Формирование познавательного интереса у учащихся начальных классов к родному(русскому)языку.

Формирование познавательного интереса у учащихся начальных классов к родному (русскому) языку

Кокшарова Юлия Владимировна - учитель начальных классов ГБОУ Лицей №265 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга

Аннотация: в статье рассказывается о некоторых приёмах работы на уроках русского языка, способствующих формированию познавательного интереса учащихся.

Ключевые слова: интерес к русскому языку, мнемотехнические приёмы.

Языковое образование и речевое развитие младших школьников - одна из центральных проблема современной методике начального обучения русскому языку.

Урок русского языка не является любимым у учащихся начальных классов. Необходимо не принуждать их к изучению родного языка, а пробуждать интерес - «тягу» к постоянному получению знаний. Тогда урок русского языка будет результативным для учеников и для учителя.

«Родной язык так сросся с личностью ребёнка, что учить оному, значит вместе с тем развивать духовные способности учащегося» (Ф.И.Буслаев)

Учащиеся начальных классов, изучая родной язык, встречаются с различными трудностями: большое количество орфограмм, исключений из правил, слов с непроверяемыми орфограммами. Научить писать слова-исключения, слова с непроверяемыми орфограммами без ошибок - одна из сложно решаемых задач.

Трудности возникают по следующим причинам:

• алгоритмы работы трудоёмки, а внимание и воля развиты слабо;

• работа бывает длительной, но не всегда результативной;

• буква для ученика является набором элементов - она «неживая» и «неинтересная».

«Ребёнок мыслит образами» , - писал К.Д.Ушинский. Учителю надо стараться на каждом уроке родного языка «оживить» букву, создать её образ.

Таким образом, буква «о» в слове автомобиль превращается в колёса, в слове корабль - в спасательный круг, в слове космос - планета. Этот мнемотехнический приём интересен для детей и даёт результаты сразу.

автмбиль

к рабль

косм с

Происходит связывание образа буквы со значением слова: для обоснования рисунка используется лексическое значение.

Результативным является приём «сквозная буква». Примером служит слово кастрюля (когда готовят, идёт пар).стрюля п ар

Учитель на уроках русского языка постоянно прививает интерес у учащихся к родному языку, знакомит с историей слов.

Чтобы заставить учеников видеть в одинаковом разное, а в разном одинаковое, важно использование загадок. Ученики рисуют отгадки, придумывают свои загадки, учатся подмечать «изюминки»

На уроке можно использовать ролевые игры, знакомые ребятам давно: «У меня звонит телефон», «Знакомство»; речевые игры - «Скороговорки», «Учимся - играя».

Особенно трудно на уроках русского языка детям с логопедическими проблемами. С ними приходится работать индивидуально, подбирать определенные задания. Очень помогает в этой работе связь с внеурочными занятиями по истории города. Стихотворные описания достопримечательностей Санкт-Петербурга с иллюстрациями обогащают речь детей, позволяют прививать интерес к родному языку.

Возможно использование следующих видов работ на уроках и во внеурочной деятельности:

• сбор материалов для портфолио по теме «Мои достижения по изучению русского языка»;

• игры-викторины по итогам изучения темы;

• проведение недель русского языка в классе;

• этимологические игры;

Много материалов для работы на уроках можно найти в журналах «Начальная школа», «Русский язык в школе», газетах - « 1 Сентября», «Перемена».

Литература:

1.Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. - М., 2000.</

2. Богуславская, Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; под ред. Т. А. Ладыженской. - М., 1991.

3.Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка / Соч. Федора Буслаева. Ч. 1-2. - М. : Унив. тип., 1844. - Т. 1. - С. [4], II, V, 335. - Т. 2. - С. [4], III, 375.

4