Рабочая учебная адаптированная программа обучающегося на дому, 2 класс школа 8 вида

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная школа № …»

УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована

Директор МК ОУ к работе педагогическим

«Специальная школа № …» советом школы № …

________________ Протокол №____________

от «_____»____________г.

Программа обсуждена на методическом объединении учителей начальных классов

Протокол №____________

от «______»___________г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения на дому

______________________________________

обучающегося 2а класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель программы: учитель начальных классов МК ОУ «Специальная школа № …» Фёдорова Ирина Геннадьевна

Новокузнецк, 2015

Психолого-педагогическая характеристика

Ф.И. обучающегося___________________года рождения , обучающегося 2а класса

МКОУ «Специальная школа № …»,

проживающего по адресу: ул. _____________________.

Александр обучается в школе с 2015 года на домашнем обучении. Ответственно относится к учёбе. С большим желанием ждёт встречи с педагогическим работником. Стремится к получению новых знаний.

Нуждается в медицинском, логопедическом, дефектологическом сопровождении, а так же в постоянном контроле со стороны взрослых.

Главный принцип в работе с Александром - его практическая направленность. И учёба, и воспитание должны всемерно содействовать выявлению возможностей, позволяющих подготовить обучающегося к доступным для него видам труда, а так же адаптации среди людей.

Для того, чтобы Саша смог овладеть доступными для него знаниями, учитываются индивидуальные особенности обучающегося.

Мониторинг уровня развития Александра (на сентябрь 2015 года) показал следующие характеристики:

1. Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы:

- легко устанавливает контакт при обращении к нему взрослого человека

- вступает в коммуникативные отношения

- не любит находиться один, требует постоянного присутствия взрослого

2. Характер деятельности:

- действия координированные, сосредотачивается на задании 25-30 минут

- понимает словесную инструкцию, но ситуативно нуждается в помощи взрослого

- основной вид деятельности - игровой в стадии формирования

3. Особенности общения:

- понимает интонацию, обращённую к нему, речь на обиходно-бытовом уровне, стремится к общению

4. Сформированность навыков самообслуживания:

- сформированы частично

5. Игровая деятельность:

- осуществляет совместные игры

6. Познавательная деятельность:

- знает собственное имя, фамилию, домашний адрес

- ориентируется в сторонах собственного тела, не различает право-лево, дальше-ближе, выше-ниже

- с помощью педагогического работника ориентируется на плоскости

- ориентироваться в пространстве

- внимание неустойчивое, быстро истощается

7. Моторика:

- координация движений нарушена, самостоятельно двигается

- ведущая рука - правая

- графическая деятельность - пишет самостоятельно, но при оформлении работы необходима помощь со стороны взрослого, т.к. иногда, забывает как пишутся буквы алфавита

8. Особенности речевого развития:

- знает названия обиходных предметов, часто повторяющихся действий и простые конструкции предложений (при этом Саша с трудом овладевает произносительной стороной речи)

- речевая активность снижена

- артикуляционная моторика в стадии формирования

9. Интеллектуальное развитие:

- предположительно - мышление предметно-действенное в пределах интеллекта

- проявляет интерес к учебным занятиям

10. Сформированность учебных навыков:

- Саша владеет письмом. Сидит за столом-партой все занятия, но часто утомляется, требует дополнительного отдыха.

По предварительным результатам составлена программа обучения, которая максимально индивидуализирована под «зону актуального развития» обучающегося.

Пояснительная записка

Программа обучения составлена на основе адаптированной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / А.А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.; под ред. В.В.Воронковой. - М. : Просвещение, 2013 - 176 с.

Программа рассчитана на 8 часов в неделю (2 раза в неделю) и рассчитана на один год обучения. Содержание программы индивидуального обучения на дому определяется подбором учебных предметов и коррекционных занятий согласно индивидуальному учебному плану, составленному на основе учебного плана МКОУ «Специальная школа № 58», утвержденному директором.

Содержание образования в 3 классе определяется «Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Специальная школа № 58» согласно требованиям ФГОС, в 3 классе определяется адаптированной программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.; под ред. В. В. Воронковой. - М. : Просвещение, 2013. - 176 с.

Индивидуальный учебный план

обучения на дому

Образовательные области

Образовательные

компоненты (учебные предметы)

Кол-во учебных часов в неделю

2а класс

I.Общеобразовательные курсы

Русский язык и литература

Чтение и развитие речи

2

Письмо и развитие речи

2

Математика

Математика

2

Искусство

Изобразительное искусство

0,5

II.Трудовая подготовка

Трудовое обучение

0,5

III.Коррекционная подготовка

а) коррекционные курсы

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

0,5

Школьный компонент (обязательные занятия)

Этическая грамматика

0,5

Всего: максимальная нагрузка обучающегося

8

Занятия проводятся по расписанию (с указанием времени), утверждённому директором школы и письменному заявлению родителей (законных представителей).

Не чётные недели месяца

Дни недели

Время занятий

Уроки

вторник

12.50 - 13.30

Чтение и развитие речи

13.35 - 14.15

Письмо и развитие речи

14.20 - 15.00

Математика

15.05 - 15.45

ИЗО

четверг

12.50 - 13.30

Чтение и развитие речи

13.35 - 14.15

Письмо и развитие речи

14.20 - 15.00

Математика

15.05 - 15.45

Трудовое обучение

Чётные недели месяца

Дни недели

Время занятий

Уроки

вторник

12.50 - 13.30

Чтение и развитие речи

13.35 - 14.15

Письмо и развитие речи

14.20 - 15.00

Математика

15.05 - 15.45

Развитие речи

четверг

12.50 - 13.30

Чтение и развитие речи

13.35 - 14.15

Письмо и развитие речи

14.20 - 15.00

Математика

15.05 - 15.45

Этическая грамматика

Целью программы является развитие и формирование социального опыта обучающегося.

При этом решаются следующие задачи:

• формирование навыков адекватного поведения;

• развитие общей моторики, развитие движений рук;

• вырабатывать элементарные навыки грамотного чтения;

• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;

• способствовать формированию личностных качеств: коммуникабельности, трудолюбия, уверенности в себе.

Содержание программы обусловлено целями и задачами коррекционно-развивающего обучения, психофизическим состоянием обучающегося, его зоной актуального развития.

Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития обучающегося и носили комплексный воздействующий характер.

Предполагаемая программа создаёт условия для реализации коррекционно-развивающих задач, к которым относятся моторно-двигательное, умственное, социально-личностное и речевое развитие.

Обучение имеет практическую направленность, предполагающую доступную деятельность (предметная, игровая) учащегося, с помощью которой осуществляется познание окружающего мира с одной стороны, и обеспечивается использование и закрепление умений, навыков, формируют его социальный опыт. На всех уроках происходит постепенная социальная адаптация ребёнка, осознание элементарных нравственных норм и правил общественной жизни людей. Учебные умения формируются на наглядно-практической, предметной основе с использованием игровых приёмов на каждом занятии.

Особенность организации коррекционной образовательной деятельности предполагает включение на каждом занятии упражнений на развитие мелкой, общей моторики, массаж пальцев рук с проговариванием, обязательными физ. минутками, зрительной и дыхательной гимнастикой.

Занятия планируются с учётом многократного повторения этого или иного материала, постепенного включения в контекст уже освоенных умений, используются многообразные виды деятельности. Весь процесс обучения построен с учётом индивидуально-типологических особенностей обучающегося на основе индивидуальных форм работы.

По мере обучения содержание материала может быть увеличено или уменьшено в зависимости от психофизического состояния . В этом случае программа подвергается корректировке. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития обучающегося и носили комплексный воздействующий характер.

Важным элементом программы обучения и сопровождения является портрет обучающегося, включающий диагностику уровня развития и отражение динамики его развития.

Основные методы и приёмы работы:

• совместные действия ребёнка и взрослого

• действия по подражанию, по образцу, по словесной инструкции, приёмы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов

• счётные действия с множествами предметов

• использование приёмов классификации и дифференциации, установление причинно-следственных связей между понятиями

• сравнение (нахождение сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных)

Предмет «Чтение и развитие речи», направлен на решение задач:

• учить работать по учебнику;

• научить Сашу читать доступный его пониманию текст вслух, по слогам,

• формировать навык сознательного и правильного чтения;

• активизировать речевую и познавательную деятельность;

• формировать нравственные качества.

Тематическое планирование

Чтение и развитие речи

Предполагаемые результаты:

• Уметь читать трехсложные слова.

• Отвечать на поставленные вопросы.

• Осмысленно воспринимать прочитанное, правильно читать доступный текст.

• Делать связные высказывания с опорой на иллюстрацию.

• Знать осенние признаки, сезонные изменения в природе.

• Знать положительные и отрицательные качества, особенности сказки.

• Разбираться в содержании текста, передавать его содержание по вопросам; давать элементарную оценку прочитанного.

• Знать об особенностях жизни лесных птиц, о сезонных изменениях в их жизни.

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающегося, работа с карточками, письменная проверка, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания, динамика развития).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающегося.

Знания и умения учащейся по чтению оценивается по результатам её индивидуального опроса.

Оценка в школе VIII вида должна отражать не только уровень знаний в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Назначение оценки - вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функции оценки.

Оценка «5» ставится, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающий даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении, исправляет с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи педагогического работника.

Оценка «3» ставится, если обучающий обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень программных требований.

Оценка «н/а» (не аттестован) обозначает, что обучающийся по каким-либо причинам длительное время не обучался.

Предмет «Письмо и развитие речи», направлен на решение задач:

• дать самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка;

• формировать практические навыки устной и письменной речи;

• формировать орфографические и пунктуационные навыки;

• воспитывать интерес к родному языку.

Специальная задача коррекции речи и мышления являются составной частью учебного процесса.

Основные направления коррекционной работы: коррекция фонематического слуха, артикуляционного аппарата, слухового и зрительного восприятия, мышц мелкой моторики, познавательных процессов.

Обучение русскому языку способствует умственному и речевому развитию. Обучение будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащегося.

Тематическое планирование

Письмо и развитие речи

Предполагаемые результаты:

• различать гласные звуки и буквы, выделять в словах гласные (в начале, середине и конце слова)

• анализировать слова по звуковому составу

• различать «Ъ, Ь»

• называть буквы русского алфавита

• выделять слога из слова

• выделять предложения из речи и текста

• выделять ударный и безударный слог

• различать в словах буквы ё, э, и, е, ю, я, и, й

• уметь переносить слова

• различать звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые, шипящие и свистящие звуки и буквы

• различать предметы, отвечающие на вопрос «кто?», «что?», выделять слова, обозначающие действия предмета

• выделять заглавную букву в именах и фамилиях людей, кличках животных

Формы контроля: (оценка устных ответов обучающегося, работа с карточками, письменная проверка, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания, динамика развития).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Промежуточная аттестация проводится в форме письменных контрольных работ по письму и развитию речи по единым текстам, разработанным в образовательном учреждении, с учетом разноуровневых индивидуальных психофизических возможностей обучающегося.

Предмет «Математика», направлен на решение задач:

• подготовить Сашу к усвоению систематического курса математики;

• привить интерес к предмету;

• выявить и уточнить количественные, геометрические и временные представления.

Тематическое планирование

Математика

Предполагаемые результаты:

• называть числа в порядке их следования при счете в пределах 20;

• писать цифры, соотносить цифру и число;

• упорядочивать объекты; сравнивать числа;

• определять предыдущее и последующее число в пределах 20;

• решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20; задачи на нахождение суммы и остатка;

• различать, называть и чертить отрезки заданной длины;

• заменять крупные единицы длины мелкими: (1 дм 4 см = 14 см) и обратно (20 см = 2 дм); сравнивать именованные числа;

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающегося, работа с карточками, письменная проверка, тестовые задания) и итоговый (проверочные и самостоятельные работы, тестовые задания).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Промежуточная аттестация проводится в форме письменных проверочных работ по математике по единым текстам, разработанным в образовательном учреждении, с учетом разноуровневых индивидуальных психофизических возможностей обучающейся.

Предмет «Изобразительное искусство», направлен на решение задач:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности обучающегося путем целенаправленного воспитания и развития у него правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащегося аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащемуся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• развивать речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Тематическое планирование

Изобразительное искусство

Предполагаемые результаты:

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

• использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

• понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;

• различать и знать названия цветов.

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающегося, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Предмет «Трудовое обучение», направлен на решение задач:

• воспитание отношения к труду как к первой жизненной потребности посредством развития интересов, положительной мотивации эмоционального настроя к труду; подведение ребёнка к пониманию того, что труд необходим всюду (дома, на улице и т.д.); формирование умения воспринимать красоту трудового процесса и развитие стремления к сознанию предметного мира по законам красоты;

• воспитание положительных личных качеств (трудолюбие, настойчивость, умение преодолевать собственные трудности и т.д.);

• ознакомление с правилами безопасности и санитарно-гигиеническими требованиями;

• сообщение познавательных сведений о труде и отдельных профессиях;

• формирование знаний о различных видах ручного труда;

• ознакомление с поделочными материалами, используемыми на уроках ручного труда, их физическими и художественно-выразительными свойствами;

• обучение работе с инструментами и приспособлениями, применяемыми в обработке того или иного поделочного материала;

• обучение доступным приёмам и способам обработки поделочных материалов, предусмотренных для работы во 2 классе.

Тематическое планирование

Трудовое обучение

Предполагаемые результаты:

• Раскатывать пластилин в ладонях и на подкладной доске; лепить формы прямоугольных геометрических тел, столярные инструменты, предметы цилиндрической и конической формы, чайную посуду в форме шара; стилизованные фигурки животных, птиц, человечков.

• Изготовлять по образцу игрушки из природного материала, стилизованные фигурки птиц.

• Выполнять аппликации из засушенных листьев.

• Сминать бумагу и выполнять аппликацию по образцу.

• Выполнять разметку бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации; разметку деталей по линейке

• Симметрично вырезать детали из бумаги, сложенной пополам.

• Понимать объяснение педагогического работника о назначении изделия и самостоятельно определять его функции.

• Планировать трудовые действия.

• Определять инструменты.

• Осуществлять контроль действий в ходе работы с помощью педагогического работника.

• Подготавливать и содержать в порядке рабочее место.

• Экономно расходовать материал при разметке.

• Соблюдать правила гигиены и правила техники безопасности.

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающегося, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Предмет «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (окружающий мир)», направлен на решение задач:

• обогащение и уточнение словаря;

• привить интерес к обучению;

• выявить особенности общего и речевого развития.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: научить расширять круг представлений о предмете и явлениях окружающей действительности.

Тематическое планирование

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (окружающий мир)

Предполагаемые результаты:

• называть и характеризовать предметы по основным свойствам;

• сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

• знать и соблюдать ПДД;

• различать виды одежды;

• называть части растения; знать элементарный уход за ними;

• называть и различать домашних и диких животных; знать их части тела;

• соблюдать правила личной гигиены;

• различать времена года, знать основные признаки.

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающейся, работа с карточками, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.

Предмет «Этическая грамматика», направлен на решение задач:

• воспитывать интерес к окружающему миру, развивать чувство понимания себя и других людей, потребности в общении, социального доверия;

• развивать навыки общения и социальную активность в различных жизненных ситуациях с родителями, педагогами, сверстниками и другими окружающими людьми;

• обучать речевым средствам общения;

• формировать навыки практического владения невербальными средствами общения (мимикой, жестами, пантомимикой);

• вырабатывать социально-эмоциональные навыки, положительные черты характера, способствующие наиболее эффективной адаптации и интеграции в общество;

• корректировать нежелательные черты характера и нарушенные формы поведения.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: развитие личности, поведения, активности и межличностного общения.

Тематическое планирование

Этическая грамматика

Предполагаемые результаты:

• ориентироваться в окружающем мире

• уметь общаться со сверстниками, друзьями

• проявлять заботу и внимание друг к другу

• устанавливать и поддерживать контакты с окружающими людьми, находить общий язык с ними;

• уметь находить выход в незнакомых ситуациях

• наблюдать за повадками животных

• понимать свои индивидуальные и эмоционально-личностные особенности, а также эмоциональное состояние человека по выражению лица, мимике, жестам и позам во время общения

Формы контроля: текущий (оценка устных ответов обучающегося, тестовые задания) и итоговый (тестовые задания).

Промежуточная аттестация проводится:

- по итогам четверти на основе результатов текущего контроля успеваемости;

- по итогам учебного года на основе результатов итогового контроля успеваемости и четвертных отметок.