Урок по русскому языку 4 класс ПНШ Личные местоимения. Значение и употребление

Тема: Личные местоимения. Значение и употребление

Цель: актуализация знаний о местоимении, выработка умений и навыков по их применению.

Задачи: - обобщить, повторить и закрепить на практике знания о

местоимении;

- совершенствовать навык правильного употребления местоимений

в речи;

- формировать регулятивные УУД - навыки контроля и

самоконтроля;

- способствовать формированию коммуникативных УУД

Ход урока

1. Оргмомент (слайд )

- Начинаем урок русского языка.

В стране родного языка

Не всё известно нам пока,

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.

2. Тема и цели:

- Какую тему мы сейчас изучаем? (Личные местоимения)

- Предлагаю послушать внимательно текст …

3. Актуализация знаний.

Однажды рано утром на кусте рябины я увидел красногрудых снегирей. Снегири весело скакали с ветки на ветку.

- Скажите, из скольких предложений состоит данный текст?

- Правильно ли Петя составил предложения? (речевая ошибка - повтор слова)

(Нужно слово снегири заменить местоимением они).

- Что такое местоимение?

- Какова роль местоимений?

- Какие вы знаете местоимения?

- Как они называются? (личные)

- Почему они так называются? (бывают 1,2,3 лица)

- Назовите местоимения 1, 2, 3 лица.

- Какие из них изменяются по продам?

- Если перед местоимением употребляется предлог… продолжите.

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Сформулируйте цели.

-Как будем работать, чтобы достичь этих целей? (выполнение упражнений, по цепочке, работа со словообразовательным словарем).

3. Работа по учебнику

1) Упр. 49

- Прочитайте задание самостоятельно. Что нужно сделать?

Выполняйте.

Цель - учить ставить личные местоимения в нужную форму.

После того как дети поставят местоимения в скобках в нужные формы, вставят пропущенные орфограммы, у них получится следующая запись: (слайд )

- Для чего вы выполняли это упражнение? ( правильно употреблять местоимения)

2) Упр. 50.

- Прочитайте задание про себя самостоятельно.

Цель - учить распознавать тип орфограммы и правильно ее писать; определять лицо, число и род местоимений; находить сложные формы будущего времени глаголов.

Типы орфограмм, которые встретятся в этом упражнении:

улице, в (на) асфальте - «безударный гласный в окончании сущ.»

(улица (I скл. - земле); асфальт (2 скл. - в/на столе);

костюм, машины -(словарные слова);

нарядиться - «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (наряд);

«правописание -тся и -ться» (что сделать? - нарядиться);

жить - «правописание сочетаний ЖИ-ШИ»;

без - «правописание предлогов»;

годится - «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (годный); «правописание -тся и -ться» (что делает? - не годится);

будет, будут, нарисуем, оставим - «безударный гласный в личном окончании глагола» (н.ф. быть, нарисовать - I спр.; оставить - II спр.);

цветы, давайте, земли, могли - «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (цвет, дать, позёмка, может).

Из этого стихотворения школьники выписывают выделенное предложение. Одной чертой подчеркивают сложную форму будущего времени, двумя - простую форму. Над этими формами указывают лицо и число.

Сложная форма:

будет (3 л. ед.ч.) щеголять;

будут (3 л. мн.ч.) гулять.

Простая форма:

выйдут (3 л. мн.ч.);

нарисуем (1 л. мн.ч.)

Для чего выполняли это упражнение? (, распознавать орфограммы, вспомнить сложную и простую формы буд. времени, определять лицо и род местоимений )

3) Упр. 51

- Прочитайте задание самостоятельно. Выполняйте 1 часть самостоятельно.

Первая часть упражнения выполняется в классе, вторая - дома. Ребята списывают текст, вставляя пропущенные буквы. Выделенные слова заменяют нужными местоимениями.

В этом упражнении есть задание словообразовательного характера, правильность выполнения которого дети смогут проверить при помощи Словообразовательного словаря.

Выделенное предложение школьники разбирают по членам предложения:

Гришка (подлежащее) крепко (обстоятельство) держал (сказуемое) её (дополнение) за хвост (дополнение).

Учитель может обратить внимание на синтаксическую роль личного местоимения в этом предложении.

Глагол держал школьники разбирают как часть речи:

1. Держал (что делал?) - глаг.

2. Нач. ф. - держать, II спр. (искл.)

3. Стоит в форме: прош.вр., ед.ч., м.р.

4. Гришка держал. Держал - сказ.

- В роли кого мы с вами выступили в этом упражнении? (редакторов)

-С какой целью авторы учебника предложили заменить выделенные слова на местоимения? (Чтобы не было речевых ошибок)

5. Итоги

- А теперь давайте подведем итог: (тестом или вопросами)

1. Местоимение:

это… часть речи

2. Указывает:

на предмет

3. Отвечает на вопросы:

существительных

4. Местоимение бывает какого числа:

единственного и множественного;

5.По родам изменяются местоимения:3 лица единственного числа.

- Вернемся к началу урока. Какие цели поставили ? Достигли? Над чем еще нужно поработать?

7. Рефлексия

- Мне на уроке было интересно, я материал понял и усвоил ---зеленый …

- Мне на уроке было интересно, но новый материал я не усвоил ---желтый

- Мне на уроке было скучно, неинтересно, материал не понял ---красный

8. Дом. Задание Упр. 51 (2 часть)