Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться (4 класс)

Урок русского языка (с использованием Биоадекватной методики преподавания )

Тема: Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться

Цели:овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на -ться и -тся через создание мыслеобразов, учить правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний,развивать воображение, память, внимание.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Настрой на урок (Слайд)

Откройте тетрадь. Что надо записать? (Дату.) Напишите «Классная работа».

Языковая разминка.

1. - Прочитайте слова. В какой они форме? (В начальной.)

Белый, раздвинуть, сухой, зелёный, листок, подснежник, трава.

- Измените эти слова, составьте из них предложение. Запишите с комментированием. (Белые подснежники зелёными листьями раздвинут сухую траву.)

- Обозначьте все изученные орфограммы.

2. Разбор по составу слова подснежники² (слово обозначает «цветок, появляющийся из-под снега», образовано от слова снег с помощью суффикса -ник- и приставки под-).

3. Разбор глагола раздвинут³ как части речи.

4. Словарная работа.

1.Отдельное помещение для жилья. Комната.

2.Желание есть. Аппетит.

3.Составленный перечень предметов (книг, товаров). Каталог.

4.Видимая граница неба и земли. Горизонт.

5.Питать ненависть к кому- либо. Ненавидеть .

- Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Найдите «лишнее» слово.

-Что можете сказать об этом глаголе?

-Составьте предложение с одним из слов.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1.На слайде (доске) строчки:

- Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани…

- Кто автор этого произведения? Как оно называется? (Корней Чуковский, «Мойдодыр».)

- Назовите глаголы. Найдите среди них лишний глагол. (Нырять.) Почему он лишний? (Нет -ся на конце.)

- Что общего у всех остальных глаголов? (Есть -ся.)

- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое -ся? Как называются такие глаголы?)

2.Прочитайте слова. На какие две группы можно их разделить? Вставьте где надо Ь знак. (индивидуальная работа на листочках, дети самостоятельно выполняют задание)

Улыбат..ся, волнует..ся, улыбает..ся, волноват..ся, учит..ся, учит..ся, любует..ся, любоват..ся, занимает..ся, занимат..ся.

- Кто справился с заданием? Каким правилом вы руководствовались?У кого возникли трудности?

-Сформулируйте тему урока и цели?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и группе.

III. Открытие новых знаний.

Релаксация

IV. Закрепление полученных знаний.

- Хотите получить ответы на все волнующие нас вопросы? Отправляемся в необычное путешествие. Займите удобное положение, закройте глаза, расслабьтесь.

- (Звучит музыка) Мы сегодня отправимся к морю. Представьте, что вы лежите на тёплом золотом песке, рядом плещутся волны. Ласковое солнце своими лучиками согревает вас. Морские волны накатываются на берег и нежно освежают вас. Почувствуёте запах морской воды, послушайте, как шумят волны. Вам хорошо и комфортно. В голубом небе парят 2 чайки. Они приблизились к нам совсем близко. Рассмотрите их. Они необычные. На их хвостах высвечиваются суффиксы- ся.Глаголы с суффиксом -ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека. Их называют возвратные глаголы. Но у них есть и различия. На шее одно из них

Высвечивается Ь знак, он пишется в глаголах с возвратным суффиксом -ся, которые отвечают на вопрос «Что делать?» это вопрос высвечивается на крыле чайки : Ь знак пишется в словах: волноваться, любоваться, заниматься, качаться и др. эти слова высвечиваются на коготках.А у другой чайки Ь знака на шее нет, на крыльях этой чайки высвечиваются вопросы что делает? что делают? Ь знак перед - ся в таких глаголах не пишется: волнуется, улыбается, качается, любуется и др.эти слова высвечиваются на коготках.

Итак, чтобы не ошибиться в правописании слов, оканчивающихся на -тся и -ться, Надо поставить вопрос к глаголу и определить его форму. Если в вопросе есть Ь знак, то и в глаголе с возвратным суффиксом -ся он пишется, а если в вопросе Ь знак отсутствует, то и писать его не будем. -тся и -ться в глаголах с возвратным значением это есть орфограмма.

Пообщайтесь еще раз с этими удивительными птицами. Подружитесь с ними. Полюбуйтесь ещё раз на них. Рассмотрите их крылышки, хвостик, шейку. Запомните всё, что увидели на этих необычных птицах. Поблагодарите их за знания, попрощайтесь, пусть они летит к своим друзьям.

А вы возвращайтесь в класс. Пошевелите пальцами ног, рук. Открывайте глазки, потянитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

- Мальчики, что удалось увидеть? Кто видел себя на морском берегу и нежился в лучах ласкового солнца? Все видели необычных птиц? Что вы видели?

- Нарисуйте то, что увидели. Рисунок должен быть крупным, на весь лист.

4. Воспроизведение полученных знаний.

- Что было на хвосте у птиц? Какие слова были на крыльях? А на шейке? Какие слова высвечивались на коготках этих двух чаек? Напишите эти слова прямо на рисунке.

- А вот какую птицу представила я (изображение птицы с необходимыми подписями). Допишите, какой информации не хватает.

Работа в учебнике.

1. Наблюдение по учебнику (с. 94).

а) Упр. 274 - сравниваются глаголы с -ся и без -ся.

Ученики сравнивают глаголы по составу и отвечают на первый вопрос: что такое -ся? (Это суффикс.)

- В чём особенность этого суффикса? (Он стоит в конце слова после -ть.)

Справка учителя. Раньше суффикс -ся был самостоятельным словом - местоимением - и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам».

Проверьте, сохранил ли -ся такое значение в глаголах: умыться (умыть себя) решаться (решает сам).

Сделайте вывод: как различаются глаголы с -ся и без -ся по смыслу?

(Глаголы с суффиксом -ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека.)

- Ответ на второй вопрос (Как называется такая форма глагола?)

Вы найдёте самостоятельно в тексте правила (с. 95). Прочитайте 1-й вывод в рамке.

- Как же называются глаголы с суффиксом -ся?

- Запишите тему урока в тетрадях.

- Какие ключевые слова можете назвать?

- Что такое -сь? Это другой вариант суффикса -ся (умылась, открылась.)

- Что ещё нового об этом суффиксе узнали? В чём его необычность? (Входит в основу слова, может стоять после окончания.)

2. Прочтение правила написания -ться и -тся.

- Обращение к первоначальному заданию. В каких словах вставили ь знак а в каких не вставили? (проверка с образцом - слайд)

а)Работа по учебнику с. 94-95 (упр. 274).

Прочитайте два столбика глаголов с -ся.

- Чем отличаются глаголы в этих столбиках? (Есть ь перед -ся и нет ь.)

- Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом -ся? (Ошибиться в выборе ь.)

- Произнесите ещё раз эти глаголы. Что вы слышите на месте этих буквосочетаний? ([ца].)

Значит, произносятся глаголы, оканчивающиеся на -ться/-тся

одинаково, а пишутся по-разному. Как же выбрать правильное написание?

б) Упр. 274. Продолжение наблюдения.

- Прочитайте ещё раз все слова в 1-м столбике, а затем во 2-м.

- Что можно написать вместо точек?

- Что ещё объединяет эти глаголы? (Подсказка: на какой вопрос отвечают?)

- Запишите карандашом вопросы вместо точек.

- В какой форме ь пишется, а в какой не пишется?

- Запишите название формы рядом с вопросом.

- Какая есть закономерность в вопросе и словах одного столбика?

(В вопросе есть ь, в глаголе есть ь, в вопросе нет, в глаголе нет.)

Сделайте вывод: что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов, оканчивающихся на [ца] (-тся и -ться?) (Надо поставить вопрос к глаголу и определить его форму.)

3. Сравнение вывода учеников с правилом в рамке (с. 95).

- Прочитайте 2-е правило в рамке и текст после него.

- Как обозначается орфограмма? (Подчёркивается ь или сочетание тс.)

- Какие два способа проверки запомнили? Как они обозначаются графически? Приведите свои примеры, запишите в тетради, обозначьте орфограмму.

- Составьте схему правила.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Развитие умений.

Работа в учебнике.

1. Упр. 275 - развивается умение писать возвратные глаголы, оканчивающиеся на -ться, -тся, с опорой на схему правила, графически обозначать орфограмму разными способами.

Сначала работа выполнятся с комментированием, затем самостоятельно.

2. Упр. 276 - развивается умение образовывать формы глаголов (неопределённую и 3-е л. ед. и мн.ч.), писать глаголы с буквосочетаниями -ться или -тся, объяснять выбор написаний.

Самостоятельная работа с коллективной проверкой.

V. Итог урока.

Рефлексия

- Запишите ключевые слова урока. (Возвратный, -ся, глаголы на -ться/-тся.)

- кто помог разобраться в понятии «возвратный глагол»?

- Когда пишется в таких глаголах ь знак . а когда нет?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения?

- Продолжи предложения ..