Урок русского языка в 4 классе по ФГОС на тему «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1 г Агрыз РТ

Урок русского языка в 4 классе по ФГОС с применением сингапурской методики.

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

(урок открытия новых знаний).

Составила: Альмухаметова Р.Р.,

учитель начальных классов гимназии №1

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода (урок открытия новых знаний).

Цели: учить правильно писать ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм;

Планируемые достижения учащихся:

1)предметные: умение находить в словах орфограмму - букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм;

2)метапредметные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; развивать умение аргументировать свою точку зрения; преобразовывать информацию, выделять главное,

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, тетрадь, разноцветные кружочки для самооценки, менеджмент.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя на уроке

Деятельность учащихся на уроке

Формирование УУД на каждом этапе урока

1.Организационный момент. Мотивационный настрой.

Настрой на работу

- Тишина!

Добрый день, дорогие ребята! Сейчас у нас урок русского языка.

Давайте улыбнемся, друг другу и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

Подготовка класса к работе.

Организация рабочего места, настрой на работу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Интеллектуальная разминка

-Проведем разминку:

1) Отвечаем быстро, хором:

-Предложение состоит……..(из слов).

-Всегда ставится запятая перед союзами…..(а, но)

-Дательный падеж отвечает на вопросы…..(кому? чему?)

-Главные члены предложения это…..(подлежащее и сказуемое).

Учащиеся отвечают хором

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

3.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1) -Откройте тетради и оформите работу (число, классная работа)

Чистописание.

2)Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации.

Спишите слова:

рожь нож

ночь ключ

мышь камыш

-Обсудите в группе, что общего у этих слов?

-Теперь обсудите, чем они различаются?

-Сформулируйте основной вопрос урока.

-Сравните свою формулировку с авторской на с. 137

Запись в тетради.

Учащиеся списывают со слайда слова.

Учащиеся работают в группах.

-Все слова на шипящую в конце . В некоторых пишется ь, в некоторых не пишется. Почему пишется ь и не пишется.

По учебнику: - В каких случаях пишется ь после букв шип. в конце слов-им сущ?

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Вот у нас возник проблемный вопрос на который мы с вами должны ответить. Итак, кто скажет тему сегодняшнего урока?

- Хорошо. Чему мы будем учиться на уроке?

-Сейчас мы поработаем по структуре «Финк - райт - раунд - робин» (подумай-запиши-обсуди в команде).

Перед вами лежат карточки. Прочитайте имена существительные. На какие 2 группы их можно разделить? Какую надпись вы сделаете над каждым столбиком?

Даю 2 мин времени. Думаете, обсуждаете и записываете свои ответы в тетрадях с новой строчки в 2 столбика. Отвечать будете по очереди. Начнут №4.

-Какие 2 столбика слов у вас получились? Какую закономерность вы заметили в написании этих имен существительных? Отвечают №4.

-Сформулируйте правило самостоятельно.

-Прочитайте правило по учебнику на с. 5.

-Можно ли дописать в 1 столбик слова - дверь, тетрадь, а во 2 - лом, столб? Почему?

-Правописание ь после шипящих в конце имен существительных.

-Правильно писать ь в конце существительных после шипящих.

Учащиеся работают по структуре

«Финк - райт - раунд - робин» (подумай-запиши-обсуди в команде).

Запись в тетрадях:

ь

-

Ночь

Душ

Ложь

Страж

Дочь

Муж

Мышь

Нож

-В конце существительных после шипящих ж.р. ь пишется, а в м.р. - ь не пишется.

-Потому что эти существительные не на шипящую.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Физминутка.

-А сейчас мы с вами отдохнем по структуре «Микс - пэа - шэа». Встали все, задвиньте стулья. Вы под музыку перемешиваетесь в классе. Когда я остановлю музыку, скажу «В пары!». Вы должны встать в пары с ближним к вам учеником, поприветствовать друг друга. Я задам вопрос и дам время подумать. Вы по очереди будете отвечать 30 с. (по «Таймд - пэа - шэа»). После чего должны поблагодарить партнера.

1) Что такое имя существительное?

2)Как отличить И.П. и В.П.?

3)Когда еще в русском языке употребляется ь в именах существительных? (для обозначения мягкости согласного, как разделительный ь, ь после шипящих в ж.р.)

Учащиеся под музыку выполняют структуру «Микс - пэа - шэа».

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

6. Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

-Прочитайте по слайду предложения, найдите существительные с шипящей на конце слова, если в слове нужно написать ь , то вы обозначаете +, если не нужно, то-.

1.«Родила царица в ноч. не то сына, не то доч.». (А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)

2.«Дама сдавала в багаж. диван, чемодан, саквояж.». (С.Я. Маршак «Багаж»)

3.«Дремлет чуткий камыш., тиш., безлюдье вокруг». (И. Никитин «Осень»)

-Передаем листочки по часовой стрелке и проверяем работы. Проверка: + + - - - +.

Учащиеся работают со слайдом, обозначая только + или -.

Объясняют свою позицию, проверяют работу соседа.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону в группе.

-Сейчас мы будем работать по структуре «Сингл - раунд - робин». Прочитайте по карточкам существительные, проставьте, где нужно ь. На эту работу вам дается 1 мин. Потом 4 ученика в одной команде по очереди отвечают по одному разу.

Клич. , шалаш. , реч. , печ. , луч. , дрож. , брош. , матч. , гореч. , гараж. , карандаш. , кирпич. , еж. , товарищ..

Учащиеся работают в группе, применяют правила письма ь после шипящих. Через 1 мин 4 ученика одной команды по очереди отвечают по одному разу, продолжают следующая команда.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск и выбор информации.

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Какое правило мы с вами вывели?

Самооценка результатов деятельности. (смотри слайд).

Красный - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

Зеленый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.

Желтый - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

Дом задание 1) упр 174

2) сочинить небольшой рассказ с им. сущ ж.р. на ь.

-В конце слова после шипящих в именах сущ. ж.р. ь пишется, в м.р. - не пишется.

Самооценка при помощи кружков.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, оценка.