Урок по окружающему миру на тему 'Пустыни' (4 класс)

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Время (в мин)

1

2

3

4

5

6

1.

Мотивация к учебной деятельности

(эмоциональное вхождение в урок)

- Ребята, в нашем классе творятся чудеса. Сегодня я обнаружила у себя на столе шкатулку. В ней что-то есть. Хотела открыть, но рядом увидела записку. В записке сказано, что в шкатулке спрятана загадка - название нашей темы урока, а открыть шкатулку можно только после повторения пройденного материала. Вам хочется узнать, что находится в шкатулке? Тогда приступим к работе.

Учащиеся настраиваются на урок

Личностные: формирование положительного настроя на работу.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

1 мин

2.

Актуализация знаний (вспомнить изученный ранее материал о природных зонах)

- Как называется раздел в мире природы, который мы изучаем?

- Назовите природные зоны, с которыми мы уже познакомились.

- Проверим, узнаете ли вы по описанию природную зону.

- Сегодня на уроке будете оценивать себя сами. Перед вами на столе - лист самооценки, куда вы будете выставлять себе баллы за работу на уроке.

(На доске карточки с названиями природных зон, рядом стоит цифра. Учащимся надо показать веером нужную цифру)

1. Это холодная безлесная равнина. Растут морошка, клюква, брусника. Летом много комаров, мошек. Замечательный обитатель этой зоны - северный олень.

2. Это ледяная зона. На камнях встречаются мхи, лишайники. Из животных больше всего птиц.

3. В этой зоне богатая и разнообразная растительность. Там растут деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники. Богатый животный мир: рысь, белка, лось, медведь...

4. Эта зона - царство тепла и сухих ветров. Почва - чернозём. Произрастают травянистые растения: тюльпаны, ирисы. Много грызунов, насекомых.

- Возьмите лист самооценки и оцените свою работу: кто ответил правильно на все вопросы - получает 4 балла, одна ошибка - 3 балла, 2 ошибки - 2 балла, 3 ошибки - 1 балл.

- Встаньте, кто получил 4 балла, 3 балла, 2 балла.

- Раздел называется «Природа России».

- Мы познакомились с зоной арктических пустынь, зоной тундры, с лесной зоной, зоной степей

Учащиеся слушают, определяют природную зону и показывают цифру, соответствующую природной зоне.

Учащиеся оценивают себя.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; извлекают необходимую информацию из текстов; подводят под понятие.

Коммуникативные: умение слушать

Регулятивные: контроль и оценивание

5 мин

3.

Самоопределение к деятельности. Целеполагание. Создание проблемной ситуации

Ситуативное задание

- А теперь пришло время открыть нашу шкатулку.

- Что же мы там обнаружили?

- Какие у вас есть предположения: почему именно песок?

- А вот как расскаывают путники о природной зоне, в которой они оказались.

«Это было удивительно. Вдруг поднялся ветер. Солнце померкло и превратилось в мутный, еле заметный кружок; стало темно. Мы испугались. Песок летел в глаза, рот, уши. Когда ветер успокоился, мы увидели, что рельеф вокруг совершенно изменился - где были холмы, теперь появились впадины, а в бывших впадинах возникли новые холмы. Кругом было пусто. Местность казалась мёртвой.»

- В какой природной зоне оказались путники? Почему так решили?

- Назовите тему урока.

-Что вы себе представляете, когда слышите слово «пустыня»?

- Пустыня… Слово - то какое! Созвучно слову пусто.

- Где мы можем узнать определение слова «пустыня»?

- Сейчас нам зачитает определение слова «пустыня» …..

- А как вы думаете: на самом ли деле пустыня - это совершенно безжизненное пространство?

- Что надо сделать, чтобы это доказать?

- В каких источниках можем получить информацию?

- Изучать природную зону будем по плану.

- Восстановите план по порядку.

(План дан вразнобой

1. Деятельность человека.

Экологические проблемы.

2. Географическое положение, климат.

3. Животный мир.

4. Растительный мир.)

Ученик открывает шкатулку.

- Там лежит песок.

- Я думаю, что песок связан с новой природной зоной.

Ученица зачитывает отрывок

- Путники оказались в пустыне.

(Высказывания учащихся)

Тема урока - «Пустыни».

- Жаркое солнце, нет дождей, верблюды, песок…

- Узнаем в словаре.

Пустыня - 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2. Безлюдное необитаемое место.

(зачитывает ученик из словаря)

Высказывания учащихся

-Мы будем исследовать пустыню и узнаем, есть ли жизнь в пустыне.

- Информацию можем получить в учебнике, энциклопедиях, Интернете.

Учащиеся восстанавливают план изучения природной зоны.

1. Географическое положение, климат.

2. Растительный мир.

3. Животный мир.

4. Деятельность человека.

Экологические проблемы.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; извлекают необходимую информацию из текста.

Регулятивные: самостоятельно определяют тему урока, цели, задачи.

Познавательные: извлекают нужную информацию из словаря

Регулятивные: составление плана решения проблемы

5 мин

4.

Открытие нового знания.

Исследовательская деятельность:

1) Определить зависимость климатических условий от тепла и влаги.

2) Узнать особенности растительного и животного мира.

3) Выяснить экологические проблемы

- Ребята, сегодня мы вновь возвращаемся к нашим профессиям. У нас будут работать 3 группы: географы, ботаники, зоологи. Будет у нас и 4-ая группа (это дети VII вида - 5 человек). Эти ребята пойдут в библиотеку и сделают стенгазету на тему «Пустыни». В конце урока они расскажут о своей работе.

- У вас в каждой группе на столе лежит инструкция, как выполнять работу.

(Инструкция для группы географов.

1. Открой учебник на с. 118-119.

2. Читай 1 и 2 абзацы и найди ответы на вопросы:

- где назодится природная зона пустыни?

- какое лето в пустыне?

- осадки

3. Используй дополнительную литературу.

Инструкция для группы ботаников.

1. Открой учебник с. 122.

2. Читай 1 абзац и расскажи о верблюжьей колючке:

- корни;

- цвет;

- для какого животного - это корм.

3. Читай 3 абзац и расскажи о джузгуне:

- важная «работа» корней;

- листья;

- распространение плодов.

4. Используй дополнительную литературу.

Инструкция для группы зоологов.

1. Открой учебник на с. 122-123.

2. Читай 3 абзац и подготовь рассказ о тушканчике.

3. Читай 3 абзац и расскажи о песчанке.

4. Читай 4 абзац и расскажи об ушастом еже, о маленькой лисичке корсаке.

5. Читай 4 абзац и расскажи о сайгаке.

6. Читай 5 абзац и расскажи о пресмыкающихся.

7. Прочитай 6 и 7 абзацы и расскажи об особеностях животных пустыни:

- какая окраска;

- какой образ жизни ведут;

- впадают ли вспячку.

8. Используй дополнительную литературу.)

Работа в группах.

Учитель координирует работу в группах, при необходимости оказывает помощь в нахождении нужной информации.

- Вот и ребята 4 группы вернулись со своей работой. Посмотрите, какую замечательную газету они сделали.

На переменах вы сможете её повнимательнее рассмотреть.

- Возьмите лист самооценки и оцените свою работу: если работали активно, искали информацию, выступали с ней - поставьте 4 балла; если что-то не удалось - 3 балла.

Работа в группах (используют имеющиеся источники информации: учебник, энциклопедии, атлас - определитель «От земли до неба»)

Изучают материал, заносят в таблицу.

Примерные ответы учащихся.

Выходят все члены группы, слушают и дополняют.

1 группа. (Работа с картой)

- В России пустыни занимают небольшую площадь - по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору. Лето в пустыне очень жаркое. Температура воздуха поднимается выше 40º. Очень ценится вода.

2 группа

Рассказ учащихся о верблюжьей колючке (корни до 20 м), джузгуне (Его листья - зелёные веточки, корни хорошо закрепляются и удерживают песок).

В пустыне встречаются деревья, например, саксаул. Это низкие деревья, не более 4-5 метров и растут на большом расстоянии друг от друга из-за недостатка влаги.

В пустыне участки вблизи водоёмов богаты растительностью, их называют оазисами.

- Особенность растений пустыни:

- корни длинные - глубоко ищут влагу;

- листья мелкие или колючки - меньше испарения.

3 группа

Рассказ о черепахе, тушканчике, змеях и верблюде. Называется их приспособленность к жизни в пустыне. (Показ иллюстраций с животными)

Особенности животных пустыни:

- защитная окраска;

- нетребовательность к пище;

- быстро бегают;

- могут впадать вспячку.

Показывают сделанную стенгазету.

Высказывают словесную оценку

Познавательные: отбирают источники информации, перерабатывают нужную информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: работа в группе: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют контроль, оценку; принимают и сохраняют цели задачи учебной деятельности.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело

Познавательные: логические универсальные действия: построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: самоконтроль, оценка

20мин

6.

Формирование первичных умений на основе самоконтроля

(Учатся узнавать признаки пустыни на основе самоконтроля)

-- А сейчас отдохнём: проверим, как вы слушали выступление своих одноклассников.

Учитель читает высказывания.

1. Пустыня-место, где много солнца, горячего воздуха, но мало воды.(+)

2. Зона пустынь сменяет зону степей.(+)

3. Бархан - это растрескавшийся глинистый участок поверхности.(-)

4. Верблюд не может долгое время обходиться без воды.(-)

5. Корни верблюжьей колючки проникают на глубину почти 20-ти метров, добывая влагу.(+)

- Возьмите лист самооценки и оцените себя: кто ни разу не ошибся - 5 баллов, ошибся один раз - 4 балла, ошибся два раза - 3 балла.

Если ученики согласны с высказыванием - хлопают в ладоши и приседают, если не согласны - движения «часики» (физкульминутка)

Регулятивные: контроль и самооценка

2 мин

7.

Включение новых знаний в систему знаний.

Дополнительные сообщения.

- Сегодня к уроку мы с Вероникой по материалам книги Н. Сладкова «С севера на юг» подготовили несколько слайдов из серии «Кто что умеет» о животных пустыни.

- Оцените работу Вероники.

- Наше путешествие сегодня в мир природы подходит к концу.

Посмотрите на план работы над природной зоной и скажите, какой вопрос остался неизученным?

- Об этом узнаем из слайдов.

Учащиеся смотрят слайды (суслик, тушканчик, песчаный удавчик, ушастый ёж), Вероника зачитывает текст на слайдах.

(У суслика самый крепкий сон. Во время зимней спячки его можно вынуть из норки, катать, словно шар, тормошить, но он не проснётся. Жёлтый суслик спит 9 месяцев в году.

Мохноногий тушканчик за 15 минут может выкопать в песке нору длиной в полтора метра.

Песчаный удавчик может ползать под песком так же легко, как рвба в воде.

Ушастый ёжик может съесть ядовитую змею, скорпиона, тарантула - и хоть бы что! Даже живот не заболит.)

-Вероника подготовила интересный материал. Было интересно смотреть и слушать её выступление.

Сверяют работу с планом изучения природной зоны.

- Мы ничего не узнали о деятельности людей и экологических проблемах.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию

2 мин

8.

Подведение итогов урока

- Так как же ответим на главный вопрос?

- А на каких предметах мы можем встретиться с пустыней?

- Пустыня не является безжизненным пространством. Мы узнали, что там есть растительность и животные. Люди с давних пор осваивают пустыни.

- На уроках технологии можем слепить животных пустыни, на изо нарисовать пустыню с растительностью, животными. На русском языке написать сочинение «что я увидел в пустыне»…

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

3 мин

9.

Рефлексия

- Смогли ли мы справиться с планом урока?

- Что помогло?

- Возьмите листы самооценки и посчитайте общее количество баллов:

12-13 баллов - «5»;

10-11 баллов - «4»;

7-9 баллов - «3»

- Кто получил «5»? «4»? «3»?

- А сейчас узнаем, с каким настроением вы уходите с урока.

Кому понравился урок, кто доволен своей работой сегодня и чьё настроение стало лучше, возьмите длинную полоску жёлтого цвета, а кому что-то не понравилось, возьмите короткую полоску жёлтого цвета. Это будут лучи нашего солнышка, которое отразит наше настроение после урока.

- Да, мы справились с планом работы.

- Нам помогла работа в группах.

Оценивание работы в группах (оценочные листы)

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

5 мин

10.

Домашнее задание

Учебник, с. 118 - 124, с. 125 зад. 1, 2 (на выбор)

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

2 мин