- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель ______________/Галиева Г.А. по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук» МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____ / Кашапова Ф.Ф../ ________________ /Харрасов Б.С./
Протокол № от от « » августа 2015 г Приказ № « » августа 2015 г. от « » августа 2015 г.
Рабочая программа
Султановой Фанисы Рашитовны
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
по окружающему миру в 2 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от « » августа 2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
-
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011
-
Рабочие программы.А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир. 1-4 классы», «Просвещение» М., 2011
-
Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2012/2013 учебный год
Рабочая программа рассчитана на 68 ч., в неделю 2 ч.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
-
идея многообразия мира;
-
идея экологической целостности мира;
-
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира - важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает возможность интегрировать процесс освоения детьми разных областей знаний, естественно-научных и гуманитарных. Шаг за шагом внимание ребенка системно переключается в разные сферы: наблюдение за природой и освоение естественно-научной картины мира; знакомство с народной картиной мира, отраженной в ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и праздничных традиций разных народов России и мира.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты.
Формирование универсальных учебных действий
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохи;
-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
-средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру;
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков);
-учиться планировать учебную деятельность на уроке;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
-работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);
-средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
-средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
Познавательные УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого -предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»);
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.;
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир;
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь друга;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-вступать в беседу на уроке и в жизни;
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития - уметь объяснять мир:
-объяснять влияние притяжения Земли;
-связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
-наблюдать за погодой и описывать её;
-уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
-пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:
-оценивать правильность поведения людей в природе;
-уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
-
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
-
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
-
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
-
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
-
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
-
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
-
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
-
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
-
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
-
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
-
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
-
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
-
неточности при нахождении объекта на карте.
Учебно-тематический план
№
Тема раздела
Количество часов
1.
Время и календарь
15
2.
Осень
19
3.
Зима
15
4.
Весна
19
Всего:
68
Учебно - тематическое планирование
поокружающему миру__
Классы2А
Количество часов: всего68 час; в неделю 2 час.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
-
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011
-
Рабочие программы.А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир. 1-4 классы», «Просвещение» М., 2011
-
Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевскогомуниципального района РТ на 2013/2014 учебный год
Учебник«Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2012 г, Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
Дополнительная литература
-
Рабочие тетради. Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая., «Окружающий мир»
2.Методическое пособие с поурочными разработками, 2 класс, «Просвещение» А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
Календарно-тематическое планирование
№п/п
№ по разде
лу
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Виды
учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоение материала
Дата
проведения
план
факт
Раздел 1. Вселенная, время, календарь- 15
1.
Мы - союз народов России
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многоо-бразии субъектов Россий-ской Федерации - рес-публиках, краях, областях, городах федеральногозна-чения; продолжить углуб-ление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с
политико-административной картой России; формировать
доброжелательноеотноше-ние друг к другу как к носителямэтнических и общероссийских культурных ценностей.
Фронтальный, индивидуаль-ный
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его
природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса; понимать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации.
2.
Мы - жители Вселенной
1
Урок изучения нового.
формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от
ее положения в Солнечной системе.
Фронтальный, индивидуальный
научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной, усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.
3.
Наш «космический корабль» - Земля.
Практическая работа с компасом
1
Урок изучения нового. Практическая работа с компасом
дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.
Фронтальный, индивидуальный
усвоить понятия о горизонте
и сторонах света; научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.
4.
Экскурсия «Что нас окружает?»
1
Урок-экскурсия
Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.
Фронтальный
Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений.
5.
Время. Дорога от школы до дома.
1
Урок изучения нового.
сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие
«единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.
Фронтальный, индивидуальный
уметь приводить примеры
неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах; объяснить, как действуют солнечные,
водяные, песочные часы.
6.
Сутки и неделя.
1
Урок изучения нового.
сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности
детей - вербальной, изобразительной и др.
Фронтальный, индивидуальный
уметь по схеме в учебнике
дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим
явлением две естественные единицы измерения времени - сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный
для себя способ фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих произведений художественного
творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце
и Луне, о дне и ночи)
7.
Месяц и год.
1
Урок изучения нового.
сформировать представ-ления детей о связи ес-тественныхединицизме-рения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокругЗемли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года;развивать творческоевоображ. детей в процессенаблюдения за природой в течение года.
Фронтальный, индивидуальный
уметь с помощью схемы дать
научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между названиями естеств. спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.
8.
Время года. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
1
Урок изучения нового.
сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.
Фронтальный, индивидуальный
с помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условностьначала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или
иного времени года.
9.
Экскурсия «Живая и неживая природа»
1
Урок-экскурсия
Учить наблюдать за живой и неживой природой, позна-комитьсгеограф площадкой, записывать наблюдения в дневник.
Фронтальный, индивидуальный
Уметь формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник наблюдений.
10.
Погода. Практическая работа с термометром
1
Урок изучения нового. Практ. Работа с термометр.
формировать понятие «погода»; познакомить де-тей с устройством и особен. работы разныхвидов термометров; научить измерять темературу, записывать показ.термометра.
Фронтальный, индивидуальный
усвоить понятие о погоде;
научиться различать виды термометров и пользоваться
каждым из них.
11.
Календарь- хранитель времени, страж памяти
1
Урок изучения нового.
дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и
устройством старинных и современных календарей.
Фронтальный, индивидуальный
понимать условность начала
нового года в календарях разных народов мира в связи с
особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.
12.
Красные дни календаря
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объ-единения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожи-тельства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.
Фронтальный, индивидуальный
уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем
городе (селе).
13.
Народный календарь.
1
Урок изучения нового.
сформировать представ-ление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.
Фронтальный, индивидуальный
знать некоторые народные
приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств;
уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.
14.
Экологический календарь. Виды наземного транспорта.
1
Урок обобщения и систематизации знаний
продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; поз-накомить с экологическим
календарем как проявлением культуры высокоразвитого
общества, осознавшего уникальность природы Земли.
Фронтальный, индивидуальный
понять задачи экологии как
науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные способы охраны природы.
15.
Контрольное тестирование
1
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.
Фронтальный, индивидуальный
Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.
Раздел 2. Осень - 19
16.
Осенние месяцы
Осень в неживой природе
1
1
Урок изучения нового.
Урок изучения нового.
учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением ста-ринных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмо-ционально-ценностное от-ношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творче-ства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.показатьзави-симость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюденияучащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне
осеннего равноденствия.
Фронтальный, индивидуальный
Фронтальный, индивидуальный
научиться находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений
искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о другев совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали
эмоциональное переживание у каждого из учащихся.понять зависимость осеннихизменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.
17.
Экскурсия «Осенние изменения в природе».
1
Урок-экскурсия
Кроме образовательных целей ознакомления млад-шихшкольников с сезонными изменениями в живой природе,осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект
нервной системы ребенка через эстетические пере-живанияи элементы укрепления физического здоровья.
Фронтальный
Уметь выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений
2.11
18.
Народные праздники в пору осеннего равноденствия
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздниках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.
Фронтальный, индивидуальный
уметь в обрядах и обычаях
осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл - благодарность природе;
творчески проявить благодарность природе в условиях современной жизни.
3.11
19.
Звёздное небо осенью
1
Урок изучения нового.
продолжить знакомство второклассников
со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями
Большая Медведица и Лебедь.
Фронтальный, индивидуальный
понять, что звезды, как иСолнце, - сгустки раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями БольшаяМедведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.
20.
Трава у нашего дома. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств
1
Урок изучения нового.
продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречаю-щимися травянистыми растениями; научить, поль-зуясь атласом-определи-телем «Отземли до неба», распознавать травянистые растения.
Фронтальный, индивидуальный
понять причины пожелтения
травы осенью; научиться распознавать травы с помощью
атласа-определителя.
21.
Старинная женская работа
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с содержанием и пос-ледовательностью трудовых операций при обработке льна,льняной пряжи и ткани; закрепить пред-ставления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.
Фронтальный, индивидуальный
уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции между со
бой в группе.
22.
Деревья и кустарники осенью
1
Урок обобщения и систематизации знаний
продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.
Фронтальный, индивидуальный
понять причины листопада;
познакомиться с вечнозелеными хвойными растениямисредней полосы России; продолжить развивать навыкиработы с атласом-определителем и дополнительной литературой
23.
Чудесные цветники осенью
1
Урок
Закрепления изученного
продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить
красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.
Фронтальный, индивидуальный
вспомнить, какие цветы дети
видели в цветниках города (села) или в собственномсадуосенью; понять, что выращивание цветов - большой труд на радость людям.
24.
Проверочная работа
1
Урок пров., оценки и коррекции знаний.
Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.
Фронтальный, индивидуальный
Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью их исправления.
25.
Грибы
1
Урок изучения нового.
дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличатьсъедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Фронтальный, индивидуальный
понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться состроением грибов; научиться отлич. съедобные грибы от
несъедобных и ядовитых.
26.
Шестиногие и восьминогие
1
Урок обобщения и систематизации знаний.
продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна-
комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, к насекомым и паукообразным.
Фронтальный, индивидуальный
знать, чем отличаются насе-
комые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.
27.12
Птичьи секреты
1
Урок комплексного применения знаний, закрепление пройденного
продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.
Фронтальный, индивидуальный
понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться
различать перелетных и зимующих птиц.
28.
Как разные животные готовятся к зиме
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме;продолжать прививать любовь к родной природе.
Фронтальный
понять, как животные гото-
вятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку
или нет.
29.
Невидимые нити в осеннем лесу
1
Урок изучения нового.
формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.
Фронтальный, индивидуальный
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научитьсяприводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу
30.
Осенний труд
1
Урок изучения нового.
сформировать представ-ления детей о много-образной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уваже-ние к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящейзимы.
Фронтальный, индивидуальный
знать некоторые виды работ,
выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.
31.
Будь здоров!
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межлич-ностных отношениях детей.
Фронтальный, индивидуальный
выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить
товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих
для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры
народов своего края); уметь контролировать во время игры
свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.
32.
Охрана природы осенью
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.
Фронтальный, индивидуаль-ный
освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным
парка и леса в предзимнюю пору.
33.
Экскурсия.
1
Урок наблюдения.
34.
Контрольное тестирование
1
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки
Фронтальный, индивидуальный
Показать уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с целью ликвидации пробелов
Раздел 3. Зима - 15
35.
Зимние месяцы. Участники дорожного движения.
1
Урок изучения нового.
учить детей соотносить признаки зимыв природе и особенности жизни людей зимой со зна-чением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего
края; развивать эмоцио-нально-ценностное от-ношение детей к природе и произведениям сло-весного и изобрази-тельного искусства; расширять словарный запас младших школь-ников, учить их ис-пользовать вырази-тельные средства род-ного языка для описания красоты зимней природы и произведений искус-ства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с глав-ными темами их художественного творчества.
Фронтальный, индивидуальный
научиться находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
36.
Зима-время науки и сказок
1
Урок обобщения и систематизации знаний
углубить представление детей о том, какучились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения, определять, какими средствами пе-редает внутреннее состояние героев художник.
Фронтальный, индивидуальный
знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.
37.
Зима в неживой природе
1
Урок изучения нового.
дать понятие о зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снегопад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.
Фронтальный, индивидуальный
обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);
запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).
38.4
Экскурсия «Зимние изменения в природе».
1
Урок-экскурсия
Цель этой экскурсии - разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом - создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.
Фронтальный
Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений
39.
Звездное небо зимой
1
Урок комплексного применения знаний, обобщение знаний.
продолжить знакомство с картой звездного неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус.
Фронтальный, индивидуальный
научиться находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и
Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной
звезде.
40.
Зима в мире растений
1
Урок закрепления изученного
закрепить знания детей о зимних погодных яв-лениях и состоянии природы зимой, полу-ченные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.
Фронтальный, индивидуальный
запомнить способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.
41.
Зимние праздники. Правила пользования транспортом.
1
Урок-игра
познакомить детей с общими и различными чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с проис-хождением и особен-ностями зимнего ново-годнего праздника; за-крепить понятие о существовании двух типов календаря - гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимнихпраздников по православному кален-дарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем - Новый год); об обычае украшать рождествен-скую елку и оставлять ее до Нового года.
Фронтальный
знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник как
обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками.
42.
Растения в домашней аптечке
1
Урок изучения нового.
дать представление о разнообразии лекарственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.
Фронтальный, индивидуальный
уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях.
43.
Зимняя жизнь птиц и зверей
1
Урок обобщения и систематизации знаний
показать, что зимой жизнь животных
полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособ-ления к зимним условиям
зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.
Фронтальный, индивидуальный
усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.
44.
Невидимые нити в зимнем лесу
1
Урок обобщения и систематизации знаний
продолжить формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.
Фронтальный, индивидуальный
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; научиться
приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.
45.
В феврале зима с весной встречается впервой
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с особым положением
февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые прихо-дятся на февраль или
самое начало марта; дать представление о нрав-ственном значении этих обычаев во взаимо-отношениях разных поколений в семье.
Фронтальный, индивидуальный
знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,
а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;
знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и вы-
брать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.
46.
Зимний труд. Правила перехода дороги при высадке из транспортных средств.
1
Урок изучения нового.
познакомить детей со старинной традицией зимних посиделок, со-четающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицахгородов и сел.
Фронтальный, индивидуальный
понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи
разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1-2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время.
47.
Будь здоров!
1
Урок-игра
познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, раз-вивать в ходе игры навыки благожелатель-ного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игрнедостатки в межличностных отношениях детей.
Фронтальный, индивидуальный
выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить
товарищу правила 2-3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое
поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.
48.
Охрана природы зимой
1
Урок изучения нового.
развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Красной книги.
Фронтальный, индивидуальный
соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу - не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2-3 диких животных.
49.
Проверочная работа по теме «Зима»
1
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
Проверить уровень усво-ения материала по теме «Зима», роанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.
Фронтальный, индивидуальный
Показать уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки
Раздел 4. Весна - 19
50.
Весенние месяцы
1
Урок изучения нового.
учить детей соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словес-ного и изобразительного творчества;расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и
Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.
Фронтальный, индивидуальный
научиться находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности
жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
51.
Весна в неживой природе
1
Урок обобщения и систематизации знаний
продолжить изучение сезонных изменений в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, кактаяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).
Фронтальный, индивидуальный
понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные
весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой.
52.
Экскурсия « Весенние изменения в природе»
1
Урок-экскурсия
Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими расте-ниями, но и создание радостного эмоциональ-ного восприятия детьми расцветающей природы.
Фронтальный
Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в природе»
53.
Весна- утро года. Знакомство с отдельными дорожными знаками
1
Урок закрепления изученного
продолжить формиро-вание образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить де-тей со старинными рус-скими обычаями трех-кратнойвстречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноден-ствия, с другими весен-ними праздниками по старинным календарям народов своего края.
Фронтальный, индивидуальный
уметь объяснить, почему
многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;
уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из
любого материала (по выбору).
54.
Звездное небо весной
1
Урок комплексного применения знаний
продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученныхсозвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.
Фронтальный, индивидуальный
запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться
находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
55.
Весеннее пробуждение растений
1
Урок обобщения и систематизации знаний
обобщить и расширить сведения, полученные на экскурсии, о раннецве-тущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.
Фронтальный, индивидуальный
понять причины, по кото-
рым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.
56.
Чудесные цветники весной
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.
Фронтальный, индивидуальный
запомнить названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться весенними
цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников.
57.
Весна в мире насекомых
1
Урок изучения нового.
показать весеннее про-буждение насекомых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; пособствовать развитию эстетического
восприятия.
Фронтальный, индивидуальный
научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос,
шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и
птиц.
58.
Весна в мире птиц и зверей
1
Урок изучения нового.
сообщить детям о весеннем поведении
птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зверей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.
Фронтальный, индивидуальный
узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.
59.
Контрольное тестирование
1
Урок проверки, оценки и коррекции знаний.
Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.
Фронтальный, индивидуальный
В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов
60.
Невидимые нити в весеннем лесу
1
Урок обобщения и систематизации знаний
продолжить формирова-ние знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах
Фронтальный, индивидуальный
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.
61.
Весенний труд
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с видами старинной
женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,
огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.
Фронтальный, индивидуальный
научиться различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти
наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.
62.
Старинные весенние праздники
1
Урок-игра
познакомить детей с народными обычаями весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; опреде-лить нравственный смысл легенд и песен о березе вкультуре на-родов Севера.
Фронтальный, индивидуальный
уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.
63.
Будь здоров!
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жиз-ни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; разви-вать в ходе игры навыки благожелательного об-щения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отноше-ниях детей.
Фронтальный, индивидуальный
выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр,
подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.
64.
Охрана природы весной
1
Урок обобщения и систематизации знаний
развивать в детях эстетическое чувство
при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и
помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы .)
Фронтальный, индивидуальный
самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор
и т. д.).
65.
Лето красное
1
Урок изучения нового.
Учить детей соотносить признаки летав живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со зна-чением старинных наз-ваний летних месяцев в языке народов своего края; показать социаль-но-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценност-ное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобрази-тельного творчества; расширять словарный запас младших школь-ников, учить их использовать вырази-тельные средства род-ного языка для описания красоты летней природы и произведений искус-ства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью его
ху-дожественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина.
Фронтальный, индивидуальный
научиться находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
66.
Летние праздники и труд
1
Урок изучения нового.
познакомить детей с народными обычаями летних старинных празд-ников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с пло-доносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и ското-водов; сопоставить меж-ду собой традиции праз-днования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогод-него праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празд-нования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); опре-делить нравствен-ный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог получен-ным в течение года знаниям.
Фронтальный, индивидуальный
научиться выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего края.
67.
Проверочная работа
1
Урок проверки, и коррекции знаний.
Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.
Фронтальный, индивидуальный
Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка знаний.
68.
Повторение изученного за год
1
Урок повторения знаний.
Обобщить и система-тизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам
Фронтальный, индивидуальный
Повторить в игровой форме основной материал изученный в течение учебного года