Учителю
Рабочая программа 3 класс Школа России

Рабочая программа 3 класс Школа России

Автор публикации: Кудинова И.И.

Дата публикации: 20.11.2016

Краткое описание: Рабочая программа составлена для 3 класса Школа России. Содержит материал по русскому языку автор В.П.Канакина - 5 часов в неделю. Литературное чтение - автор Климанова Л.Ф.- 4 часа в неделю. Математика - автор Моро М.И., Бантова М.А. . Расчитана на 4 часа в неделю. Программа по окр

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №5 п. Ключи-1»

Протокол № 4 от

«05 » сентября 2016г.

Руководитель МО

Кудинова И.И. (___________)

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

МБОУ СШ №5

Кизьякова С.А. (__________)

«____» сентября 2016г

«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ №5

Королева Е.В. (___________)

Приказ №______

«____» сентября 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

базовый уровень, 3 класс

Составитель рабочей программы:

Кудинова Ирина Ивановна,

учитель начальных классов

2016-2017 учебный год

п. Ключи - 1

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа составлена на основе:

Приказа Министерства образования и науки Камчатского края от 08 августа 2011 года № 1045 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Камчатского края от 28 октября 2010 года № 1251 «Об утверждении регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Камчатского края, реализующих программы общего образования, в новой редакции»
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 1 - 4 классы. В. П. Канакина. Москва: «Просвещение», 2011 г.
Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 ноября 1998 года №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Учебного плана МБОУ СШ № 5 на 2016/2017 год.
Положения МБОУ СШ № 5 о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации учащихся (Протокол педсовета №1 от 29.08.10г).

В соответствии с образовательной программой учреждения, согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ используется учебно-методический комплекс «Школа России».

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестов. Русский язык. Москва «Просвещение» 2011г.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях учеб, для общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2015.
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2015

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах;
работа в группах.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 учебных часов.

Количество часов в неделю: 5 часов

Количество часов для проведения контрольных работ: 14 часов

(диктант - 12ч, словарные диктанты - 4ч, контрольное списывание - 1ч

Количество часов для проведения проектов исследований: 5 часов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование знаково-символических средств представления информации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
умение работать в материальной и инфомационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Числительное. Общее представление о числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

</ Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Сроки проведения контрольных работ:

В начале учебного года проводятся входные контрольные работы - для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы проводятся:

в конце 1 четверти - для определения уровня результативности по изученным темам (октябрь);

в конце 2 четверти - для определения уровня результативности по изученным темам (декабрь);

в конце 3 четверти - для определения уровня результативности по изученным темам (март);

в конце года - для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель - май).

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в практику работы начальной школы введен новый вид диагностических работ - комплексная контрольная работа, которая будет проводиться дважды в год (стартовая, итоговая).

Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника. Структура итоговой работы включает в себя две части (обязательную и дополнительную), каждая из которых направлена на оценку достижения планируемых результатов по отдельным учебным предметам. Особое место в системе контроля и оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС занимает мониторинговое исследование по определению качества освоения программ начального общего образования по русскому языку. Качество реализации данной программы будет изучаться с помощью мониторингового исследования (тесты, контрольные работ, диагностические работы). Полученные результаты фиксируются с помощью таблиц и диаграмм (в баллах, %.)

Цель проведения мониторингового исследования: определение качества освоения программ начального общего образования обучающимися 3-х классов по русскому языку. Результаты мониторингового исследования фиксируются в сводной таблице с помощью графика и диаграммы. Тексты кимов прилагаются.

Для выявления одарённости учащихся на уроках русского языка будут предложены задания для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, для развития творческого критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению проблем. Задания для домашнего упражнения даются повышенной сложности.

( Приложение 1)

Для детей, испытывающих трудности в обучении, учитывая особенности познавательных процессов данных учащихся, будет использоваться материал для развития мышления, формирования функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. На каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала. Задания для домашнего упражнения даются облегченного уровня, базового.

( Приложение 1)

Период обучения

Количество

часов

Количество слов в тексте работы

Диктанты

Словарные

диктанты

Cписывание

Развитие речи

Проектная деятельность

Комплексные диагностические работы

Сочинения

Отзыв по картине

Изложения

1 четверть

42 часов

40 - 45

1(стартовая.)

2 четверть

40 часов

45 - 50

3 четверть

52 часов

50 - 55

4 четверть

30 часов

55 - 60

1(итоговая.)

Итого:

174 часа

Разделы тематического планирования

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихсяДата

план

Дата

факт

Тема урока

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

I четверть (42 часа)

Язык и речь (3 ч)

01.09

Наша речь. Виды речи.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

02.09

Наш язык.

05.09

Текст как единица языка и речи.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

06.09

Стартовая комплексная диагностическая работа №1

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема

основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (диалог).

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: орех, овёс, восток (восточный), заря, пшеница.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять в письменном тексте диалог.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

07.09

Текст. Типы текстов.

08.09

Входной контрольный диктант «Май».

09.09

Анализ работы.

Предложение. Признаки предложения.

12.09

Виды предложений по цели высказывания.

13.09

Виды предложений по интонации.

14.09

Предложения с обращением.

15.09

Р.Р.Обучающее изложение «Путешественница».

16.09

Анализ работы.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении

19.0920.09

Простое и сложное предложения.

21.09

Тест №1 «Текст»

Простое и сложное предложения.

Анализ работы.

Словосочетание

22.09

23.09

Контрольный диктант №1

по теме «Предложение»

«Осень в лесу».

Слово в языке и речи (18 ч)

26.09

Анализ работы. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода, понедельник, ракета, трактор, чёрный, восемь, четыре, вторник, среда, картофель, овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород

Проект «Рассказ о слове»..

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Различать слово и слог, звук и букву.

Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

27.09

Синонимы и антонимы.

28.09

Омонимы.

29.09

Слово и словосочетание.

30.09

Фразеологизмы.

03.10

Р.Р.Обучающее изложение «Ёлочка»

(упр. 88)

04.10

Анализ работы.

Части речи.

05.10

Имя существительное.

06.10

Имя прилагательное.

07.10

Глагол.

10.10

Имя числительное.

11.10

Однокоренные слова.

12.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

13.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

14.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

17.10

Р.Р. Изложение по составленному плану «Сыроежка» упр. 129

18.10

Анализ работы.

Обобщение и закрепление изученного.

19.10

Проект «Рассказ о слове»

Состав слова (16 ч)

20.10

Корень слова.

Тест № 2

« Предложение. Словосочетание»

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при меры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

21.10

Анализ работы.

Как найти в слове корень?

Словарный диктант №1

Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» В русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.

Проект «Семья слов».

*Слова с непроверяемым написанием: столица, обед, ужин, пирог, шоссе, четверг, север, берег, пороша, чувство, лестница, интересный, коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм, желать.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег -бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса.

Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

Выделять в словах приставки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования, с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Про верь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

24.10

Анализ работы Сложные слова.

25.10

Что такое окончание? Контрольный диктант № 2 за I четверть «Осенний лес».

26.10

Анализ работы Окончание слова.

27.10

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

28.10

Значение приставок.

II четверть (40 часов)

07.11

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

08.11

Значения суффиксов.

09.11

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

10.11

Что такое основа слова?

11.11

Р.Р.Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

14.11

Анализ работы.

Тест №3 «Состав слова» Обобщение знаний о составе слова.

15.11

Анализ работы.

Проект «Семья слов»

16.11

Анализ работы.

Орфограммы в значимых частях слова

17.11

Контрольный диктант №3

по теме «Состав слова «Снежные фигурки»

. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Правописание частей слова (31 ч)

18.11

Анализ работы.

Орфограммы в значимых частях слова.

Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег -бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

21.11

Р.Р. Обучающее изложение «Прощальная песенка» (упр. 191).

22.11

Анализ работы. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

23,11

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Тест №4 «Правопи-сание безударных гласных»

24,11

Анализ работы.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» В русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

* Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Составление объявления.

Слова с непроверяемым написанием: столица, обед, ужин, пирог, шоссе. четверг. север, берег. пороша. чувство, лестница, интересный. коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. желать.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративщих членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Про верь себя» по учебнику.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять объявление.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.

25.11

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

28.11

Проверка слов с парными согласными в корне.

29.11

Р.Р.Обучающее изложение «Клесты».

30.11

Анализ работы.

Упражнения в написании слов с парными согласными.

01,12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест №5 «Правописание слов с парными согласными».

02.12

Анализ работы.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

05.12

Списывание «Чудесная ёлка»

06.12

Анализ работы.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

07.12

Р.Р.Сочинение по картине В.Васнецова «Снегурочка» упр.238

08.12

Анализ работы.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

09.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

12.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

13.12

Административный контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

14.12

Анализ работы Правописание суффиксов и приставок.

15.12

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №2.

Выражать положительное отношение к процессу познания;

Планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

16.12

Анализ работы. Правописание суффиксов и приставок.

19.12

Правописание суффиксов и приставок.

20.12

Упражнения в правописании суффиксов и приставок.

21.12

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

22.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

23.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №6 «Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками»

26.12

Анализ работы.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

27.12

Контрольный диктант №5 за 2 четверть по теме «Правописание частей слова». «Зимой»

28.12

Анализ работы.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

29.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Проект «Семья слов».

III четверть (52 часа)

Части речи. Имя существительное (35 ч)

12.01

Части речи

Повторение и углубление представлений. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, нерящливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Род имён существительных. Падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Именительный падеж. Родительный падеж.

Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды, кровать, рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг.

Проект «Зимняя страничка».

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению). Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа. Определять род имен существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверять написанное.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлоге

13.01

Имя существительное и его роль в речи.

16.01

Р.Р.Обучающее

Изложение

«Скворец-музыкант» (упр.278)

17.01

Анализ работы.

Части речи.

18.01

Значение и употребление имен существительных в речи.

19.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

20.01

Р.Р.Обучающее изложение по тексту «Горностай» (упр. 21).

23.01

24.01

Анализ работы.

Собственные и нарицательные имена существительные.

25.01

Проект «Тайна имени».

26.01

Число имён существительных.

27.01

Род имён существительных.

30.01

Тест № 7 по теме «Имя существительное»

31.01

Анализ работы. Упражнения в определении рода, числа имен существительных.

01.02

Р.Р.Обучающее изложение «Лев и мышка» (упр.62).

02.02

03.02

Анализ работы.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

100

06.02

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» «Поездка в деревню».

101

07.02

Анализ работы. Склонение имен существительных.

102

08.02

Падеж имен существительных.

103

09.02

Упражнения в определении падежей.

104

10.02

Р.Р.Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

105

13.02

Анализ работы.

Именительный падеж.

106

14.02

Родительный падеж.

107

15.02

Дательный падеж.

108

16.02

Винительный падеж.

109

17.02

Р.Р. Изложение по самостоятельно составленному плану «Благородный поступок» (упр. 101).

110

20.02

Анализ работы.

Творительный падеж.

111

21.02

Предложный падеж.

112

22.02

Все падежи.

113

24.02

Упражнения в определении падежей. Тест № 8 по теме «Падеж имен существительных»

114

27.02

Работа над ошибками. Упражнения в определении падежей в предложениях

115

28.02

Р.Р.Обучающее сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

116

01.03

Анализ работы.

Обобщение знаний. Проект «Зимняя страничка»

117

02.03

Контрольный диктант № 7

за III четверть «Ранняя весна».

Имя прилагательное (16 ч)

118

03.03

Анализ работы.

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Формы имён прилагательных Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль, сирень, поэт, гвоздика, животное.

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать и правильно их записывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Определять род имён прилагательных классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

119

06.03

Роль имен прилагательных в тексте.

120

07.03

Текст-описание.

121

09.03

Р.Р.Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

122

10.03

Анализ работы.

Изменение имен прилагательных по родам.

123

13.03

Изменение имен прилагательных по родам.

124

14.03

Словарный диктант № 3

Число имен прилагательных.

125

15.03

Анализ работы. Число имен прилагательных.

126

16.03

Изменение имен прилагательных по падежам.

127

17.03

Р.Р.Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».

128

20.03

Анализ работы. Изменение имен прилагательных по падежам.

129

21.03

Упражнения в изменении имен прилагательных по падежам.

130

22.03

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

131

23.03

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

132

24.03

Проект «Имена прилагательные в загадках»

133

23.02

РЕЗЕРВ

134

08.03

РЕЗЕРВ

IY четверть (40 часов)

Местоимение (6ч)

135

03.04

Личные местоимения.

Личные местоимения l-гo, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

136

04.04

Изменение личных местоимений по родам.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

137

05.04

Местоимение.

138

06.04

Р.Р.Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись .Формирование бережного отношения к природе.

Составлять и записывать текст по плану и опорным словам.

139

07.04

Анализ работы.

Роль местоимений в предложении.

Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

140

10.04

Обобщение знаний по теме.

Глагол (21 ч)

141

11.04

Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи.

Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам.

Времена глагола. Изменение глаголов по временам.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать), песок, квартира, герой, солдат.

Обобщение знаний о глаголе.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

142

12.04

Комплексная диагностическая работа № 2

143

13.04

Анализ работы. Значение и употребление глаголов в речи.

144

14.04

Неопределённая форма глагола.

145

17.04

Изменение глаголов по числам.

146

18.04

Итоговый контрольный диктант. «Весной» за год.

147

148

19.04

20.04

Анализ работы.

Изменение глаголов по числам.

149

21.04

Изменение глаголов по временам.

150

24.04

Изменение глаголов по временам.

2-е лицо глаголов.

151

25.04

Словарный диктант №4 Изменение глаголов по временам.

152

26.04

Анализ работы. Изменение глаголов по временам.

153

27.04

Р.Р.Обучающее изложение «Лось» (упр. 213)

154

155

28.04

02.05

Анализ работы.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

156

157

03.05

04.05

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Тест № 9 по теме «Глагол».

158

05.05

Анализ работы.

Изменение глаголов по временам.

159

160

08.05

10.05

Контрольное списывание «Находка»

Анализ работы. Правописание частицы НЕ

161

11.05

Обобщение знаний о глаголе.

Повторение изученного за год (13 ч)

162

12.05

Анализ работы. Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.

Написание окончаний имен прилагательных.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.

Написание слов с изученными орфограммами.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке,}

Работать с памяткой «Порядок разбора частей речи», пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

163

15.05

Р.Р.Обучающее изложение деформированного повествовательного текста. Упр.242

164

16.05

Анализ работы

Обобщение изученного о слове, предложении.

165

17.05

Правописание окончаний имен прилагательных.

166

18.05

Правописание окончаний имен прилагательных.

167

19.05

Правописание безударных гласных.

168

22.05

Правописание значимых частей слова. Тест № 10 «Повторение изученного».

169

23.05

Анализ работы.

Однокоренные слова.

170

171

24.05

25.05

Правописание безударных гласных.

172

26.05

Закрепление изученного за год.

КВН «Знатоки русского языка»

173

01.05

РЕЗЕРВ

174

09.05

РЕЗЕРВ

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктант.

Объем диктанта:

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» - ставится, если в работе 1 - 2 орфографические ошибки и 1 исправление; 1 ошибка и

1 исправление;

«3» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление;

2 ошибки и 1 исправление;

«2» - ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки; 3 ошибки;

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» - нет ошибок; 1 класс - 7 - 8 слов;

«4» - 1 - 2 ошибки; 2 класс - 10 - 12 слов;

«3» - 3 - 4 ошибки (если 15 - 20 слов); 3 класс - 12 - 15 слов;

«2» - 5 - 7 ошибок; 4 класс - до 20 слов.

Тесты

Задания в тестах представлены в трёх уровнях сложности:

А - базовый уровень - предусматривает выбор единственно правильного ответа из четырёх предложенных;

В - усложнённый уровень, где следует выбрать два верных ответа из четырёх предложенных;

С - уровень повышенной сложности, где следует выбрать единственно правильный ответ из четырёх предложенных.

Оценивание тестовых заданий

Задания уровня А оцениваются в 1 балл.

Задания уровня В оцениваются в 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный выбор ответа).

Задания уровня С оцениваются в 3 балла, причём за каждую ошибку рекомендуется снимать по 1 баллу.

При подведении итогов тестовых заданий рекомендуется придерживаться следующих критериев:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий (97-100% от максимальной суммы баллов)

«4» - верно выполнено 3/4 заданий (77-96%).

«3» - верно выполнено 1/2 заданий (50-76%).

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий (менее 50%).

База данных КИМов и творческих заданий

Входной диктант.

Май.

Май. Зеленой листвой покрыты деревья. Дует легкий ветерок. Далеко слышны голоса птиц. Расцвел душистый ландыш. На лугу сочная травка. Жужжат пчелы. Под ногами у ручья скачут лягушки. На полянке зреют ягодки земляники. Около норы играют лисята.

Диктант № 1 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 2 за I четверть.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении

Диктант № 3 по теме «Состав слова».

Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

Диктант № 4 по теме «Правописание корней слов».

Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 5 по теме «Правописание частей слова» за II четверть.

Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

Контрольное списывание за I полугодие

«Чудесная ёлка»

Идет мягкий снег. Снежные хлопья легли на землю, кусты и деревья. На полянке одиноко стояла молодая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили крепкий кочан капусты. Утром над ёлкой весело кружилась стайка птиц. Они угощались сладкой морковкой.

Диктант № 6 по теме «Имя существительное».

Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

Диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имен существительных».

«Летучие мыши».

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Задание

Определите падеж имен существительных в последнем предложении.
В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.
Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Диктант № 8 по теме «Имя прилагательное» за III четверть.

Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной! (58 слов)

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

Диктант № 9 по теме «Местоимение».

Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

Итоговый контрольный диктант

Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Контрольное списывание за II полугодие

Находка

У дороги мы заметили муравьев. Куда они бегут? Мы положили на землю кусочек арбуза. Муравьи облепили сладкий арбуз. Они брали крохотные крупинки и несли их в сторону. Мы отправились за ними и наткнулись на большой серый холм. Муравьи относили свои крохотные кусочки в норку и возвращались. Большую пользу приносят лесу и людям муравьи. Мы стали оберегать их. Дед Иван научил нас создавать новые муравейники.

Словарный диктант № 1 (12 слов)

Праздник, восток, альбом, погода, трактор, чёрный, картофель, петрушка, овощи, огурец, помидор, компьютер.

(Вместе, овес, заря, ракета, среда, огород, обед, понедельник, восемь, вторник, горох, ужин, орех, пшеница, столица, четыре)

Словарный диктант № 2 (13 слов)

Пирог, шоссе, четверг, берег, пороша, чувство, лестница, интересный, коллектив, коллекция, аккуратный, грамм, желать.

(север, килограмм)

Словарный диктант № 3 (14 слов)

Самолет, комната, однажды, кровать, рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом, вокруг, приветливо, Красная площадь.

Словарный диктант № 4 (15 слов)

Одуванчик, воскресенье, завтрак, песок, квартира, герой, солдат, растение, сирень, поэт, гвоздика, животное, Московский Кремль, ромашка.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Литература

Основная литература:

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестов. Русский язык. Москва «Просвещение» 2011г.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях - М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 3 класс.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2013

Дополнительная литература:

Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет): рабочие тетради: в 2 частях - М.: Росткнига, 2013
Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 3 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 3 класса М. Издательство «Экзамен», 2009

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ

Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Магнитофон.

3.Принтер

4.Проектор

5. Электронное приложение к учебнику

⇧

⇩

скачать материал