Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Школа России

Автор публикации: Казарян В.Н.

Дата публикации: 04.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно- воспитательный комплекс №1 «Школа- гимназия»

РАССМОТРЕНА

на заседании школьного МО учителей начальных классов

Протокол от

«» 2016г.

№

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

по УВР

_____/Мазуренко Л.И../

«____»__________2016г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ УВК №1 «Школа - гимназия»

Приказ от «___»____2016г. № ___

____________ Н.Г. Лысенко

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

2-В класс

Учитель: Казарян Н. В.

Уровень: базовый

Количество часов: 170

2016-2017 учебный год

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языкурассчитана на базовый уровень общеобразовательной школы для обучающихся 2-В класса МБОУ «Старокрымский УВК№1 «Школа-гимназия».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.Со 2 по 4 класс на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели), всего 510 часов.

Федеральный уровень

1. Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2012 года,

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

3.Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

4.О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

5..Планируемых результатов начального общего образования, на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык:

6.Рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2014г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2011г

.Региональный уровень

Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год.
Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).
Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Школьный уровень

1. Положение о рабочей программе предметов. (протокол №7 от 16,05,2016г)

2. Основная образовательная программа НОО

3. Устав школы

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями и задачами изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Характеристика учебного курса.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Русский язык. Учебник для 2 класса (автор В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, издательство «Просвещение»)

Тесты к учебнику В. Канакиной. Русский язык. 2 класс (Издательство «Просвещение»)

Во 2классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (путешествий, игр, интегрированных и др.). На уроках используется групповая, индивидуальная,фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

В авторскую программу внесены изменения в соответствии с учебным планом рекомендованным КРИППО, внесены изменения в изучение разделов «Текст» (1час), «Предложение» (1час), «Звуки и буквы» (1час), «Части речи» (1час), «Повторение» (2часа), в связи со сложностью изучения данных тем.

УМК «Школа России»

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий . Русский язык: Учебник для 2 класса в 2 частях.Москва «Просвещение» 2014год

Основными формами текущего контроля являются:

устный опрос;
тестовые задания;
самостоятельные работы

Виды контроля:.

Проверочных работ (диктант, диктант с грам.заданием, тесты) - 4 часа;
списываний - 2 час;
комплексных контрольных работ на межпредметной основе - 1 час;
словарных диктантов 2 часа;

* итоговых контрольных работ - 4 часа.

фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

3. Общая характеристика учебного предмета

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, примерной программы по русскому языку, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2014г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2011г.

Общие цели и задачи общего образования.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Общая характеристика учебного процесса.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Логические связи предмета.

Русский язык имеет логические связи с предметами: литературное чтение, окружающий мир, математика, изо, технология.

4. Описание места учебного предмета курса в учебном плане школы.

Учебный предмет относится к предметной области «Русский язык и литературное чтение».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на уроки русского языка во 2 классе отводится170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Реализуется программа за счет часов инвариантной части.

5. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Данному курсу придана коммуникативная направленность, которая будет обеспечиваться на уроках через:

- привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрении различных разделов и тем курса;

- пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи;

- усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка;

- одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учетом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения;

- обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников;

- обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

Выпускник научится:

различать гласные и согласные;
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
делить слова на слоги;
осознавать слогообразующую роль гласных;
.определять словообразующую роль гласных;
характеризовать звуки.

Выпускник получит возможностьнаучиться:

проводить фонетический анализ слов.
произносить слова в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
понимать прямое и переносное значение слова;
работать с разными словарями.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Состав слова» (морфемика)

Выпускник научится:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
получит представление о корне, окончании, приставке и суффиксе;
образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок;
находить корень в однокоренных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать слова по составу;
познакомиться со сложными словами.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

различать слова, обозначающие имена существительные, имена прилагательные,

глаголы, предлоги.

Имя существительное

Выпускник научится:

понимать значение и употреблять в речи имена существительные;
различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;
различать имена существительные мужского, женского и среднего рода;
изменять существительные по числам.

Выпускник получит возможность научиться:

определять начальную форму имени существительного;
познакомиться со словообразованием имен существительных.

Имя прилагательное

Выпускник научится:

понимать значение и употреблять в речи имена прилагательные;
изменять прилагательные по родам и числам;
определять зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного;

Выпускник получит возможность научиться:

определять начальную форму имени прилагательного;
познакомиться со словообразованием имен прилагательных;
определять начальную форму имени прилагательного.

Глагол

Выпускник научится:

употреблять в речи;
словообразованию глаголов от других частей речи.

Выпускник получит возможность научиться:

определять неопределенную форму глаголов.

Предлог

Выпускник научится:

отличать предлоги от приставок;

Выпускник получит возможность научиться:

познакомиться с наиболее употребительными предлогами.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, текст, слово;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Раздел «Простое предложение»

Выпускник научится:

находить главные члены предложения;
различать распространенное и нераспространенное предложение.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать связь между словами в предложении;
самостоятельно составлять предложения;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ на определенную тему;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения речи.

Раздел «Текст»

Выпускник научится:

определять последовательность предложений и их смысловое единство в тексте;
работать над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений;
составлять план текста;
различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

Выпускник получит возможность научиться:

составлять небольшие по объему тексты на заданную тему.

6. Содержание учебного курса.

Разделы учебного курса.

Наша речь. (3 часа)
Текст (4часа)
Предложение (12часов)
Слова, слова,слова…(18 часов)
Звуки и буквы. (59часов)
Части речи (58 часов)
Повторение (16 часов)

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Слово и его значение.

Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

Развитие речи.Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда,снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь,коньки, мебель.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт([ш]то, наро[ш]но).Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки(парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог,вдруг, завод.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи.

Имя существительноекак часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы нес глаголом.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слово с непроверяемым написанием: платок.

Текст-рассуждение. Структура.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проект «В словари - за частями речи!».

Основными формами текущего контроля являются:

устный опрос;
тестовые задания;
самостоятельные работы

Виды контроля:.

Проверочных работ (диктант, диктант с грам.заданием, тесты) - 4 часа;
списываний - 2 час;
комплексных контрольных работ на межпредметной основе - 1 час;
словарных диктантов 2 часа;

* итоговых контрольных работ - 4 часа.

Виды самостоятельной работы: по образцу, реконструктивные, вариативные, творческие .

Возможные виды самостоятельной работы учащихся: тесты, работа с карточками, дифференцированные задания, проектная деятельность, практическая работа и др.

Тематический план.

Наша речь

Текст

1(сп)

Предложение

1(д)

Слова, слова, слова…

1(сл.д) 1(т)

Звуки и буквы

1(сп) 2(д)

Части речи

1(сл.д) 2(д) 1(т)

Повторение

1(д) 1(комп.р)

Итого

170

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Русский язык (170 часов)

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Характеристика основной деятельности учащихся

Формы и средства контроля

Домашнее задание

план

факт

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Наша речь - 3 часа

02.09

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Овладевают пер-

воначальными представлениями о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальнойкультуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского

языка

общеучебные - ориентируются в учебнике

(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать

и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Договариваются

с одноклассниками

(совместно с учителем)

о правилах поведения

и общения и следуют им

Проявляют чувство гордости

за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества,

становлениемгуманистических и демократических ценностных ориентаций

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Текущий, устный опрос

Стр7. упр.3

05.09

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь просебя).

закрепление знаний и способов деятельности

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка; анализировать речь людей; различать устную, письменную речь и речь про себя.

Наблюдать и выявлять особенности языкового материала, воспроизводить по памяти необходимую информацию, классифицировать виды речи; осознанное построение речевого высказывания; контроль процесса деятельности

Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно - неправильно», анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном.

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, характеризовать признаки видов речи; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её, аргументировать свое мнение

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок.

Фронтальный опрос

Стр. 8 упр. 5

06.09

Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Отличать диалог и монолог; использовать их в речи

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Текущий, устный опрос

стр. 10 выучить правило

упр.6

Текст - 4 часа

07.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

комплексное применение знаний и способов деятельности

Определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок; составлять текст по заданной теме; выделять части текста;

Наблюдать и выявлять особенности текста, сравнивать текст и набор предложений,строить логическую цепь рассуждений

проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению

Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения, анализировать эмоциональное состояние от деятельности, корректировать деятельность с учетом ошибок.

Воспринимать и анализировать текст, оформлять монологическое высказывание, создавать текст в соответствии с поставленной задачей; учитывать разные мнения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять рассказ по опорным словам.

Фронтальный опрос

Стр. 17 выучить правило, стр. 17 упр. 13

08.09

Списывание

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

09.09

Работа над ошибками.Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

закрепление знаний и способов деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Фронтальный опрос

Стр. 20 выучить правило, стр. 21 упр. 19

12.09

Воспроизведение прочитанного текста. Р/р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Закрепление знаний и способов деятельности

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

Предложение - 12 часов

13.09

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Отличать предложение от группы слов; определять границы предложения; выбирать знак для обозначения конца предложения;

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

обосновывать выбор знака препинания в конце предложения, выполнять действия по алгоритму, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Планировать решение учебной задачи, прогнозировать результаты, оценивать деятельность, выполнять учебные действия, корректировать ошибки, предпринимать волевое усилие в ситуации затруднения.

Выбирать предложения с учетом поставленной задачи, находить и исправлять ошибки, характеризовать предложения, оформлять высказывание с учетом учебной задачи, выражать мысли точно и полно, работать в коллективе (группе), разрешать конфликты с учетом норм этикета.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

Стр. 24 правило,

Индив. диффер.

задание

14.09

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Запись предложение из слов;употреблять заглавную букву в начале предложения

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

15.09

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

закрепление знаний и способов деятельности

Отличать предложение от группы слов; определять границы предложения; выбирать знак для обозначения конца предложения

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Фронтальный опрос

Стр. 26 упр. 24, повторить словарные слова

16.09

Главные члены предложения.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Находить главные члены предложения; обозначать графически грамматическую основу; различать главные и второстепенные члены предложения.

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

Стр. 30 выучить правило,

Упр.32

19.09

Второстепенные члены предложения.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Фронтальный опрос

Стр 31 выучить правило,

Индив. диффер.

задание

20.09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

стр. 33 упр. 36

21.09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

закрепление знаний и способов деятельности

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Фронтальный опрос

Стр.34 упр.38

22.09

Распространенные и нераспространенные предложения.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать распространенное и нераспространенное предложение; распространять нераспространенное предложение.

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

стр. 35 правило.

Индив. диффер.

задание

23.09

Диктант с грамматическим заданием

Проверка знаний учащихся

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Индивидуальный контроль

26.09

Работа над ошибками.Связь слов в предложении.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Устанавливать связь слов в предложении

Наблюдать над предложениями, анализировать их и выделять особенности,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

Стр. 38 упр 45

27.09

Связь слов в предложении. Р/р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

закрепление знаний и способов деятельности

Составлять рассказ по репродукции картины

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

Слова, слова, слова…18 часов

28.09

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять значение слов по толковому словарю

Решение рабочих задач с использованием учебника, осознанное построение речевого высказывания, контроль процесса деятельности.

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

Сотрудничество в поиске и сборе информации, выражать свои мысли и учитывать разные мнения, управление своим поведением, осознавать ответственность за общее дело, нахождение и исправление ошибок.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Текущий, устный опрос

Стр. 44 упр. 52

Стр. 43 выучить правило,

29.09

Лексическое значение слова.

закрепление знаний и способов деятельности

Определять значение слов по толковому словарю

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Фронтальный опрос

стр. 46 упр. 57

30.09

Однозначные и многозначные слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Объяснять значение слова

Соотнесение «что известно» и «что неизвестно», контролировать последовательность выполнения действий, оценка и коррекция полученного результата.

Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности общего решения, формулировка ответов на вопросы,

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Стр. 49 упр. 61

03.10

Прямое и переносное значение слов.

закрепление знаний и способов деятельности

Объяснять значение слова

Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ слов с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр.51 упр64

04.10

Синонимы.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Классифицировать слова по тематическим группам; распознавать многозначные слова

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Текущий, устный опрос

Стр. 52 выучить правило,

Индив. диффер.

задание

05.10

Антонимы.

Словарный диктант.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Классифицировать слова по тематическим группам; распознавать многозначные слова

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр. 54 выучить правило, стр. 55упр72

06.10

Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов.Работа над ошибками.

закрепление знаний и способов деятельности

Классифицировать слова по тематическим группам; распознавать многозначные слова

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Стр. 57упр. 75

07.10

Синонимы и антонимы. Р/р. Изложение текста по данным к нему вопросам.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Излагать письменно содержание текста по вопросам

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

10.10

Родственные (однокоренные) слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать слова в прямом и переносном смысле; распознавать среди пар слов синонимы и антонимы; работать с толковым словарем

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Стр.60 упр83

11.10

Корень слова. Однокоренные слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Находить однокоренные слова и выделять в них корень

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Стр.61 правило

Стр62 упр88

12.10

Корень слова. Однокоренные слова.

закрепление знаний и способов деятельности

Находить однокоренные слова и выделять в них корень

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Стр.61 1повторить правило, стр. 63 упр. 91

13.10

Выделение корня в однокоренных словах.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Группировать однокоренные слова с разными корнями

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

14.10

Слог как минимальная произносительная единица.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

подбирать однокоренные слова;

делить слова на слоги; определять их количество в слове;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

17.10

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

закрепление знаний и способов деятельности

Различать ударные и безударные слоги; находить слова по заданной модели

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Стр. 67 выучить правило,

стр. 68 упр. 101

18.10

Словообразующая функция ударения.

комплексное применение знаний и способов деятельности

Переносить слова по слогам; определять способы переноса

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр. 69 упр. 104

19.10

Перенос слов по слогам.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Переносить слова по слогам; определять способы переноса

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

Фронтальный опрос

Стр. 71 правило упр. 109

20.10

Перенос слов по слогам. Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

закрепление знаний и способов деятельности

Составлять рассказ по картинкам, вопросам и опорным словам.

Постановка учебной задачи, сличение результата с эталоном, прогнозировать результат.

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

21.10

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…» (Тестирование)

закрепление знаний и способов деятельности

Проверить знания

Выполнять задания по алгоритму, сличать способ действия и его результат с эталоном, корректировать ошибки; проявлять волевое усилие в ситуации затруднения; прогнозировать результаты деятельности.

Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно; соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других; аргументировать свое мнение.

Оценивать свои и чужие поступки; проявлять доброжелательность, внимательность, уважение; воспринимать и понимать речь окружающих; оценивать собственную учебную деятельность.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

Звуки и буквы - 58 часов

24.10

Работа над ошибками. Различие звуков и букв.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Определять положение заданной буквы в алфавите; использовать знание алфавита при работе со словарем.

проявлять волевое усилие в ситуации затруднения; прогнозировать результаты деятельности.

Учитывать различные мнения; планировать учебное сотрудничество; разрешать конфликты с учетом норм этикета; обосновывать свое суждение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

25.10

Русский алфавит, или Азбука

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Различать звуки и буквы; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи; построение логической цепочки рассуждений.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать ударные и безударные гласные.

Индивидуальный контроль

Повторить алфавит

Стр83 упр125

26.10

Употребление прописной (заглавной) буквы.Р/Р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

закрепление знаний и способов деятельности

Определять положение заданной буквы в алфавите; использовать знание алфавита при работе со словарем.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Осознавать ответственность за выполняемое дело; понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности; планировать учебное сотрудничество; следовать в поведении моральным требованиям.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

27.10

Собственные имена.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Проверить знания

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать собственные имена

Фронтальный опрос

Стр. 86 упр. 130

28.10

Гласные звуки

Р/р. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту.

Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать звуки и буквы; извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию; выполнять действия по алгоритму.

Анализировать собственную работу, находить ошибки и устанавливать их причины; анализировать эмоциональные состояния от деятельности; вносить изменения в процесс деятельности; выстраивать последовательность операций.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Проверочная работа

Стр. 89 выучить правило,

Индив. диффер.

задание

4243

07.11

08.11

. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять качественную характеристику гласного звука; определять безударный гласный звук в слове; находить букву безударного гласного звука

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Стр.94 упр144

Стр95 правило

Индив. диффер.

задание

0.911

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать проверочное и проверяемое слово; подбирать проверочные слова; наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах; различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; запоминать написание непроверяемой орфограммы; работать с орфографическим словарем: находить слова и проверять написание слов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Стр96 правило стр98 упр 150

10.11

Проверочные слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять качественную характеристику гласного звука;

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Стр 98 упр151

11.11

Проверочные слова. Правопи-

сание однокоренных слов.

закрепление знаний и способов деятельности

определять безударный гласный звук в слове; находить букву безударного гласного звука; различать проверочное и проверяемое слово;

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

14.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

подбирать проверочные слова; наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах; различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

Строить логическую цепь рассуждений; контроль процесса деятельности; оценивать результаты деятельности; выявлять особенности языкового материала и выбирать алгоритм действия; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Текущий, устный опрос

Стр. 100упр. 155

15.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

закрепление знаний и способов деятельности

запоминать написание непроверяемой орфограммы; работать с орфографическим словарем: находить слова и проверять написание слов

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

16.11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударныйгласный звук в корне слова.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр101 упр 157

17.11

Безударные гласные звуки.Р/р. Составление текста из предложение с нарушенным порядком повествования.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Стр103 упр 161

18.11

Контрольное списывание.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

Индив. диффер.

задание

21.11

Работа над ошибками.Непроверяемые безударные гласные звуки

в корне слова.

закрепление знаний и способов деятельности

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Строить логическую цепь рассуждений;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Текущий, устный опрос

Стр. 104 упр. 163

22.11

Непроверяемые безударные гласные звуки

в корне слова.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

контроль процесса деятельности; оценивать результаты деятельности; выявлять особенности языкового материала и выбирать алгоритм действия;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Стр. 105упр. 167

23.11

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Составлять текст из предложений.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Стр. 109 правило

Индив. диффер.

задание

24.11

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

закрепление знаний и способов деятельности

Составлять текст из предложений.

проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Стр 110 упр 174

25.11

Орфограмма. Проверяемые

и непроверяемые орфограммы.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Работать со страничкой для любознательных; узнать о происхождении слов орфограмма

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

28..11

Составление рассказа

по репродукции

картины и выделение в словах орфограмм.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять рассказ по репродукции картины

проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Повторить изученные орфограммы

29.11

Согласные звуки. Р/р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

закрепление знаний и способов деятельности

Находить согласные звуки в слове; различать согласные звуки и буквы.

Выделять существенные признаки изучаемой орфограммы; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Сравнивать слова и выбирать способ действия с учетом поставленной задачи; анализировать и классифицировать языковой материал

Ставить учебную задачу; определять последовательность действий; вносить изменения в деятельность; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию.

управлять своим поведением; делать личностный моральный выбор.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Стр 112 правило

Индив. диффер.

задание

30.11

Согласный

звук [й']

и буква «и краткое».

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать согласный звук [й^,] и гласный звук [и]; использовать правило при переносе слов с буквой Й.

Контролировать процесс деятельности; оценивать результат деятельности; извлекать информацию из учебника; определять основную и второстепенную информацию; самостоятельно решать поставленную задачу; анализировать слова и выбирать способ деятельности; устанавливать причинно-следственные связи.

Становить учебную задачу, сличать результат с эталоном, волевое усилие в преодолении препятствий, прогнозировать результат.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр.116 упр. 186

01.12

Слова

с удвоенными согласными.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Наблюдать над словами с удвоенными согласным; использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи; оценивать весомость приводимых доказательств; корректировать деятельность; анализировать собственную работу; оценивать результаты деятельности.

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр. 117 правило, стр. 118 упр. 190

02.12

Слова

с удвоенными согласными

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Проверить знания правописания словарных слов

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

05.12

Твердые

и мягкие согласные звуки

и буквы для их

обозначения.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать твердые и мягкие согласные звуки; объяснять обозначение мягкости согласных на письме.

Соотносить «что известно» и «что неизвестно», контролировать последовательность выполнения действий, оценивать и корректировать полученный результат.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр122 упр 198

06.12

Закрепление полученных знаний

закрепление знаний и способов деятельности

Различать твердые и мягкие согласные звуки; объяснять обозначение мягкости согласных на письме.

Формулировать проблему и самостоятельно ее решать с использованием имеющихся знаний; строить цепочку рассуждений; анализировать слова и делать выводы; группировать слова по существенным признакам; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

07.12

Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука

на письме.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Подбирать примеры слов с Ь; переносить слова с мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с Ь

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр. 124 правило упр. 204

08.12

Правописание мягкого знака на конце

и в середине слова перед другими согласными.

закрепление знаний и способов деятельности

Подбирать примеры слов с Ь; переносить слова с мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с Ь

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Стр 125 правило

Стр 126 упр206

09.12

Мягкий знак. Р/р. Работа

с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Подбирать примеры слов с Ь; переносить слова с мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с Ь

структурировать знания; осознанное построение речевого высказывания; выбирать наиболее эффективный способ решения поставленной задачи;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр. 128 упр. 209

12.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Находить в словах данные буквосочетания; подбирать примеры слов с такими сочетаниями; применять правило написания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Выявлять особенности слов и выбирать способ решения поставленной задачи; проверять и находить информацию в справочной литературе; приводить примеры; выбирать решение из нескольких предложенных; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Стр. 5 правило у стр6 упр6

13.12

Орфоэпические

нормы произношения слов

с сочетаниями

чн, чт. Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

14.12

Правописание сочетанийчк, чн, чт, щн, нч.

Р/ р. Работа

с текстом.

закрепление знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

15.12

Проект «Рифма»

комплексное применение знаний и способов деятельности

Составлять продолжение рассказа.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

16.12

Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща,

чу-щу

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Находить в словах данные буквосочетания и приводить примеры; применять правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

Фронтальный опрос

Стр. 11 правило,Стр. 12 упр. 16

19.12

Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща,

чу-щу

закрепление знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

Текущий, устный опрос

Стр. 14 упр. 21

20.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

Индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

21.12

Работа над ошибками. Р.р.

Работа

с предложением

и текстом.

комплексное применение знаний и способов деятельности

Анализировать текст и находить в нем информацию для ответов на вопросы; записывать ответы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

Фронтальный опрос

Стр. 14 упр. 23

22.12

Звонкие

и глухие согласные звуки

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать парные и непарные глухие и звонкие согласные; характеризовать согласный звук; соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука;

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать ударные и безударные гласные.

Текущий, устный опрос

Стр. 17 упр. 27,

23.12

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать ударные и безударные гласные.

Фронтальный опрос

Стр19 правило

Индив. диффер.

задание

2 семестр

09.01

10.01

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

закрепление знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Текущий, устный опрос

Стр. 20-21 правило упр. 33

Стр.22 правило стр.23 упр 35

11.01.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

различать проверочное и проверяемое слово; подбирать проверочные слова;

использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком; проводить звуко-буквенный анализ слова.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

12.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Сопоставлять приемы проверки и написания гласных и согласных в корне слова; проводить звуко-буквенный анализ слова.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Текущий, устный опрос

стр. 26 упр. 42

13.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

закрепление знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Фронтальный опрос

Стр27 упр45

16.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

закрепление знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Фронтальный опрос

Стр28 упр47

17.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

закрепление знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

18.01

20.01

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальный опрос

Стр28 упр49

19.01

Р/р

Изложение текста по вопросам.

комплексное применение знаний и способов деятельности

Составлять и записывать рассказ по серии рисунков

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Индив. диффер.

задание

20.01

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

закрепление знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

23.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

24.01

Проверочный диктант.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Проверка знаний и умений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Индивидуальный контроль

Повторить изученные правила

25.01

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

26.01

Р/р. Работа с деформированным текстом

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Различать слова с Ь - разделительным и показателем мягкости; объяснять написание разделительного Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

27.01

Разделительный мягкий знак (ь). Использование

на письме.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать слова с Ь - разделительным и показателем мягкости; объяснять написание разделительного Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

Текущий, устный опрос

Стр 32-33 правило

Стр 33 упр 56

30.01

Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Различать слова с Ь - разделительным и показателем мягкости; объяснять написание разделительного Ь.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

Индивидуальный текущий контроль

Стр 34 упр 57

31.01

Разделительный мягкий знак (ь). Р/р. Составление устного рассказа

по серии рисунков.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять и записывать рассказ по серии рисунков

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

Фронтальный опрос

Стр 35 правило стр 35 упр 61

01.02

Закрепление и повторение

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Различать слова с Ь - разделительным и показателем мягкости; объяснять написание разделительного Ь.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

Фронтальный опрос

Стр 36 упр 63

Части речи - 58 часов

02.02

Общее представление о частях речи

Изучение и первичное закрепление знаний и способов действий

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий) и вопросы, на которые они отвечают; находить в тексте части речи.

Наблюдать, анализировать и фиксировать результаты, сопоставлять свою работу с эталоном.

Искать необходимую информацию в учебнике или других источниках;

приложению.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата, вносить изменения в процесс деятельности с учетом ошибок, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности

Воспринимать речь других, проявлять внимание, оценивать свои достижения, проявлять интерес к родному языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить части речи на самостоятельные и служебные.

Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова.

Фронтальный опрос

Стр. 40-41 выучить правило

Стр 42 упр 70

03.02

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графическойинформацией.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать имя существительное; объяснять лексическое значение существительных.

Сравнивать слова и выбирать способ действия с учетом поставленной задачи; анализировать и классифицировать языковой материал; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному приложению.

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

06.02

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

закрепление знаний и способов деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Стр 45 правило упр 75

07.02

Общее представление об имени существительном как части речи

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текущий, устный опрос

Стр. 45 правило, стр. 47 упр. 79

08.02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать имя существительное; объяснять лексическое значение существительных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

100

09.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; объединять существительные в тематические группы; подбирать примеры существительных, отвечающих на вопросы КТО? и ЧТО?

Выделять существенные признаки изучаемой орфограммы; структурировать знания; осознанное построение речевого высказывания; выбирать наиболее эффективный способ решения поставленной задачи; проверять результаты выполнения задания по учебнику и электронному

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

сличать действия и результат с эталоном; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр. 48 выучить правило., стр. 49 упр. 81

101

10.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

закрепление знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр 50 правило

Упр 85

102

13.02

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

комплексное применение знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

103

14.02

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Индив. диффер.

задание

104

15.02

Словарный диктант.Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Различать собственные и нарицательные существительные; приводить примеры; классифицировать существительные;

писать с заглавной буквы имена собственные

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Индив. контроль

Индив. диффер.

задание

105

16.02

Работа над ошибками. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Р/Р.Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр 52 правило упр 89

106

17.02

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

закрепление знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр. 5 правило упр. 90

107

17.02

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр.59 упр 100

108

20.02

Самостоятельная работа по теме:

«Правописание имен собственных»

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Проверка знаний и умений

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

Индив. диффер.

задание

109

21.02

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять число существительных; изменять существительные по числам; работать со словарями.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр. 61 выучить правило, стр. 61 упр. 105

110

22.02

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

закрепление знаний и способов деятельности

Определять число существительных; изменять существительные по числам; работать со словарями.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр 62 правило упр.109

111

23.02

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Определять грамматические признаки существительных; классифицировать существительные по определенному признаку.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Стр64 упр 111

112

24.02

Р/р

Работа с текстом

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр 65 упр 114

113

27.02

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Обобщение изученного.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

114

28.02

Р.Р Работа с текстом «Кот Мурзик»

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверочная работа

Индив. диффер.

задание

115

01.03

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном Самостоятельная работа

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

116

02.03

Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление)

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать глаголы; классифицировать глаголы по вопросам.

Применять правила делового сотрудничества; проявлять доверие и доброжелательность к собеседнику; управлять своим поведением; делать личностный моральный выбор.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текущий, устный опрос

Стр. 68 выучить правило, срт. 69 упр. 119

117

03.03

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

закрепление знаний и способов деятельности

Определять, каким членом предложения является глагол.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Стр. 71 упр 122

118

06.03

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Определять, каким членом предложения является глагол.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Стр. 73 упр. 126

119

07.03

Р/р

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять текст; определять правильный порядок предложений.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

120

08.03

Число глагола. Изменение глагола по числам

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять число глаголов; изменять глаголы по числам; употреблять глаголы в определенном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Текущий, устный опрос

Стр. 74-75 выучить правило, стр. 76 упр. 131

121

09.03

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

закрепление знаний и способов деятельности

Определять число глаголов; изменять глаголы по числам; употреблять глаголы в определенном числе.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Стр.77 упр 133

122

10.03

Правописание частицы не с глаголом

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Раздельно писать НЕ с глаголом.

Определять грамматические признаки глагола; приводить примеры глаголов

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текущий, устный опрос

Стр. 78 правило,

Индив. диффер.

задание

123

13.03

Обобщение знаний о глаголе

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Распознавать глаголы; классифицировать глаголы по вопросам.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Стр 81 упр 142

124

14.03

Р/р

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Распознавать текст-повествование; наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

125

15.03

Контрольный диктант.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Распознавать глаголы; классифицировать глаголы по вопросам.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Индивидуальный контроль

126

16.03

Работа над ошибками.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Составлять текст-повествование; записывать текст

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Фронтальный опрос

Стр. 82 выучить правило, стр. 83 упр. 145

127

17.03

Закрепление и повторение

комплексное применение знаний и способов деятельности

Составлять текст-повествование; записывать текст

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Текущий, устный опрос

Стр 84 упр 146

128

20.03

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать имя прилагательное; знакомиться с их лексическим значением; приводить примеры прилагательных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Стр. 86 выучить правило, стр. 87 упр. 151

129

21.03.

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

закрепление знаний и способов деятельности

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными; наблюдать над зависимостью прилагательного от существительного.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

стр. 89 упр. 153

130

22.03

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять, каким членом предложения является прилагательное.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Текущий, устный опрос

Стр. 90 упр.155

131

23.03

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Распознавать имя прилагательное; знакомиться с их лексическим значением; приводить примеры прилагательных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Стр. 90 упр. 155

132

24.03.

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

закрепление знаний и способов деятельности

Распознавать имя прилагательное; знакомиться с их лексическим значением; приводить примеры прилагательных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

133

03.04

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Распознавать имя прилагательное; знакомиться с их лексическим значением; приводить примеры прилагательных.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Стр 91 упр 156

134

04.04

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определять число прилагательных; изменять их по числам.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Стр. 92 выучить правило, стр. 93 упр. 160

135

05.04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи слов и их форм.

закрепление знаний и способов деятельности

Определять число прилагательных; изменять их по числам.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Текущий, устный опрос

Стр 94 упр 162

136

06.04

Обобщение знанийоб имени прилагательном

Проверочная работа

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Определять грамматические признаки имени прилагательного, связь с именем существительным.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Проверочная работа

Индив. диффер.

задание

137

07.04

Закрепление и повторение

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Проверить знания

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

Индив. диффер.

задание

138

10.04

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Распознавать текст-описание; наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании

Составлять текст-описание с использованием прилагательных на основе наблюдений.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Стр. 96выучить правило,

Стр 97 упр 167

139

11.04

Р/р

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

комплексное применение знаний и способов деятельности

Распознавать текст-описание; наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании

Составлять текст-описание с использованием прилагательных на основе наблюдений.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

140

12.04

Проверь себя

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Распознавать текст-описание; наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании

Составлять текст-описание с использованием прилагательных на основе наблюдений.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

141

13.04

Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление)

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Распознавать личные местоимения; различать местоимение и существительное.

Заменять повторяющиеся существительные местоимениями.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений

Фронтальный опрос

Стр. 101 выучить правило, стр. 101 упр. 173

142

14.04

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

закрепление знаний и способов деятельности

Распознавать текст-рассуждение

Определять тип текста; выделять части текста; записывать текст.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений

Фронтальный опрос

Стр 104 упр 179

143

17.04

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений

Текущий, устный опрос

Стр. 106 упр. 182

144

18.04

Проверочная работа «Проверь себя»

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Проверка знаний

Нравственно-этическая ориентация.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

145

19.04

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Узнавать предлоги; правильно употреблять их в речи; раздельно писать предлоги со словами; формулировать предложения с использованием предлогов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Фронтальный опрос

Стр. 109 выучить правило, стр. 109 упр. 186

146

20.04

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

комплексное применение знаний и способов деятельности

Нравственно-этическая ориентация.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Текущий, устный опрос

Стр. 110 правило упр. 189

147

21.04

Правописание предлогов с именами существительными.

закрепление знаний и способов деятельности

Нравственно-этическая ориентация.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Фронтальный опрос

стр. 111 упр. 190

148

24.04

Р/р

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Пользоваться словарями; находить нужную информацию.

Оценивать свои достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

149

25.04

Контрольный диктант .

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Проверка знаний

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Индивидуальный контроль

Повторить изученные правила

150

26.04

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о предлогах

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Пользоваться словарями; находить нужную информацию.

Оценивать свои достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Фронтальный опрос

Стр 113 упр 2,3

151

27.04.

Проект «В словари за частями речи!»

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Пользоваться словарями; находить нужную информацию

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Индивидуальный контроль

Индив. диффер.

задание

152

28.04

Обобщение знаний о частях речи.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Оценивать свои достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

Повторение - 11 часов

153

02.05.

Предложение.Текст. Главные и второстепенные члены предложения.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Переносить усвоенное на новый вид заданий, воспроизводить информацию по памяти; подбирать проверочные слова; разбирать предложения по членам; подбирать синонимы и антонимы

Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности обозначения гласных звуков буквами, устанавливать причинно-следственные связи

Действовать по алгоритму, приводить доказательства и оценивать их, находить ошибки и устанавливать их причины

Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Фронтальный опрос

Стр.118 упр 198

154

03.05

Слово и его значение. Синонимы и антонимы.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Текущий, устный опрос

Стр. 122 упр. 207

155

04.05

Ударение. Перенос слов.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

156

157

05.05

08.05

Правописание безударных гласных в корне слова

комплексное применение знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Текущий, устный опрос

Стр 128 упр 222

158

08.05

Правописание ЧК, КН, ЧТ, ЩН, НЧ

комплексное применение знаний и способов деятельности

Переносить усвоенное на новый вид заданий, воспроизводить информацию по памяти; подбирать проверочные слова;

Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Текущий, устный опрос

Стр 126 упр 218

159

10.05

Правописание Ь на конце и в середине слова перед согласными.

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Текущий, устный опрос

Индив. диффер.

задание

160

161

11.05

12.05

Повторение.Имя существительное

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Использовать в работе изученные правила; различать части речи; определять грамматические признаки частей речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Текущий, устный опрос

Стр 123 упр 210

162

15.05

Повторение.Глагол

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Фронтальный опрос

Стр. 125 упр. 214

163

16.05

Годовая контрольная работа (диктант)

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения

Индивидуальный контроль

Повторить словарные слова

164

17.05

Комплексная контрольная работа

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладеватьдиалогической формой речи.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Индивидуальный контроль

165-

170

18.05

19.05

22.05

23.05

24.05

25.05

Работа над ошибками. Повторение. Имя прилагательное.

Повторение частей речи.

Закрепление изученного.

комплексное применение знаний и способов деятельности

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Фронтальный опрос

Индив. диффер.

задание

Критерии оценивания.

Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант)

Оценка «5» - нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).

Оценка «4» - допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» - допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» - допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).

За ошибку не считаются:

ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове;
2 негрубые ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание

Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.

Оценка «5» - выполнено без ошибок.

Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.

Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.

Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.

Изложение, сочинение

Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное, последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая грамотность.Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой -только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и грамотность (5/4).

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;
богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

нет орфографических и пунктуационных ошибок;
допускается 1 -2исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые неточности;
допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

допущены некоторые отступления от авторского текста;
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений;
беден словарь;
имеются речевые неточности;
есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

3 - 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

работа не соответствует теме;
имеются значительные отступления от авторской темы;
много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь между ними;
словарь беден;
более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,3-5 исправлений.

Тесты

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа,степень осознанности, понимания изученного,речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5»

Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»

Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2»

Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

10. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебная и методическая литература

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. - М. Просвещение 2014г

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Методическое пособие по русскому языку. Книга для учителя. - Москва «ВАКО», 2015.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник в 2 частях. - М: Просвещение, 2011г

Нормативные и инструктивно-методические материалы.

Учебный план школы.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,Примерное положение о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.05.2015 №01-14/1525

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Перечень учебно-практического оборудования.

Касса букв и сочетаний.

Комплект таблиц.

Дидактический материал.

Комплект карточек по темам.

Цифровые образовательные ресурсы.

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Проектор.

Информационно-коммуникационные и технические средства обучения.

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

11. Приложения к программе (КИМы)

https://yadi.sk/d/NRz9Ft4SrwoPq</</font>

⇧

⇩

скачать материал