Конспект урока обучения грамоте на тему Согласные звуки [ф], [ф,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф. (1 класс)

Предмет: Обучение грамоте (чтение)

Класс: 1 класс

Тип урока: Изучение нового

Технологическая карта изучения темы:Согласные звуки [ф], [ф^,], буква Ф. Чтение слогов и слов с буквой ф.- познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф'] и буквой «ф»;

- упражнять в чтении слов с новой буквой;

- формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф'].

- формировать умение различать гласные и согласные звуки;

- формировать умение выделять звук в слове;

- формировать навык сознательного чтения;

- формировать умение правильно ставить логическое ударение;

- формируем умение работать в паре;

- формируем умение анализировать текст (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию);

Расширять словарный запас учащихся и кругозор;

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; эмоционально «проживать» текс, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям .

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом.

- Коммуникативные УУД:слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД:ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать название и начертание строчной буквы ф.

Уметь давать характеристику новым звукам, определять позицию нового звука в слове

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Уметь читать слова, предложения с изученными буквами.

Личностные:

Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Согласные звуки [ф], [ф'],строчная буква «ф».

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению.

- электронные физкультминутки

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Формирование УУД и ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

ΙΙ.Актуализация знаний

Цель: закрепить и обобщить знания и умения уч-ся по изученному материалу

ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Ой, ребята, тише, тише,слайд

Что-то странное я слышу:

Гость какой-то к нам спешит

И как будто бы свистит.

- Отгадайте загадку и скажите, как зовут нашего гостя:

Когда светло, прячусь в дупло, слайд

Ночью летаю, мышей пугаю.

- Правильно, это филин. Филин - птица мудрая, много всего знает.слайд

- Как вы думаете, с какой целью он прилетел к нам?

- Как вы думаете, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

- Какую цель ставим? (Познакомиться с новой буквой; учиться читать и писать слова с новой буквой).

- Но сначала Филин хочет посмотреть, что мы уже умеем делать

1. Какие буквы спрятались. Обсудите в парах.

2. Составление из слов предложения. Обсудите в парах.

Марина у кукла была

- Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.

-Предположите, с какими звуками будет знакомить нас Филин.

- Посмотрим, правы мы или нет.слайд

- Посмотрите на рисунки, что их объединяет?

- Определите тему урока. Назовите её.

- Давайте составим план урока.

Составление плана урока

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение представлять информацию в виде схемы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение представлять информацию в виде схемы;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Цели:

- познакомить с новыми согласными звуками [ф], [ф'] и буквой «ф»;

- формировать умение находить в словах согласные звуки [ф], [ф'];

-формировать умение характеризовать звуки и делать определённые выводы;

- организовать работу над совершенствованием навыков чтения слогов;

-развивать фонемати-ческий слух.

План (примерный)

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Чтение слогов и слов.

4. Чтение предложений и текстов.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.).

1) Выделение звуков [ф], [ф'] из слов фрукты и фиалка.слайд

- Что нарисовано на картинках? (фрукты, цветок фиалка.)

- Сколько слогов в слове фрукты? (Два.)

- Назовите первый слог.

- Произнесите первый звук.

- Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой согласный [ф].) слайд

2) Звуко-буквенный анализ слова фрукты выполняется коллективно, а затем дети самостоятельно выполняют звуко-буквенный анализ слова фиалка. Обращают внимание на первый звук, сравнивают его со звуком [ф].дают характеристику новому звуку. ([ф'] - согласный глухой, мягкий.). уч-ся делают на наборных полотнах, 1 уч-к у доски.

Давайте сделаем Звуковичка для звуков [ф]и [фь]. Слайд

-Филин просит вас разделить слова на 2 группы. Посовещайтесь в парах - по какому принципу это можно сделать?

А какая схема подойдет для слова ФИЛИН?

ФИЗМИНУТКА

-Определите позицию звука в слове: если в начале слова - стоим, в конце - присядем, в середине - подпрыгнуть.(Форточка, плафон, )

4) Наблюдение за графическим обликом буквы Ф.

- На что похожа буква Ф?

Всем известно без подсказки:

Буква Ф -

Как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас. (В. Степанов)

Изобразите букву Ф.

- Чему мы уже научились на сегодняшнем уроке?

ΙV. Применение нового знания

Цель:

- организовать работу над совершенствованием навыков чтения слов с изученными буквами;

- организовать работу над совершенствованием навыков написания слогов и слов с изученной буквой;

- организовать работу над текстом;

- развивать умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;

1. Чтение слогов (с. 140).

- Прочитайте слоги. Бодро, весело, как будто с лесенки бежим. Медленно, как будто в лестницу поднимаемся.

- Обозначьте мягкость [ф'] и твёрдость [ф] цветным карандашом.

- Девочки прочитают слоги с мягкими согласными, а мальчики - с твердыми.

- Вторую строчку слогов прочитаем с прибавлением и убавлением звука.

2. Чтение слов.(с. 140)

- Просмотрите слова на этой странице.

- Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть Ф.)

- Прочитайте слова про себя.

- Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)СЛАЙД

- Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.)

- Где ещё это слово мы употребляем? (В математике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.)

- Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)СЛАЙД

- Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать - это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.)

- Найдите слово, называющее маленький фонарь.

- Как образовалось это слово? (С помощью суффикса-ик-: фонарь + -ик- = фонарик.ПРОПЕДЕВТИКА.)

- Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.)СЛАЙД

- Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В античной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.)

- Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

- Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка - это название континента, а Уфа - название столицы Башкортостана.)

- Прочитайте «военное» слово. (Офицер.)

- Прочитайте, как называется приспособление для передачи звуков по проводам. (Телефон.)СЛАЙД

1) - Найдите столбик слов с одним гласным звуком.

- Прочитайте его.

- Сколько слогов в этих словах?

- Почему?

- Как называется крупное соединение военно-морских судов? (Флот.)СЛАЙД

- Прочитайте слово, которое называет место военных действий. (Фронт.)

- Объясните слово фрак.СЛАЙД(Парадный пиджак с короткими передними полами.)

2) - В следующем столбике найдите лишнее слово. (Факел,СЛАЙД так как в этом слове звук [ф]твёрдый, а в остальных словах мягкий.

)- Кто из вас видел факел? Как он выглядит?

- Для чего и где используют факел? (Светильник на рукоятке.)

- Прочитайте слова, которые называют цветы. (Фиалки, фикус.)

- Когда мы говорим финиш? (Конечный пункт спортивного состязания.)

3) - Прочитайте слова последнего столбика.

- Есть ли у этих слов что-то общее?

- Прочитайте «съедобные» слова. (Кофе, конфеты.)

- А когда люди используют конфетти? (Конфетти - разноцветные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на праздниках.)

- Что особенного в написании этого слова?

- Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

4) . Работа со словами.

Цель: Формировать умение классифицировать слова по самостоятельно выбранному признаку, познакомить с понятиями «фауна» и «флора» (работа в группах).

Набор слов: фиалка, фикус, фламинго, фазан, ромашка, белка, сова, василёк.

- создаем группы, выбираем капитана (готовность по сигнальной карточке)

- Каждая команда получила набор слов. Прочитайте их и разделите на группы.











(одобрение учителем, комментарии представителей других групп)





- Рассмотрите данный вариант:

Фиалка фламинго

Фикус фазан

Ромашка белка

Василек сова

_ По какому признаку распределены слова?

- Назовите одним словом предметы из первого столбика.

- Из второго.

- Соотнесите слова растения и животные со словами флора и фауна.

- Прочитайте на с 140 последнее предложение и оцените свои предположения.

-- Найдите в словаре значение этих слов.

- Рассмотрите кубики и назовите представителей флоры и фауны.

3. Знакомства со строчной буквой письменной Ф.

Рассмотрите ее в прописи на табло. Элементы каких других букв в ней есть?

Размять пальцы. Письмо в воздухе. Написать 1 строчку. 3 буквы написать самим, выбрать мисс букву, подчеркнуть. Оценить себя на шкале за аккуратность.

4.Работа с текстом «Папина профессия» (с. 141).3

1) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте заглавие.

- А кем может работать папа?

- Подсказывает ли картинка, какая профессия у папы, про которого мы будем читать текст?

2) Чтение текста самостоятельно.

а) Выявление первичного восприятия.

- Действительно ли интересная профессия у папы Саши Ефимова?

б) Повторное комментированное чтение вслух.

Папина профессия.

Папа Саши Ефимова - фотокорреспондент журнала «Азия и Африка». (А чем занимается фотокорреспондент?) Интересная и творческая у него работа, она требует мастерства и фантазии. (Что значит мастерства и фантазии?)

Со своей фотокамерой Андрей Ефимов путешествует по всему миру. На его фотографиях - незнакомые нам растения и животные стран Азии и Африки. Вот огромные города с высотными домами, а вот крошечный посёлок, где обитает африканское племя. Но особенно интересны фотопортреты мужчин, женщин и детей. (А чем же они интересны?) Их у Сашиного папы целая коллекция. (Значит, ему больше всего нравится фотографировать людей!) Многие работы Андрея Ефимова были представлены на международной (то есть...) фотовыставке в Москве. Саша ходил туда вместе с папой и был горд и доволен. (А чем гордится Саша?)Когда Саша вырастет, он будет фотокорреспондентом, как папа. А пока он рисует портреты своих друзей цветными фломастерами.

в) Обобщающая беседа.

- Какой фрагмент текста изобразил наш художник?

- Расскажите, что особенно любит снимать фотокорреспондент Ефимов. Докажите словами текста. (Фотопортреты мужчин, женщин, детей: у Сашиного папы их целая коллекция.)

- А как можно изменить предложение про растения и животных Азии и Африки? (На его фотографиях незнакомые представители флоры и фауны Азии и Африки.)

- Назовите имя и отчество мальчика. (Александр Андреевич.)

- А чем увлекается Саша Ефимов?

г) Проблемный вопрос к тексту.

- А почему автору текста захотелось рассказать про профессию не просто фотокорреспондента, а именно папы Саши Ефимова?

- Почему Саша будет фотокорреспондентом, как папа?

3) Работа с текстом после чтения.

- Вернёмся к названию текста. Какие заголовки ещё можно подобрать?

1. «Любимая профессия семьи Ефимовых».

2. «О профессии фотокорреспондента».

3. «Профессия Сашиного папы - фотокорреспондент».

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

формируем умение ориентироваться на развороте учебника(познавательные УУД)

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД)

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД)

формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД)

формируем умение находить от-веты на вопросы в иллюстрации; формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; (познавательные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (регулятивные УУД)

формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации (познавательные УУД)

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

- рассаживаются по 4 человека, договариваются о капитане и показывают зеленую карточку.



(команды определяют признак самостоятельно и делят на группы:

По наличию буквы ф

По количеству слогов

Отвечающие на кто? и что?

(по зеленой сигнальной карточке капитан выходит и на доске распределяет слова на группы, объясняя всему классу по какому признаку они это сделали)

(живые - не живые предметы, кто?-что?)

- растения

- животные

(варианты детей)

(самоанализ)

Ромашка, дерево, куст

Пчела, белка, сова

</ Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) эстетическое воспитание.

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции (личностные УУД)

формируем умение слушать и понимать других(коммуникативные УУД)

формируем умение находить от-веты на вопросы в иллюстрации.(познавательные УУД)

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника(регулятивные УУД)

V.Рефлексия учебной деятель-ности на уроке

(5 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Расскажите по схеме (Я - знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке. Слайд.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. Слайд

ТООУ(технология оценивания учебных успехов)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные результаты).

VΙ. Домашнее задание (по желанию)

Фиалка фламинго

Фикус фазан

Ромашка белка

Василек сова

11