Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

РАССМОТРЕНО

На заседании методического совета МАОУ СОШ №23 г. Липецка Протокол № 1 от 29.08.2014года

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе __________ Г.В. Зыкова 29.08.2014 года

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора

МАОУ СОШ №23 г.Липецка

№ 262 от 29.08.2014 года

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

(УМК «Школа России»)

для учащихся 2В класса

на 2014 - 2015учебный год

Разработчик рабочей программы к УМК под редакцией Л. Ф. Климановой

Щеглова О. Л., учитель начальных классов первой категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка, требованиям к оснащению образовательного процесса.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

• пояснительная записка;

• содержание рабочей программы;

• описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

• учебно-тематический план;

• требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);

• перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;

• приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).

Изучение литературного чтенияна ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение умениями осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной Росси. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Нормативно - правовые документы:

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

• национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;

• федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);

• приказ МО РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»»;

• письмо управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования, ФГОС основного общего образования на 2014-2015 учебный год»;

• основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка;

• положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МАОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;

• приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Сведения о программе

Программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Обоснования выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

В авторскую программу изменения не внесены.

Место и роль предмета

Предмет «Литературное чтение» представляет собой один из базовых курсов образовательной области «Филология».Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Специфика начального курса литературы заключается в его тесной интеграции с русским языком, с другими учебными предметами начальной школы и курсом внеурочной деятельности «Почитай-ка». Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МАОУ СОШ №23 г. Липецка рабочая программа рассчитана на 140 часов в год (из расчёта 4 часа в неделю, 35 учебных недель). В разделе «Учебно - тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных работ.

В приложении №1 к рабочей программе «Календарно - тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.

Формы организации образовательного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий:

Информационный поиск - задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания - предоставляют возможность обучающимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон - задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.

Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания - направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре - задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

Технологии обучения

На уроках используются педагогические технологии:

Проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности).

Развивающее обучение (развитие личности и её способностей).

Дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей)

Игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

• рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Виды и формы текущего и переводного контроля

Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:

Таблица 1 - Виды и формы текущего и переводного контроля

Текущий

контроль

- устный опрос;

- тесты;

- различные виды пересказа;

- сообщение;

- творческая работа;

- комплексная контрольная работа

Промежуточный контроль

- комплексная контрольная работа

Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.

Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.

С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению науровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.

Планируемый уровень подготовки по литературному чтению к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Информация об используемом учебнике

Учебник для общеобразовательных учреждений

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Литературное чтение. 2 класс. Учебник(1,2ч). М. Просвещение 2012

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Таблица 2 - Содержание рабочей программы

Наименование раздела

Кол-во часов

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Кол-во про-верочных и контрольных работ

Самое великое чудо на свете

4

Читателю. Р. С

Проект: «О чём может рас рассказать школьная библиотека»

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Устное народное творчество

15

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сопоставление и сравнение малых фольклорных жанров

Сказки о животных, бытовые и волшебные: «Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди»

Обобщающий урок.

Знать малые фольклорные жанры: считалки и небылицы, народные загадки,

понятие «бытовая сказка», «сказка о животных», «волшебная сказка», «драматизация», «устное народное творчество».

Уметь:

различать жанры;

приводить примеры произведений фольклора(считалки, небылицы, загадки);

отгадывать загадки;

различать загадки, сказки народные и авторские;участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; пересказывать с опорой на картинный план

1

Люблю природу русскую. Осень

8

Стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой, В. Берестова.

М. Пришвин. «Осеннее утро».

Обобщающий урок.

Знать произведения русских поэтов о природе,

понятие «рифма»,

выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать поэтическое изображение осени в стихах

Русские писатели

13

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке»

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек»

Знать произведения А. С. Пушкина о природе,

понятие «олицетворение», содержание сказки А.С. Пушкина

понятие «басня»; басни И. А. Крылова, понятие «быль»; познавательные рассказы

Л. Толстого, творчество писателя, стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова.Уметь:

читать выразительно и осознанно текст стихотворений; осуществлять выборочное чтение отрывков; определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; читать стихотворение наизусть (по выбору)

сравнивать авторские сказки и народные; читать выразительно и осознанно текст сказки;

определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; читать по ролям;

высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

О братьях наших меньших

12

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки

Знатьтворчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах.

понятие «логическое ударение».Уметь:

прогнозировать жанр произведения; читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

определять его тему и главную мысль; участвовать в анализе содержания; оценивать события, поступки героев;

определять, от какого лица идет повествование; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

- пересказывать текст

Из детских журналов

8

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;

Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;

Д. Хармс. «Что это было?»;

Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;

Ю. Владимиров. «Чудаки»;

А. Введенский. «Ученый Петя».

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Знать:

названия детских журналов;

понятие «темп» чтения.

понятие «юмор» произведения. Уметь:

работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения; прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге; представлять свой любимый журнал; пересказывать понравившиеся произведения, строки из них

Люблю природу русскую. Зима

9

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима - аукает...». «Береза»

Знать произведения о зиме.

творчество С. Есенина;

Знатьосновные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов

Знатьпонятие «звукопись». Уметь:

определять средства художественной выразительности;

составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть

участвовать в диалоге при обсуждении текста

рифмовать слова, текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Писатели - детям

17

Произведения о детях, о природе, написанные К. И.Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)

Контрольное чтение за 2 триместр.

Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений.

творчество С. Я. Маршака, С. В. Михалкова, А. Барто, Н. Носова.

Уметь:

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план; давать характеристику героям

различать народные и литературные сказки читать произведения наизусть

1

Я и мои друзья

10

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Знать творчество В. Берестова, содержание произведений.

творчество В. Осеевой

Уметь:

читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения

Люблю природу русскую. Весна

9

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, И. Бунина,А. Блока, Е Благининой, Э. Мошковской

Знать произведения о весне, весенней природе, приметы весны в произведениях.

Знать понятие «орфоэпическое чтение».Уметь:

определять средства художественной выразительности;

составлять мини-рассказ о весне и весенних играх

-читать выразительно стихотворения наизусть

участвовать в диалоге при обсуждении текста

рифмовать слова, текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

И в шутку и всерьез

12

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;

Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы»

Знать творчество Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства

определять тему и главную мысль произведения;

отвечать на вопросы по тексту;

анализировать поступки героев;

Литература зарубежных стран

15

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Проект:«Мой любимый писатель- сказочник».

Контрольное чтение за 3 триместр.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык, понятие «рифма», «фантастика».

творчество Ш. Перро.

Уметь: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

находить сходство русского фольклора с американской песенкой;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

1

Резерв

8

Итого

140

3

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 3 - Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование тем

Количество часов

Всего

В т.ч. контрольных

1.

Самое великое чудо на свете

4

2.

Устное творчество русского народа

15

1

3.

Люблю природу русскую. Осень.

8

4.

Русские писатели

13

5.

О братьях наших меньших

12

6

Из детских журналов

8

7

Люблю природу русскую. Зима.

9

8

Писатели - детям

17

1

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна.

9

11

И в шутку и всерьёз

12

12

Литература зарубежных стран

15

1

Резерв

8 ч

Итого

140 ч

3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• наизусть стихотворения классиков отечественной литературы;

• не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать), знать более 7 пословиц, 1-2 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно употребить их).

уметь:

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст (кратко, полно, выборочно);

• вводить в пересказы элементы описания, рассуждения;

• с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

владеть: навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения курса «Литературное чтение», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. Специализированная мебель: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

2. Технические средства обучения: компьютер мультимедийный, мультимедийный проектор, экран проекционный.

3. Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы по литературному чтению

Интернет-ресурсы[http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/]

http://school1884.ru/],мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса

4. Демонстрационные.

Карточки - задания «Блиц - чтение».

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

5. Пособия на печатной основе.

Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом).

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

6. Библиотечный фонд.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: методическое пособие к учебнику. 2 кл. / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2012.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

Полная хрестоматия для начальной школы. 2 класс. - М.: Эксмо, 2012

Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Приложение №1 к рабочей программе

учебного предмета «Литературное чтение»

на 2014-2015 учебный год

для учащихся 2В класса

Таблица 4 - Календарно - тематический план

Приложение №2 к рабочей программе учебного предмета

«Литературное чтение»

для учащихся 2В класса на 2013/2014 учебный год

Оценочные и методические материалы

по литературному чтению

Административное контрольное чтение №1

Текст

Невежа.

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

- Садись, - сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

- Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места - лежит себе и поглядывает на всех.

- Брысь, невежа!

(88 слов) (Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

Контрольное чтение №2

Текст

Лебеди.

Однажды я увидел на озере двух белых птиц. Это были лебеди - кликуны. Моя бабушка сказала, что они плавают здесь уже больше двух недель. Значит, им понравилось это место. Они хотят здесь поселиться.

Я сделал для птиц плавающую кормушку. Насыпал в нее зерно, моченый хлеб. Лебеди долго не решались приблизиться к кормушке. Но однажды один из них подплыл и взял хлеб.

Постепенно лебеди привыкли ко мне. Они брали угощение прямо из рук.

(70 слов.)(Из журнала «Юный натуралист»).

Вопросы и задания

1. Как лебеди выбирают себе место для жилья?

2. В чем проявилась забота о птицах?

3. Как лебеди выразили доверие к человеку?

Административное контрольное чтение №3

Текст

Муравьиная тропа.

Был у муравьев мостик через ручей - дерево упало, они по нему и бегали. Люди ходили тут и каждый день давили муравьев. Однако насекомых не остановишь, если они выбрали себе тропу. Что придумать?

Кто-то сделал очень просто; взял да и положил рядом другое бревно. Муравьи ползают по своему мостику, а человек делает свои шаги по новому бревну.

Муравьи, конечно, не узнали, кто о них позаботился. Но точно можно сказать: сделал это хороший человек.

(72 слова.)(Из журнала Юный натуралист.)

Вопросы и задания

1. Какой мостик был у муравьёв?

2. Кто, кроме муравьев, пользовался им?

3. Как позаботились о муравьях?

4. Что можно сказать о человеке, который это сделал?

5. Объясните смысл заголовка.

Критерии оценки проверки техники чтения

• индивидуальную динамику развития скорости чтения;

• индивидуальную динамику развития плавности чтения

(по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами);

• индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

• индивидуальную динамику развития понимания текста;

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, полные связные ответы на вопросы

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в ответах на вопросы

Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения ответах на вопросы, привлечение помощи учителя

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в ответах на вопросы по содержанию даже с помощью учителя

Тесты к разделу «Устное народное творчество»

Русские народные песни, потешки

1. Объясни значение выражения «передавать из уст в уста».

а) делиться последним куском хлеба

б) угощать

в) сообщать что-нибудь другому человеку

2. Какие деревья чаще всего воспеваются в русских народных песнях?

а) ель, сосна

б) дуб, клен

в) береза, рябина

г) липа, осина

3. За что воспевает народ эти деревья?

а) за красоту

б) за пользу в хозяйстве

4. Какими обычно бывают колыбельные песни?

а) веселыми, задорными

б) спокойными, монотонными

в) грустными, печальными

г) радостными, бодрыми

5. Какое настроение передается в потешках, прибаутках?

а) грустное

б) сердитое

в) веселое

г) задумчивое

6. Что такое диалог?

а) вид народного творчества

б) разговор двух или нескольких людей

в) короткий рассказ

Считалки и небылицы

1. Что должно быть в считалке?

а) повторяющиеся слова

б) шутки, забавные слова

в) четкий ритм

2. Объясни значение слова «долгогривый»

а) высокий, с длинными ногами

б) веселый, игривый

в) быстрый

г) с очень длинной гривой

3. Объясни значение выражения «конь ретивый»

а) смелый

б) непослушный

в) быстрый

г) добрый

4. Каким словом нельзя заменить слово «небылица»?

а) фантазия

б) выдумка

в) рассказ

г) сказка

5. Какие истории называют небылицами?

а) правдоподобные

б) фантастические

в) реальные

г) интересные

д) загадочные

Загадки, пословицы

1. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

а) ель

б) еж

в) врач

2. Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом ведет, там заметку кладет.

а) топор

б) стамеска

в) карандаш

г) дятел

3. Кто говорит молча?

а) книга

б) картина

в) статуя

г) регулировщик

4. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

а) часы

б) петух

в) гром

г) телевизор

5. Закончи пословицу про пословицы: «Пословица - …народная».

а) жизнь

б) шутка

в) мудрость

г) память

6. Закончи пословицу: «Поговорка - цветочки, пословица - …».

а) ягодки

б) грибочки

в) колючки

г) цветы

д) букет

Загадки и пословицы

1. Закончи пословицу: «Где смелость, там и …».

а) отвага

б) награда

в) победа

г) война

2. Закончи пословицу: «Нет друга - ищи, а нашел - …».

а) угости

б) поблагодари

в) помоги

г) береги

3. Закончи пословицу: «Все за одного, один за …».

а) всех

б) себя

в) народ

г) победу

4. Закончи пословицу: «Поспешишь - людей …».

а) спасешь

б) насмешишь

в) догонишь

г) обойдешь

5. Закончи пословицу: «Под … камень и вода не течет».

а) большой

б) красивый

в) тяжелый

г) лежачий

6. Закончи пословицу: «Делаешь наспех - сделаешь …».

а) на совесть

б) плохо

в) много

г) на смех

Ю. Коваль «Сказки»; Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

1. Кто писал: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»?

а) А. Пушкин

б) И. Крылов

в) Л. Толстой

г) К. Чуковский

2. На что похож «урок», который всегда есть в сказке?

а) на строгий приказ

б) на дружеский совет

в) на сложное правило

3. Сказка учит отличать…

а) фантастическое от реального

б) добро от зла

в) волшебников от людей

г) жизнь от выдумки

4. Где живет сказка?

а) в заколдованном лесу

б) в тридевятом царстве

в) рядом с ними

г) в книгах

5. Что царит в сказке?

а) справедливость

б) красота

в) спокойствие

г) уверенность

«Петушок и бобовое зернышко»

1. Что говорила петушку курочка?

а) не торопись

б) не бойся

в) не уходи

г) не мешай

2. Что случилось с петушком?

а) его утащила лиса

б) он подавился бобовым зернышком

в) он провалился в глубокую яму

г) он подрался с соседским петухом

3. Что курочка попросила у хозяйки?

а) маслице

б) молочко

в) сметанку

г) пшено

4. К кому хозяйка послала курочку?

а) к собаке

б) к корове

в) к лисе

г) к хозяину

5. Что курочка попросила у хозяина?

а) помощи против лисы

б) свежей травы

в) лестницу

г) косу

д) топор

6. Кузнец - это мастер, занимающийся…

а) ручной обработкой древесины

б) ручной обработкой металла

в) изготовлением муки из зерна

г) строительством деревянных домов

7. Что кузнец дал курочке?

а) совет

б) топор

в) косу

г) лестницу

д) пшено

8. Закончи пословицу: «Друзья познаются в …»

а) работе

б) беде

«У страха глаза велики»

1. Когда используют наперсток?

а) при шитье

б) при готовке

в) при рубке дров

г) при работе в огороде

2. Что означает слово «схорониться»?

а) убежать

б) спрятаться

в) удивиться

г) испугаться

3. Назови пятерых героев этой сказки.

а) дедушка, бабушка, внучка, собака, кошка

б) отец, мать, сын, дочь, кошка

в) медведь, волк, лиса, заяц, кошка

г) бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц

4. Что четыре героя делали все вместе каждый день?

а) готовили еду

б) убирали дома

в) играли

г) ходили за водой

5. Почему всполошился зайка?

а) он увидел водоносов

б) он увидел волка

в) на него упало яблоко

г) рядом треснула ветка

6. Что сделали водоносы?

а) испугались и убежали

б) остановились, как вкопанные

в) посмеялись над зайкой

г) храбро двинулись вперед

«У страха глаза велики»

1. Кого увидела бабушка?

а) волка

б) кабана

в) лешего

г) медведя

д) Змея-Горыныча

2. Кого увидела внучка?

а) медведя

б) волка

в) лису

г) Бабу-ягу

д) зайца

3. Кого увидела курочка?

а) петуха

б) волка

в) лису

г) орла

д) домового

4. Кого увидела мышка?

а) кота

б) собаку

в) зайца

г) сову

д) лису

5. Что увидел зайка?

а) стаю собак

б) трех волков

в) четырех охотников

г) шесть лис

6. Закончи пословицу: «Робкого и … страшит»

а) лес

б) волк

в) тень

г) ветер

«Лиса и тетерев»

1. Объясни значение слова «кабы».

а) чтобы

б) если

в) около

г) потому что

2. Объясни значение слова «нынче».

а) теперь

б) потом

в) раньше

г) вчера

3. Что сказала лиса, увидев тетерева?

а) «Помоги мне в работе»

б) «Пришла тебя проведать»

в) «Не видел ли ты волка?»

г) «Ответь мне на вопрос»

4. Что ответил тетерев?

а) «Спасибо на добром слове»

б) «Нет, не видел»

в) «Ничего тебе не скажу»

г) «Уходи отсюда»

5. Как притворялась лиса?

а) «Я плохо вижу»

б) «Я плохо слышу»

в) «Я плохо бегаю»

г) «У меня плохой нюх»

6. О чем лиса попросила тетерева?

а) «Поднимись повыше»

б) «Сойди на траву»

в) «Залезь в дупло»

г) «Научи меня петь»

«Лиса и тетерев»

1. О каком указе говорила лиса?

а) «Теперь звери друг другу помогают»

б) «Теперь звери друг друга не трогают»

в) «Теперь звери вместе строят мосты»

2. Что тетерев сказал лисе?

а) «Вот волк бежит»

б) «Вот собаки бегут»

в) «Вот медведь идет»

г) «Вот охотник с ружьем»

3. Что сделала лиса?

а) убежала

б) не испугалась

в) спряталась

г) бросилась в драку

4. Какое слово подходит лисе?

а) добрая

б) ласковая

в) коварная

г) сердитая

5. Какое слово подходит тетереву?

а) доверчивый

б) злой

в) глупый

г) умный

6. Закончи пословицу: «На языке медок, а на уме …»

а) сахарок

б) чаек

в) ледок

г) злоба

«Лиса и журавль»

1. Объясни значение слова «потчевать»

а) звать в гости

б) угощать

в) дружить

г) сердиться

2. Объясни значение выражения «не обессудь».

а) не хвастайся

б) не относись слишком строго

в) не жадничай

г) не говори то, чего не знаешь

3. Объясни значение выражения «несолоно хлебавши».

а) с удовольствием

б) печально, грустно

в) ни с чем

4. Чем лиса угощала журавля?

а) овсяной кашей

б) манной кашей

в) окрошкой

г) блинами

5. Как лиса подала угощение?

а) в узком кувшине

б) на большом блюде

в) размазала по тарелке

г) намазала на хлеб

6. Чем журавль угощал лису?

а) гречневой кашей

б) манной кашей

в) окрошкой

г) пирогами

7. Как журавль подал угощенье?

а) в узком кувшине

б) на большом блюде

в) размазал по тарелке

г) намазал на хлеб

8. Закончи пословицу: «Как аукнулось, так и …»

а) дорога нашлась

б) откликнулось

в) все испугались

«Каша из топора»

1. Объясни значение слова «чулан».

а) сарай для инструментов

б) помещение в доме, служащее кладовой

в) маленькая комнатка на чердаке

2. Объясни значение слова «сдобрить».

а) успокоить кого-нибудь

б) починить что-нибудь

в) приправить чем-нибудь дляулучшение вкуса

3. Объясни значение выражения «на побывку».

а) на ночлег

б) домой на короткое время

в) в гости

г) в короткий поход

4. Как солдат оказался в доме у старухи?

а) попросился на отдых

б) пришел в гости

в) приехал к ней из города

5. Почему старуха отказалась накормить солдата?

а) пожадничала

б) у нее не было еды

в) еда была не готова

6. Из чего солдат взялся варить кашу?

а) из крупы

б) из репы

в) из топора

г) из воды

7. Почему солдату удалось сварить хорошую кашу?

а) из топора получается хорошая каша

б) старуха дала ему все нужные продукты

в) он потихоньку взял все нужные продукты

8. Закончи пословицу: «…дороже богатства».

а) власть

б) спокойствие

в) сметка

«Гуси лебеди»

1. Объясни значение слова «причитывать».

а) плакать, жалуясь на что-нибудь

б) быстро читать

в) громко звать кого-нибудь

2. Объясни значение слова «кудель».

а) низкая деревянная лодка

б) пучок льна, приготовленный для пряжи

в) моток толстых шерстяных ниток

3. Объясни значение слова «веретено».

а) приспособление для прочистки печной трубы

б) большая деревянная лохань

в) приспособление для получения нити из шерсти

4. Объясни значение слова «устьице».

а) маленькое окошко

б) отверстие в печи

в) печная труба

5. Куда уходил отец с матерью?

а) на свадьбу

б) на работу

в) на войну

г) за грибами

6. Что сказал отец с матерью дочке, когда уходили?

а) «Сходи за водой»

б) «Приберись в доме»

в) «Не ходи со двора»

г) «Прополи огород»

«Гуси лебеди»

1. Как поступила дочка?

а) не довела работу до конца

б) все сделала правильно

в) позабыла, что ей приказывали

2. Что тут произошло?

а) мальчика унес волк

б) мальчик убежал в лес

в) мальчика унесли гуси-лебеди

г) мальчика увез злой волшебник

3. Куда побежала девочка?

а) к кузнецу

б) за помощью

в) в погоню

4. Что увидела девочка?

а) мельницу

б) печь

в) избушку

5. Какой пирожок отказалась есть девочка?

а) ржаной

б) пшеничный

в) с капустой

г) с картошкой

6. Что потом увидела девочка?

а) грушу

б) сливу

в) яблоню

Обобщение по разделу «Устное народное творчество»

1. Закончи пословицу: «Любишь кататься - люби и …».

а) ходить

б) саночки возить

в) работать

2. Закончи пословицу: «Вместе тесно, а врозь …».

а) просторно

б) страшно

в) скучно

3. Закончи пословицу: «Семь раз отмерь, один раз …».

а) нарисуй

б) пришей

в) отрежь

4. Если человек сам не пользуется вещью и другим не дает, то его называют

а) принцесса на горошине

б) собака на сене

в) попрыгунья-стрекоза

5. В каком из видов устного народного творчества предметы не называются, а только указываются их признаки.

а) потешка

б) частушка

в) считалка

г) загадка

д) скороговорка

е) небылица

6. Как называется разговор двух лиц?

а) пролог

б) монолог

в) диалог

г) каталог

Тест В. Бианки «Музыкант»

1. Чему хотел научиться старик?

А) научиться метко стрелять

Б) научиться сочинять музыку

В) научиться играть на скрипке

2. Как у него это выходило?

А) отлично Б) средне В) плохо

3. Чем старик был доволен?

А) что у него своя скрипка

Б) что у него хорошее ружьё

В) что у него своя музыка

Г) что его игру всё равно слушают

4. Что сказал старику знакомый колхозник?

А) «Я сейчас медведя видел в лесу»

Б) «Я сейчас волка видел в лесу»

В) «Я сейчас кабана видел в лесу»

Г) «Я сейчас в лесу ведро грибов набрал»

5. Куда пошёл старик?

А) в поле В) на речку

Б) в лес Г) на болото

6. Что он слышал?

А) рёв медведя

Б) вой волка

В) звук: «Дзен!...»

Г) звук: «Плимм!..»

Д) голос кукушки

7. Кого увидел старик?

А) медведя, слушающего скрип дерева

Б) медведя, «играющего» на щепке сломанного дерева

В) медведя, играющего на скрипке

Г) медведя, слушающего соловья

8. Что сделал старик?

А) убил медведя

Б) выстрелил, но промахнулся

В) не стал стрелять в медведя

Г) ранил медведя

Тест В. Бианки «Музыкант»

1.Чему хотел научиться старик?

А) научиться метко стрелять

Б) научиться сочинять музыку

В) научиться играть на скрипке

2. Как у него это выходило?

А) отлично Б) средне В) плохо

3. Чем старик был доволен?

А) что у него своя скрипка

Б) что у него хорошее ружьё

В) что у него своя музыка

Г) что его игру всё равно слушают

4. Что сказал старику знакомый колхозник?

А) «Я сейчас медведя видел в лесу»

Б) «Я сейчас волка видел в лесу»

В) «Я сейчас кабана видел в лесу»

Г) «Я сейчас в лесу ведро грибов набрал»

5. Куда пошёл старик?

А) в поле В) на речку

Б) в лес Г) на болото

6. Что он слышал?

А) рёв медведя

Б) вой волка

В) звук: «Дзен!...»

Г) звук: «Плимм!..»

Д) голос кукушки

7. Кого увидел старик?

А) медведя, слушающего скрип дерева

Б) медведя, «играющего» на щепке сломанного дерева

В) медведя, играющего на скрипке

Г) медведя, слушающего соловья

8. Что сделал старик?

А) убил медведя

Б) выстрелил, но промахнулся

В) не стал стрелять в медведя

Г) ранил медведя

Тест

Русская народная сказка «Два Мороза»

1. Чем решили заняться братья Морозы?

а) зверей поморозить

б) людей поморозить

в) деревья поморозить

г) окна узорами разрисовать

2. Кого они встретили?

а) богатого купца и бедного крестьянина

б) злую мачеху и добрую падчерицу

в) грозного царя и храброго богатыря

3. За кем побежал младший брат, Мороз - Красный нос?

а) за богатым купцом

б) за бедным крестьянином

в) за доброй падчерицей

г) за храбрым богатырем

4. Почему?

а) думал, что легче справиться

б) хотел, чтобы было потруднее справиться

в) она ему понравилась

5. Как старшему брату, Морозу - Синему носу, удалось его дело?

а) потому, что мачеха была очень злая

б) потому что царь был очень глупый

в) потому что купец сидел и не двигался

6. Почему младшему брату, Морозу - Красному носу, не удалось его дело?

а) потому что купец был очень тепло одет

б) потому что доброй падчерице помогали лесные звери

в) потому что храбрый богатырь с ним справился

Тест Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1. Где жили Шура и Петя?

а) на даче

б) у бабушки в деревне

в) в большом доме

2. Почему мальчики остались одни?

а) родители ушли на работу

б) родители ушли в гости

в) дедушка ушёл на охоту

3. Что сделали мальчики?

а) начали шалить

б) играли допоздна

в) легли спать

4. Что услышали мальчики?

а) что кто-то стучит в окно

б) что кто-то топает в сенях

в) что кто-то лезет к ним под кровать

г) что кто-то возится на чердаке

5. Кого нашли в доме?

а) бандита

б) домового

в) котёнка

г) ежа

д) щенка

6. Чем закончился рассказ?

а) его прогнали

б) он прожил с ребятами всё лето

в) родители схватили детей и с ними убежали

г) дети едва спаслись

Тест Л.Н.Толстой «Филипок»

1. Почему мать не хотела пускать Филиппка в школу?

а) не хотела, чтобы он учился

б) считала, что он ещё мал

в) боялась, что его там обидят

2. Почему Филиппок всё-таки пошёл в школу?

а) ему стало скучно одному

б) ему стало страшно одному

в) он очень хотел учиться

3. Почему мальчик побоялся входить в школу?

а) боялся других мальчиков

б) боялся собаки

в) боялся учителя

г) боялся учёбы

4. Почему он всё-таки вошёл?

а) испугался собаки

б) его пристыдила баба с ведром

в) его пристыдил старик с палкой

г) его позвал учитель

5. Почему Филиппок не отвечал на вопросы учителя?

а) не хотел

б) испугался

в) не знал, что ответить

6. За что учитель похвалил Филиппка?

а) он решил примеры на сложение

б) он сложил из букв своё имя

в) он прочитал несколько слов

Тест М. Пришвин «Осеннее утро»

Выбери правильный ответ.

1. С чем писатель не сравнивает в этом отрывке полёт листьев?

а) с парашютиком

б) с винтиком

в) с самолётиком

г) с мотыльком

2. Вместе с кем летят листья?

а) с птицами

б) с лётчиками

в) с бабочками

г) со стрекозами

3. Как бывает писателю, когда он стоит в эту пору один на берегу?

а) весело и неспокойно

б) грустно и хорошо

в) тревожно и нехорошо

г) радостно и спокойно

4. Что происходит в семье писателя, когда солнце выйдет?

а) завтрак

б) полдник

в) обед

5. Чему радуются в эту пору?

а) бабьему лету

б) жаркому дню

в) тёплому дню

г) первому снегу

6. Какие птицы ещё должны улететь на юг?

а) журавли, гуси, грачи

б) ласточки, стрижи, скворцы

в) лебеди, утки, дрозды

ТЕСТ

по творчеству Александра Сергеевича Пушкина

1. Как всегда называют А. С. Пушкина?

1. Звезда русской поэзии

2. Солнце русской поэзии

3. Светило русской поэзии

2. Какая белка живёт в хрустальном домике?

1. Дикая

2. Золотая

3. Ручная

3. Как поэт называет её?

1. Затейница

2. Волшебница

3. кудесница

4. Объясни слова поэта: «…север тучи нагоняя, дохнул, завыл..»

1. Завыл злой колдун

2. Затрещали северные льды

3. Подули северные ветры

5. Из какого произведения взят отрывок «У лукоморья дуб зелёный..»?

1. «Руслан и Людмила»

2. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3. «Евгений Онегин»

Тест Э. Хогарт «Мафин и паук»

1. Где ослик Мафин встретил паука?

А) в саду Б) на огороде В) в лесу Г) на берегу озера

2. Почему ему захотелось удрать?

А) паук был похож на чудовище

Б) паук хотел его съесть

В) ослик был очень труслив и всего боялся

3. Почему он всё же не удрал?

А) ослик понял, что бояться нечего

Б) у ослика отнялись ноги от страха

В) паук был очень печален

4. Что рассказал ослику паук?

А) что он никого не любит, поэтому живёт один

Б) что от него все в страхе убегают, поэтому он одинок

В) что его все гонят и бьют

Г) что он живет весело и интересно

5. Что обещал пауку ослик?

А) научить паука быть весёлым и жизнерадостным

Б) принести пауку овощей и фруктов

В) познакомить паука со своими друзьями

6. Почему ослик немного сомневался в своих друзьях?

А) они были дерзкими и нетерпеливыми

Б) паук был слишком страшным

В) друзья могли не придти

7. Где ослик собрал своих друзей?

А) в сарае Б) на поляне В) на берегу пруда Г) в доме

8. Что ослик рассказал своим друзьям?

А) что он хочет сделать им подарок

Б) что он познакомит их с пауком

В) что он их любит и уважает

9. Что решили друзья?

А) что им жаль паука В) что они любят и уважают Мафина

Б) что нужно немедленно бежать Г) что нужно прогнать паука

10. Что произошло с пауком?

А) он убежал В) он оказался злым и коварным

Б) он стал с ними дружить Г) он превратился в фею

11. Что стало происходить в саду?

А) в нём стали вянуть цветы

Б) сад стал ещё прекраснее

В) в нём стали расти удивительные фрукты

Г) в нём стала слышаться музыка

12. Как теперь друзья стали встречать всех пауков?

А) с ужасом Б) приветливо В) с подозрением

13. Почему?

А) они ещё больше боялись пауков

Б) они не доверяли паукам

В) они не знали, кто скрывается под уродливой внешностью

Проверочная работа по теме «Писатели детям»

Имя Фамилия ______________________

1.Почитай текст.

Карасик

Мама подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад. Первое время он кормил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал ее покормить.

А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик очень любил смотреть на рыбку.

- Ты смотри за Мурзиком, - говорит Виталику мама. - Как бы он не съел твоего карася.

- Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.

(Н.Н. Носов)

2. Какие произведения С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова, Н. Носова ты читал раньше? Назови их.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как ты думаешь, почему произведения этих писателей объединены в один раздел? Что сближает этих авторов? Выбери ответ:

пишут интересно, весело;

ругают детей;

радуются хорошим детским поступкам;

помогают избавиться от недостатков;

показывают плохих детей (подшучивают над плохими детьми);

учат добру.

4. Какой ты представляешь Федору из стихотворения К. Чуковского? Опиши её.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В каких произведениях предметы показаны как живые? Запиши эти предметы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? Что хотел сказать автор читателям этим названием?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Весёлые или грустные рассказы написал Н. Носов? Нравятся ли вам герои произведений Н. Носова? Почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какое настроение вызывают у тебя стихи А. Барто? Кому они посвящены? Из каких стихов видно, что поэт любит детей?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Назови своё самое любимое стихотворение С. Михалкова. Почему оно тебе нравится?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Вспомни названия произведений.

• Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал...

________________________________________

• Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки

- Оказалось, это брюки.

_____________________________________________

• И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

_____________________________________________

Тесты к разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1. Какой великий русский поэт всегда радовался приходу осени?

а) М.Ю. Лермонтов

б) Н.А. Некрасов

в) А.С. Пушкин

г) А.И. Фет

2. Разгадай загадку: «Молоко по речке плыло, ничего не видно было. Растворилось молоко - стало видно далеко».

а) дождь

б) облако

в) туман

г) льдина

3. Разгадай загадку: «Серебряные нити сшивают землю и небо».

а) снег

б) лучи солнца

в) дождь

г) град

4. Объясни значение слова «серп».

а) ручное орудие длясрезывание хлебных злаков с корня

б) орудие для мелкого рыхления почвы

в) ручное орудие для ворошения скошенных злаков и травы

5. Объясни значение слова «праздный».

а) ленивый

б) ничем не занятый

в) пустынный

г) праздничный

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1. Объясни значение слова «борозда».

а) грядка

б) канавка

в) инструмент

2. О какой осени говорит Ф.Тютчев?

а) первоначальной

б) поздней

3. Каким поэту кажется день?

а) фарфоровым

б) хрустальным

в) стеклянным

г) прозрачным

4. Какой поэт называет борозду?

а) праздной

б) поздней

в) широкой

5. Какие чувства поэт передает этим стихотворением?

а) печаль

б) удивление

в) умиротворение

г) восторг

д) тревогу

А. Плещеев «Осень наступила…»

1. Как глядят голые кусты?

а) печально

б) уныло

в) весело

г) тревожно

2. Каким цветом окрашены луга?

а) желтым

б) зеленым

в) серым

3. Каким цветом окрашены поля?

а) желтым

б) зеленым

в) серым

4. Какие осенние явления природы не упоминает поэт в этом стихотворении?

а) увядание травы

б) моросящий дождь

в) листопад

г) отлет птиц

5. Какое настроение помогает создать упоминание осенних явлений природы?

а) грустное

б) веселое

в) спокойное

г) бодрое

д) умиротворенное

А. Фет «Ласточки пропали…»

1. Каких птиц не упоминает поэт в этом стихотворении?

а) уток

б) грачей

в) ласточек

г) журавлей

2. Как поэт переносит осеннюю погоду?

а) хорошо

б) плохо

в) с радостью

3. Каким поэт изображает ветер?

а) добрым

б) ласковым

в) злым

г) задумчивым

4. Чего ждет поэт?

а) снега, вьюги

б) ясной погоды

в) весны

А. Толстой «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…»

1. Объясни значение слова «долина».

а) удлиненная равнина вдоль реки или среди гор

б) широкий луг на берегу реки

в) глубокий овраг с пологими склонами

2. Чем любуется поэт?

а) летящими листьями

б) вянущими рябинами

в) облетевшим садом

3. Какое чувство передает это стихотворение?

а) радость по поводу прихода осени

б) спокойное отношение к переменам в природе

в) сожаление о том, что пришла осень

4. Каким настроением проникнуто это стихотворение?

а) сильной грустью

б) легкой грустью

в) спокойной радостью

г) весельем

д) восторгом

С. Есенин «Закружилась листва золотая…»

1. Какой называет поэт воду в пруду?

а) голубой

б) чистой

в) розоватой

г) зеленоватой

2. С чем сравнивает поэт листву?

а) со снежинками

б) с бабочками

в) с птицами

3. Что передает это стихотворение?

а) поэт сожалеет о наступившей осени

б) поэт любуется красотой осени

в) поэт радуется приходу осени

В. Брюсов «Сухие листья, сухие листья…»

1. Какие звуки хочет передать поэт в этом стихотворении?

а) шорох листьев

б) завывание ветра

в) шум дождя

2. С помощью чего он это делает?

а) звуков «у», «и», «о», «а»

б) звуков «б», «в», «д», «т»

в) звуков «с», «ш», «х»

3. С помощью чего поэт передает кружение листьев?

а) звуков «с», «ш», «х»

б) повторений одних и тех же слов

в) звуков «у», «и», «о», «а»

г) вопроса в конце стихотворения

4. Каким поэт называет ветер?

а) резким

б) злым

в) тусклым

г) нежным

И. Токмакова «Опустел скворечник…»

1. Кого напоминают И. Токмаковой осенние листья?

а) бабочек

б) снежинок

в) птиц

2. Какое начало у стихотворения?

а) веселое

б) грустное

в) задумчивое

г) бодрое

3. Чем заканчивается стихотворение?

а) вопросом

б) интересной мыслью

в) шуткой

г) пословицей

4. Каким можно назвать это стихотворение в целом?

а) задумчивым

б) веселым

в) бодрым

г) грустным

д) грустно-шутливым

е) умиротворяющим

В. Берестов «Хитрые грибы»

1. Объясни слова поэта: «Увела меня дорожка…»

а) он пошел по дорожке

б) дорожка специально заманила его

в) дорожка по-дружески показала ему путь в лес

2. Что взял с собой поэт?

а) корзину

б) лукошко

в) сумку

г) пакет

3. Почему поэт называет грибы хитрыми?

а) они знают много интересного

б) они хорошо спрятались

в) они заманили поэта в чащу

4. Чем перепугал поэт грибы?

а) своим видом

б) большой корзиной

в) громкой песней

5. Какое настроение передает это стихотворение?

а) задумчивое

б) грустное

в) веселое

г) умиротворенное

«Грибы»

1. Чем считают грибы ученые?

а) растениями

б) животными

в) особым царством живой природы

2. Сколько на свете видов грибов?

а) около 10 тысяч

б) около 100 тысяч

в) около миллиона

3. Что из этого не является грибом?

а) трутовик

б) кипарис

в) плесень

М. Пришвин «Осеннее утро»

1. С чем писатель не сравнивает в этом отрывке полет листьев?

а) с парашютиком

б) с винтиком

в) с самолетиком

г) с мотыльком

2. Вместе с кем летят листья?

а) с птицами

б) с летчиками

в) с бабочками

г) со стрекозами

3. Как бывает писателю, когда он стоит в эту пору один на берегу?

а) весело и неспокойно

б) грустно и хорошо

в) тревожно и нехорошо

г) радостно и спокойно

4. Что происходило в семье писателя, когда солнце выйдет?

а) завтрак

б) полдник

в) обед

5. Чему радуются в эту пору?

а) бабьему лету

б) жаркому дню

в) теплому дню

г) первому снегу

6. Какие птицы еще должны улететь на юг?

а) журавли, гуси, грачи

б) ласточки, стрижи, скворцы

в) лебеди, утки, дрозды

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1. Каким поэт называет молчанье?

а) глубоким

б) страшным

в) мертвым

г) ледяным

2. Где царить это молчанье?

а) в лесу и в долине

б) в лесу и в небе

в) в поле и на лугу

г) в роще и на опушке

3. Что можно услышать в этой тишине?

а) полет птицы

б) листика шуршанье

в) плеск воды

г) потрескивание дерева

4. Что поэт подчеркивает последними словами?

а) всю глубину этой тишины

б) красоту осеннего леса

в) ясность погожего осеннего дня

г) свое сожаление о приходе осени

5. Какое настроение передает это стихотворение?

а) грустное

б) радостное

в) веселое

г) спокойное

д) доброе

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1. В стихотворении обязательно должны быть:

а) рифма и ритм

б) не меньше 5 предложений

в) описание времен года

2. Кто такой С. Есенин?

а) поэт

б) художник

в) певец

3. Подбери рифму к слову «ветка»

а) рука

б) аптека

в) отметка

г) лопатка