Технологическая карта урока русского языка по теме Значения суффиксов (2 класс)

Учитель: Меликова Элла Викторовна

Урок: русский язык

Класс: 2

Раздел: Как устроен наш язык.

Тема урока: Значения суффиксов.

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Цель урока: способствовать развитию умения определять новую группу суффиксов, выделять суффикс в слове, создать условия для активизации и расширения словарного запаса.

Задачи урока: отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: определяют цель учебной деятельности, планируют свою деятельность, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные УУД: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, понимают знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.

Коммуникативные УУД: владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания.

Личностные результаты: проявляют интерес к новому учебному материалу; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе.

Предметные результаты: определяют новую группу суффиксов, алгоритм нахождения суффиксов. Выделяют суффикс в слове. Активизируют и расширяют словарный запас.

Методы и формы обучения: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый; индивидуальная, парная, фронтальная.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс часть первая С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, 4-е изд., перераб., - М.: Вентана-Граф, 2015. (Начальная школа XXI века), Тетрадь «Пишем грамотно» 2 класс №1 М.И. Кузнецова, 4-е изд., испр. И доп. -М.: .: Вентана-Граф, 2015., технологические карты уроков по учебнику С.В.Иванова Русский язык 2 класс, автор-составитель Н.Н. Кузнецова- Волгоград: Учитель, 2016., Русский язык 2 класс: Комментарии к урокам С.В. Иванов, М.И.Кузнецова - М. : Вентана-Граф, 2003.

Ход урока.Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные

учебные действия

I.Мотивирование к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята.

Улыбнитесь друг другу, и пусть ваша улыбка принесёт хорошее настроение всем в классе.

- Очень хочется, чтобы этот урок был для вас интересным и познавательным.

Ученики настраиваются на урок.

Регулятивные УУД - умение организовать рабочее место, мотивировать свои действия,

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные УУД:

выражать положительное отношение к процессу познания, формирование интереса к учению.

II. Актуализация ранее изученного.

1) Чистописание.

2. Словарный диктант.

Вя, Вл, Вм, Эм, Эл, Эя

здравствуйте, до свидания, лестница, чувствовать, праздник, фамилия, собака, ученик, учитель, апрель

Выполняют письмо по образцу.

Записывают и запоминают правописание слов.

Познавательные УУД:

Вырабатывают каллиграфический почерк.

III. Постановка учебной задачи.

- Прочитайте тему урока.

- Попробуйте сформулировать задачу урока.

- «Значения суффиксов»

- Познакомимся с новой группой суффиксов и будем учиться определять их значения.

Регулятивные УУД - умение определять тему и цель урока

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Значение суффиксов.

2. Работа со схемами слов.

3. Ласкательное значение слов. Рубрика «Давай подумаем».

4. Значение суффиксов -чик-, -еньк-, -к-.

V. Физкультминутка.

Упражнение 1.

- Прочитайте предложения.

- Слова с каким значением образовали суффиксы -оват-, -еват-?

- При помощи суффиксов -оват-, -еват- образуйте новые слова от данных слов

и запишите их.

- Составьте словосочетания со словами: грязноватый, сыроватый, жестковатый.

- Обозначьте суффиксы в словах.

Упражнение 2.

- Запишите схемы, а рядом слова, которые соответствуют схемам.

- При выделении суффикса необходимо находить слово, от которого образовалось данное.

- От каких слов образовались слова: снежинка, дождинка, пушинка?

- С помощью какого суффикса?

- А слова горошинка, фасолинка?

- А слова фасолина и горошина?

/На доске запись начинает учитель, продолжают сильные учащиеся по одному:

снег + -инк- = снежинка (г//ж);

дождь + -инк- = дождинка;

пух + -инк- = пушинка (х//ш);

горох + -ин- = горошина + -к- = горошинка;

фасоль + -ин- = фасолина + -к- = фасолинка;

- Во всех словах выделите суффиксы.

Упражнение 3.

</ - Как суффиксы - чик-, -еньк-, -к- помогут исправить ошибки?

- Запишите предложения с нужными по смыслу словами. Обозначьте суффиксы.

Поднимает руки класс-это раз,

Завертелась голова- это два,

Три - руками три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- С помощью суффиксов -оват-, -еват- образуются имена прилагательные, называющие не сильно выраженный признак (признак, выраженный не полностью, не в полном объёме).

трудноватый, сложноватый, скучноватый, желтоватый, толстоватый, зеленоватый, синеватый

грязноватая рубашка, сыроватый пирог, жестковатый человек

Выделяют суффиксы.

Выполняют упражнение в парах. Три пары работают у доски.

1. мосты, город

2. кустик, избушка

3. такси

Читают рубрику «Давай подумаем»

- снег, дождь, пух

-инк-

- От слов фасолина и горошина с помощью суффикса -к-.

- От слов фасоль и горох с помощью суффикса -ин-.

Пишут в тетрадях, выделяют суффиксы.

Учащиеся самостоятельно читают предложения и предлагают варианты исправления слов с нужными суффиксами.

«Синенький колокольчик качается в поле»; «Синий колокольчик качается в поле»;

«Жёлтенькие кувшинки расцвели на озере»;

«Жёлтая кувшинка расцвела на озере» и т.д.

Самостоятельная запись предложений учащимися. Самопроверка с доски.

Регулятивные УУД -

Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли, аргументировать свое мнение и позицию.

Предметные УУД:

Обозначать суффиксы в словах

Личностные УУД:

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Познавательные УУД:

развивать у детей умение ориентироваться в своей системе знаний:

Личностные УУД: формирование умений контролировать процесс и результат деятельности.

Регулятивные УУД:

планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и объективно анализировать и оценивать собственную работу.

Регулятивные УУД -

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Упражнение 4.

- Какую ошибку допустил Серёжа, обозначая части слова ГРИБОК?

- Запишите слово и правильно обозначьте его части.

Упражнение 6.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Что такое имя существительное?

- Что называют и на какие вопросы отвечают имена прилагательные?

- Грибок - это маленький гриб. Слово ГРИБОК образовалось от слова гриб с помощью суффикса -ок-. Значит в этом слове корень - гриб ( грибок, грибной, грибник), суффикс - -ок- и нулевое окончание (грибка, грибку, грибком)

- Списать сначала имена существительные, а потом имена прилагательные. Выделить в словах корень, суффикс и окончание.

Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? что?

Имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Самостоятельно выполняют упражнение.

Познавательные УУД:

выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД -

умение строить монологическую речь, слушать собеседника.

Познавательные УУД: Развивать у детей умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

развивать у младших школьников умение оформлять свои мысли в устной форме; строить сотрудничество с одноклассниками и учителем.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

- Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Коммуникативные УУД -

умение сформулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД -

оценка своей деятельности на уроке.

VIII. Домашнее задание.

Упр. 4 стр. 53 Т. «Пишем грамотно №1»

- Откройте тетради «Пишем грамотно» и посмотрите, что нужно выполнить дома.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.