Адаптированная рабочая программа Ритмика 4 класс, VIII вид (Индивидуальное обучение на дому)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

Высокогорненского городского поселения

Ванинского муниципального района

Хабаровского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ритмике

4 класс (VIII вид)

2015-2016 учебный год

Автор составитель: Кадочникова Елена Владимировна, учитель первой квалификационной категор

п. Высокогорный

2015 год

Пояснительная записка

Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном

учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психи­ческого и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на учащихся, свой­ственные ритмике,

способствуют общему развитию млад­ших умственно отсталых школьников, исправлению недо­статков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на уроках ритмики является му­зыкально-ритмическая

деятельность детей. Они учатся слу­шать музыку, выполнять под музыку разнообразные движе­ния, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в

колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шара­ми, лентами и т. д. - развивают

ловкость, быстроту реак­ции, точность движений.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у

детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблю­дать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и точности движений меша­ют овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же время этот вид деятельности вызывает живой эмоци­ональный интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер

(веселая, грустная), развивают спо­собность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки поз­воляет разнообразить приемы движений и характер упраж­нений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое

развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии,

развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности.

Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляс­ки, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки органи­зованных действий, дисциплинированности, учатся вежли­во обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Уп­ражнения на ориентировку в

пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Упражнения с детскими музы­кальными инструментами»; «Игры под музыку»; «Танцеваль­ные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их

объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занима­ясь конкретным видом музыкально-ритмической деятель­ности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в

изложенной последовательности. Од­нако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям

ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические

упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных на­выков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку

координационных движений.

Основная цель данных упражнений - научить умственно отсталых детей согласовывать

движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Упражнения с детскими музыкальными инструмента­ми рекомендуется начинать с

подготовительных упраж­нений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепле­ние с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.

В программу включена игра на детском пианино, аккор­деоне, духовой гармонике.

Принцип игры на этих инстру­ментах примерно одинаков и требует большой свободы, точ­ности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном, ме­таллофоном и цитрой.

Задания на координацию движений рук лучше прово­дить после выполнения ритмико

гимнастических упражне­ний, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся

создавать музыкально-двига­тельный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зай­чик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошеч­ка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных

животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (2 класс), та­ких, как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и об­щее содержание. В дальнейшем (3 класс) предлагается инс­ценирование хорошо известных детям сказок. Лучше всего начинать со сказок «Колобок», «Теремок». В 4 классе умствен­но отсталые дети успешно показывают в движениях музы­кальную сказку «Муха-Цокотуха».

Обучению умственно отсталых детей танцам и пляскам предшествует работа по

привитию навыков четкого и выра­зительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, ос­воение хорового шага связано со спокойной русской мело­дией, а топающего - с озорной плясовой. Почувство­вать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развива­ющий, но и познавательный

характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, го­пак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными дви­жениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, пере­менчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению

находить в движениях харак­терные особенности танцев разных национальностей.

Содержание программы

4 класс (34 часа)

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Перестроение из колонны по одному в колонну по четы­ре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение наме­чать диагональные линии из угла в угол. Сохранение пра­вильной дистанции во всех видах построений с использова­нием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Обще развивающие упражнения. Круговые движения голо­вы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Кру­говые движения плеч, замедленные, с постоянным ускоре­нием, с резким изменением темпа движений. плавные, рез­кие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны ру­ками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движе­ний ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгиба­ние в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внут­ренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражненuя на координацию движений. Разнообразные со­четания одновременных движений рук, ног, туловища, ки­стей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочеред­ные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, С предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и кор­пусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной голо­вой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

То же движение в обратном направлении (имитация увя­дающего цветка).

УПРАЖНЕНИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак). Про­тивопоставление одного пальца остальным. Движения кис­тей и 'пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром, с постепенным ускорением, с резким изменени­ем темпа и плавности движений.

Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мело­дии знакомой песни.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Упражнения на самостоятельную передачу в ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, мало­контрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Раз­учивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, ре­чевым сопровождением. Инсценирование музыкальных ска­зок, песен.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвиже­нием назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

Танцы и пляски

Круговой галоп. Венгерская народная мелодия. Кадриль. Русская народная мелодия.

Бульба. Белорусская народная мелодия. Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра. Грузинский танец «JIезгинка».

Тематическое планирование

по ритмике

Классы: 4

Количество часов:

всего - 34 ч; в неделю - 0,25 час. + 0,75 ч самостоятельное изучение

Планирование составлено на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: А.А. Айдорбекова - М.: «Просвещение», 2008.

Введение

Введение

0,25

+

0,75 с/и

07.09

2

Упражнения на ориентировку в пространстве

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре

0,25

+

0,75 с/и

14.09

3

Упражнения на ориентировку в пространстве

Построение в шахматном порядке

0,25

+

0,75 с/и

21.09

4

Ритмико-гимнастические упражнения

Общеразвивающие упражнения

0,25

+

0,75 с/и

28.09

5

Танцевальные упражнения

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе

0,25

+

0,75 с/и

05.10

6

Упражнения на ориентировку в пространстве

Перестроение из не­скольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.

0,25

+

0,75 с/и

12.10

7

Танцевальные упражнения

Упражнения на различение элементов народных танцев

0,25

+

0,75 с/и

19.10

8

Упражнения с детскими музыкальными инструментами. Игры под музыку

Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак)

Игры под музыку

0,25

+

0,75 с/и

26.10

9

Танцевальные упражнения

Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут

0,25

+

0,75 с/и

09.11

10

Танцевальные упражнения

Пружнящий бег

0,25

+

0,75 с/и

16.11

11

Танцевальные упражнения

Поскоки с продвиже­нием назад (спиной)

0,25

+

0,75 с/и

23.11

12

Танцевальные упражнения

Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах

0,25

+

0,75 с/и

30.11

13

Танцевальные упражнения

Разучивание народных танцев.

0,25

+

0,75 с/и

07.12

14

Танцевальные упражнения

Круговой галоп. Венгерская народная мелодия.

0,25

+

0,75 с/и

14.12

15

Игры под музыку

Игры под музыку

0,25

+

0,75 с/и

21.12

16

Танцевальные упражнения

Кадриль. Русская народная мелодия

0,25

+

0,75 с/и

11.01.16

17

Танцевальные упражнения

Бульба. Белорусская народная мелодия

0,25

+

0,75 с/и

18.01

18

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на координацию движений

0,25

+

0,75 с/и

25.01

19

Упражнения с детскими музыкальными инструментами

Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино

0,25

+

0,75 с/и

01.02

20

Игры под музыку

Игры под музыку

0,25

+

0,75 с/и

08.02

21

Танцевальные упражнения

Узбекский танец. Музыка Р. Глиэра

0,25

+

0,75 с/и

15.02

22

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на расслабление мышц

0,25

+

0,75 с/и

22.02

23

Танцевальные упражнения

Грузинский танец «JIезгинка»

0,25

+

0,75 с/и

29.02

24

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на координацию движений

0,25

+

0,75 с/и

14.03

25

Танцевальные упражнения

Грузинский танец «JIезгинка»

0,25

+

0,75 с/и

21.03

26

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на расслабление мышц

0,25

+

0,75 с/и

04.04

27

Танцевальные упражнения

Русская народная мелодия. Кадриль

0,25

+

0,75 с/и

11.04

28

Танцевальные упражнения

Белорусская народная мелодия

0,25

+

0,75 с/и

18.04

29

Игры под музыку

Игры под музыку

0,25

+

0,75 с/и

25.04

30

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на координацию движений

0,25

+

0,75 с/и

16.05

31

Танцевальные упражнения

Кадриль

0,25

+

0,75 с/и

23.05

32

Танцевальные упражнения

Движения парами

0,25

+

0,75 с/и

30.05

33

Игры под музыку

Игры под музыку

0,25

+

0,75 с/и

34

Ритмико-гимнастические упражнения

Упражнения на расслабление мышц

0,25

+

0,75 с/и

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

• правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

• различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

• </ отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слы­шать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

• различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: А.А. Айдорбекова - М.: «Просвещение», 2008.