ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ Здорового образа жизни

ученика начальной школы

Обоснование актуальности исследования

Повсеместное прогрессирующее ухудшение показателей здоровья детского контингента населения страны, ставят, перед органами управления образованием, администрациями дошкольных учреждений и школ, научными учреждениями края проблему, поиска новых, более совершенных, доступных и, эффективных форм, и методов работы, при которых образование будет способствовать формированию здоровья, а не его потере. В настоящее время основной причиной снижения уровня здоровья всего населения и в особенности детей, являются утрата многих общечеловеческих культурных ценностей и приоритетов (в частности, ценности и уникальности человеческой жизни). Кроме того, проблема здоровья подрастающего поколения связана с социально-экономической нестабильностью; разрушением межнациональных, межкультурных связей; хроническим стрессом и переутомлением. К числу причин относятся также противоречия в сфере образования и культуры (слабая просветительская работа, нет пропаганды здорового образа жизни, отсутствие подготовленных, кадров, необходимой специальной литературы, несовершенная материальная база).

Формирующаяся в настоящее время в России система непрерывного образования предусматривает единое управление, преемственность всех звеньев системы образования и форм обучения, индивидуальное развитие личности ребенка, ликвидацию неграмотности населения по вопросам формирования здорового образа жизни. Эта работа направлена на обеспечение системы знаний для непосредственного практического применения в повседневной жизни, постоянно меняющейся социально-экономической, экологической, морально-психологической обстановке.

Однако помимо перечисленных практических знаний и навыков их применения решающую роль все-таки призвана сыграть культура человека. Учитывая интегративный характер образования, широкие межпредметные связи, представляется исключительно важным формирование основ культуры здорового образа жизни как одного из подходов социализации личности уже с периода младшего школьного возраста.

Исследованиями установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и более чем на 60% от образа жизни. Учитывая, что в семье вопросами профилактики заболеваний и формирования ЗОЖ занимаются исключительно редко, мы признаем актуальность; научную, практическую значимость выраженной проблемы. Это обусловило избранную нами тему исследования.

Объект исследования - процесс формирования культуры здорового образа жизни ученика начальной школы.

Предмет исследования - содержание и технологии формирования культуры здорового образа жизни ученика в образовательной социокультурной среде начальная школа.

Целью опытно-экспериментальной работы является апробирование технологии по формированию культуры здорового образа жизни ученика начальной школы, ориентированной на укрепление здоровья детей, снижение заболеваемости, развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка.

В основу исследования положена гипотеза; согласно которой, процесс формирования культуры здорового образа жизни ученика начальной школы будет протекать более успешно при следующих условиях:

Социально-педагогические, медико-оздоровительные условия - создание предметно-развивающей; оздоровительной среды, построенной на принципах компетентностно-ориентированного подхода; необходимой научно-педагогической, методической информационной базы; определение соответствующего содержания социально-образовательной деятельности.

Собственно-педагогические условия: модернизация воспитательно-образовательного процесса на основе личностно - деятельностного, диалектического, индивидуально-творческого подходов; внедрение инновационных технологий; изменение организационно-управленческой структуры, предусматривающей рост профессиональной компетентности, мастерства педагогов, уровня педагогической культуры родителей.

Психологические условия - наличие и выраженность субъективной активной позиции деятельности и произвольности мотивации личности.

Задачи исследования:

• обосновать возможности воздействий и мер по воспитанию физически здорового ребенка, повышении его сопротивляемости неблагополучным факторам внешней среды, воспитанию потребности в здоровом образе жизни;

• обосновать условия, способствующие формированию культуры здорового образа жизни ребенка - дошкольника - ученика начальной школы;

• разработать содержание и методы педагогической работы, удовлетворяющие этим условиям;

• экспериментально проверить влияние разработанной методики на детей дошкольного возраста.

Новизна исследования

1. Культура здорового образа жизни рассматривается как система восприятия и использования опыта оздоровления разных народов при условии сохранения нравственного, гуманистического подхода к окружающему в природе и обществе. Предлагаемая нами модель рассматривает культуру здорового образа жизни как способ социализации личности ребенка на основе гармонии с собой, обществом и природой.

2. Формирование культуры здорового образа жизни в едином педагогическом процессе реализуется на основе компетентностно-ориентированного подхода.

3. В результате эксперимента должна быть получена целостная система формирования общей и культуры здорового образа жизни на основе психолого-педагогической, медицинской диагностики, адекватной коррекции, реабилитации психофизического здоровья детей, повышения резервных возможностей организма.

4. Результатом экспериментальной проверки рабочей гипотезы должна стать модель системы непрерывного образования с соответствующим отбором содержания, форм, технологий работы.

Теоретическая значимость проблемы культуры здорового образа жизни обусловлена целью социализации личности ребенка - формированием личности «новой формации» с новым сознанием и культурой жизненного самоопределения через гармоничное развитие, познание, разумное преобразование и совершенствование природы, общества и человека.

Практическая значимость заключается:

• в повышении защищенности детей (функциональной, психологической, социальной) в процессе социализации личности ребенка;

• в разработке научно-методического обеспечения процесса формирования культуры здорового образа жизни, что соответствует потребностям личности и общества;

• в объединении усилий теории и практики в решении вопросов формирования культуры здорового образа жизни;

• в обеспечении образовательных учреждений методическими пособиями по культуре здорового образа жизни.

Методологической основой исследования является аксиологический (ценностный) подход, согласно которому человек рассматривается как высшая ценность общества и цель общественного развития. В основу методологии исследования положена философская мысль об активном, преобладающем характере человеческой деятельности, а также положение отечественных педагогов и психологов о роли деятельности в формировании личности.

Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов:

• теоретический анализ психологической, педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы;

• непосредственное наблюдение за самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста в целостном педагогическом процессе дошкольного учреждения;

• беседы, опытно-педагогическая работа, количественная и качественная обработка эмпирических данных.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечена использованием методов, адекватных задачам и гипотезе исследования, методами обработки экспериментального материала.

Руководствуясь положением, что каждый ребенок растет и развивается в присущем ему темпу, в основу работы с детьми положены следующие принципы:

• оздоровительной направленности;

• учета возрастных и индивидуальных особенностей;

• систематичности и последовательности;

• «не навреди»;

• повторения умений и навыков;

• доступности и индивидуализации;

• постепенности;

• формирования ответственности у детей за свое здоровье и здоровье окружающих людей;

• всестороннего и гармонического развития личности.

Ожидаемые результаты:

• воспитание у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека;

• укрепление и охрана физического здоровья детей;

• приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, укрепление нравственного здоровья ребенка-дошкольника.

План работы

на 2013/2014 год

Создание в начальной школе оптимальных условий для формирования в соответствии с возрастными, типологическими и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста.

Создать эффективную систему управления МБОУ, способствующую индивидуализации развивающегося, разностороннего воспитательно-общеобразовательного процесса, становление самостоятельной, физически здоровой личности с нравственными устоями, ценностными ориентациями.

Информационное обеспечение программы эксперимента. Сбор информации состояния, результатах разностороннего развития ребенка на основе диагностики (оперативной, текущей, комплексной).

Сбор информации подготовленности педагогов и родителей. Составление на детей индивидуальных карт.

Материально-техническое обеспечение программы. Развитие материально-технической базы с привлечением бюджетных, спонсорских средств от предоставления платных образовательных услуг.

Изучение состояния материально-технической базы с целью создания условий ее развития.

Работа с детьми. Включать детей в совместную деятельность с педагогами, родителями по развитию физических качеств и обеспечению нормального уровня физической подготовленности личности.

Определение возрастных, типологических и индивидуальных особенностей личности каждого ребенка и оценка возможности их реализации.

Работа с педагогическими кадрами. Обеспечить условия в освоении опытно-экспериментальной программы.

Обучение педагогов на курсах повышения квалификации. Предоставления возможности выбирать средства, формы и методические программы. Разработка индивидуальных образовательных программ.

Работа с родителями. Включение семьи в опытно-экспериментальную деятельность (знакомство с задачами, целью, сущностью).

Изучение социального статуса каждой семьи ребенка дошкольного учреждения.

Методическое обеспечение программы. Теоретическая и практическая подготовка воспитателей и педагогов по проблеме.

Активно участвовать во всех педагогических мероприятиях района, города, области.

Наблюдение и анализ регулирования программы опытно-экспериментальной работы.

Обеспечить условия наблюдения, анализа и коррекции работы по проблеме.

5