172); работа в парах - конструирование форм глагола (с. 86, упр. 173); объяснительный само диктант (с. 86, упр. 175) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопросы что делать? что сделать? к глаголам в неопределенной форме

Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование навыков анализа

4

06.04.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - конструирование монологического высказывания, составление алгоритма написания безударного личного окончания глагола (с. 97, упр. 199); комментированное письмо - работа с орфограммами (с. 98, упр. 200); работа в парах по алгоритму (с. 99, упр. 201), дифференцированная работа (с. 99, упр. 202, 203) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять спряжение глаголов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существеннее признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала

5

07.04.

Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (с. 100, упр. 204); работа в парах-классификация глаголов (с. 101, упр. 207); дифференцированная работа с орфограммами (с. 100, упр. 205; с. 101, упр. 208) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

6

10.04.

Правописание возвратных глаголов

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умении построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. 102, упр. 210); работа в парах - отработка знаний (с. 102, упр. 211); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (с. 103, упр. 213) с последующей взаимопроверкой, практическая работа - исследование спряжения возвратных глаголов (с. 103, упр. 214); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование

познавательного

интереса

7

11.04.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании ться

Урок «открытия» нового знания

1 час

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, составление алгоритма правописания возвратных глаголов (с. 104, упр. 216); работа в парах - отработка знаний (с. 104, упр. 217); самостоятельная работа - конструирование форм возвратных глаголов (с. 105, упр. 218); работа с орфограммами (с. 105, упр. 219) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правописанию возвратных глаголов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму

8

12.04.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании ться

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа -

конструирование текста (с. 106, упр. 221); работа в парах - конструирование монологического высказывания (с. 106, упр. 223); самостоятельная работа с орфограммами (с. 107, упр. 224) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

9

13.04.

Составление рассказа по серии картинок (с. 108, упр. 228)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по памятке «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (с. 150); составление алгоритма написания сочинения-повествования; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-повествование, составить план текста, подбирать заголовок

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10

14.04.

Правописание глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа на интерактивной доске - комплексное повторение, групповая работа по дидактическим материалам - конструирование монологического высказывания о глаголах прошедшего времени; самостоятельная работа по алгоритму (с. 109, упр. 229); работа в парах с орфограммами (с. 109, упр. 230); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глаголы прошедшего времени

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного

11

17.04.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы (с. 110, упр. 231), составление алгоритма определения окончания глагола в прошедшем времени, самостоятельная работа по алгоритму (с. 110, упр. 232); работа в парах с орфограммами (с. 111, упр. 234); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование

познавательного

интереса

12

18.04.

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени

Понимание учебного текста. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок общеметодологической направленности

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - лингвистический опыт (с. 112, упр. 238); составление алгоритма определения суффикса глагола в прошедшем времени (с. 113, упр. 239), самостоятельная работа по алгоритму (с 113, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

13

19.04.

Обучающее изложение по тексту Дж. Родари (с. 114, упр. 241)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения повествовательного характера; коллективная работа - конструирование текста; работа по памятке «Как подготовиться к изложению» (с. 150); самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по вопросному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

14

20.04.

Обобщение изученного по теме «Глагол»

Значение и употребление глаголов в речи.

Понимание учебного текста. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 115, упр. 243, 244); работа в группах - конструирование глаголов по моделям (с. 116, упр. 245); самостоятельная работа по памятке «Разбор глагола» (с. 116, упр. 246) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованием данной задачи.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

15

21.04.

Обучающее изложение по тексту К. Паустовского (с. 119, упр. 253)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование основ экологической культуры

16

24.04.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; диагностика знаний по разделу «Проверь себя»: конструирование монологического высказывания (с. 120, упр. 1); самостоятельная работа с орфограммами, разбор глагола по памятке (с.120, упр. 2-7); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

17

25.04.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

18

26.04.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; дифференцированная работа с орфограммами; конструирование текстов (с. 118, упр. 251, 252); самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

19

27.04.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

20

28.04.

Обобщение изученного по теме Глагол».

Проверка знаний по теме «Глагол»

Формирование орфографической зоркости

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коллективная работа на интерактивной доске - диагностика изученного, конструирование монологического высказывания о грамматических признаках глагола; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (с. 117, упр. 248); работа в парах - конструирование словосочетании (с. 117, упр. 249); самостоятельная работа с орфограммами (с. 117, упр. 250) с последующей взаимопроверкой; проектирование домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

Повторение - 19 часов

21, 22

01.05.

02.05.

Язык. Речь. Текст

Урок рефлексии

2 часа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного (с. 121, упр. 254; с. 122, упр. 257); работа в парах -построение ответов на вопросы (с. 121, упр. 255); самостоятельная работа - конструирование текста (с. 123, упр. 259); работа с орфограммами (с. 122, упр. 258) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного типа

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

23

03.05.

Контрольное списывание

Формирование орфографической зоркости. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию

24

04.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 124, упр. 261); коллективная работа по учебнику - конструирование словосочетаний

(с. 124, упр. 262); работа в парах - восстановление деформированных предложений (с. 124, упр. 263); самостоятельная работа - диагностика изученного (с. 125,

упр. 265, 266) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второстепенные члены предложения

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

25

05.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по тестам на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о предложении, работа в группах - конструирование монологического высказывания (с. 126, упр. 268); работа в парах - конструирование предложений по моделям (с. 126, упр. 270); самостоятельная работа по тестам - диагностика изученного с последующей взаимопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

26

08.05.

Предложение и словосочетание

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании (с. 126, упр. 271); коллективная работа по учебнику - определение вида предложения по алгоритму (с. 127, упр. 272); самостоятельная работа - определение вида предложения

по алгоритму (с. 127, упр. 273) с последующей самопроверкой; самооценка, взаимооценка

Научиться определять вид предложения по цели высказывания и по интонации, конструировать предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27

09.05.

Лексическое значение слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного о значении слова; работа в группах - конструирование монологического высказывания с помощью I словаря (с. 128, упр. 274); работа в парах - построение ответов на вопросы конструирование диалога (с. 128, упр. 275, 276), самостоятельная работа со словарями (с. 129 упр. 277); самооценка, взаимооценка

Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование

познавательного

интереса

28

10.05.

Обучающее сочинение по репродукции картины

И.И. Шишкина

«Рожь»

(с. 129,

упр. 278)

Создание собственных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - работа по памятке «Как подготовиться к составлению описательного текста» (с. 151), конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка

Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой

29

11.05.

Состав слова

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по презентации на интерактивной доске - комплексное повторение изученного материала о частях слова; групповая работа - составление монологического высказывания (с. 130, упр. 2,9); самостоятельная работа - конструирование слов по моделям (с. 130, упр. 280) с последующей взаимопроверкой; работа в парах с орфограмма к (с. 130, упр. 281); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

30

12.05.

Состав слова

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах - составление алгоритма разбора слова по составу самостоятельная работа - отработка умений (с. 131, упр. 282) с последующей взаимопроверкой; работа в парах по алгоритму (с. 131, упр. 283); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться разбирать слова по составу

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

31

15.05.

Правописание значимых частей слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение по учебнику (с. 131, упр. 285 работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок (с. 132, упр. 286); самостоятельная работа - работа с орфограммами (с. 132, упр. 287); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

32

16.05.

Правописание значимых частей слов

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение изученного материала о корневых орфограммах (с. 133, упр. 288); работа в парах по тестам - определение вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки (с. 133, упр. 289, 290); самостоятельная работа с орфограммами (с. 134, упр. 292) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

33

17.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по тестам на интерактивной доске; работа в группах - конструирование монологического высказывания (с. 135, упр. 295); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 135, упр. 296; с. 136, упр. 297), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Формирование навыков работы по алгоритму

34

18.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - конструирование словосочетаний (с. 137, упр. 299); самостоятельная работа - диагностика знаний (с. 137, упр. 300 - 302); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

35

19.05.

Контрольное изложение по тексту А.Н. Толстого «Желтухин» (Сборник изложений / Сост И.Ф. Яценко. ВАКО, 2014)

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам

Урок развивающего контроля

1 час

Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения (с. 150); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36

22.05.

Работа над ошибками

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся навыков само диагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, дифференцированная работа по дидактическим материалам, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

37

23.05.

Части речи

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): работа в группах -построение ответов на вопросы (с. 140, упр. 311; с. 141, упр. 314): самостоятельная работа-диагностика знании (с. 141, упр. 313, 314); взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

38

24.05.

Звуки и буквы

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднении в деятельности): коллективная работа - комплексное повторение материала о звуках и буквах (с. 143, упр. 323); работа у доски - выполнение звуко-буквенного разбора по памятке (с. 148); самостоятельная работа - диагностика знании (с. 144, упр. 324), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

39

25.05.

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»

Урок рефлексии

1 час

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по разделам курса русского языка по презентации учителя; групповая работа - решение нестандартных задач; самооценка, взаимооценка

Научиться называть разделы курса русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе в рамках каждого раздела

Коммуникативные: отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности

В 1 четверти - 42 часа

Во 2 четверти - 40 часов

В 3 четверти - 50 часов

В 4 четверти - 39 часов

Итого за год - 171 час

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- ксерокс;

- аудиомагнитофон;

- CD/DVD-проигрыватель;

- телевизор с диагональю не менее 72 см;

- проектор для демонстрации слайдов;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

94