Урок по окружающему миру 4 класс Школа России

Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по системе «Школа России»

Учитель: Тимошкина Елена Викторовна

Дата проведения: 25 ноября 2015 года

Тип урока: комбинированный урок - проект

Формы и методы обучения: частично - поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.

Тема: Лес - наш друг.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области окружающий мир по теме «Лес - наш друг».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу; в ситуации общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить, воспитывать любовь к природе, культуру поведения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

• Познавательные: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умения выявлять сущность, особенности объектов; умения на основе анализа объектов делать выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

• Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им; учиться работать в группе, брать на себя ответственность.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: получить представление об обитателях леса, представителях растительного мира; о видах лесов, о значении леса в жизни человека; узнать об опасностях, подстерегающих человека в лесу; усвоить правила поведения в лесу; ознакомиться с влиянием человека на состояние лесных богатств.

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка, изобразительное искусство.

Средства обучения: Учебник: А.А Плешаков. Окружающий мир. 4 класс, атлас-определитель «От земли до неба», А.А. Плешаков «Великан на поляне», карточки с индивидуальным заданием для каждой группы, инструкции к работе, информационно-исследовательские и творческие карточки, картинки, альбомные листы для оформления разделов проекта, справочная литература.

Образовательные ресурсы: www.zhreserve.ru/</<font face="Times New Roman, serif">, мультимедийные презентация: «Да здравствуют Почемучки!».

Подготовительная работа:

1.Распределение детей по группам.

В каждой группе распределяются роли: аналитик, экспериментатор, иллюстратор, испытатель.

Дети пересаживаются в соответствии с новыми группами.

2.Уточнение особенностей работы на уроке с применением проектной деятельности.

3. Заранее создается группа домашних экспертов. Дети дома готовят доклады, выступления, мини-сообщения, иллюстрации к уроку-проекту.

4.Назначение лидера в группе для организации дискуссии (вопросы готовит учитель).I.Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Презентация

«Да здравствуют Почемучки»

Учитель предлагает ученикам отправиться в увлекательное путешествие в лес за чудесами (создает эмоциональный настрой на занятие, мотивирует учащихся на работу)

Просматривают презентацию и отвечают на вопросы учителя: А все ли вы знаете о лесе?

Каково значение леса?

Работа с « волшебными линеечками» (прил.)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний

Цель: актуализировать учебные знания и умения

Коллективное обсуждение плана действий

Учитель предлагает детям принять участие в проекте и просит вспомнить особенности проектной деятельности

В результате коллективного обсуждения на доске появляется план действий в группе (прил.)

Повторяют правила работы в группе (прил.)

Познавательные: обобщение и систематизация знаний о проектной деятельности

Личностные: развитие учебно-познавательных мотивов

III.Постановка учебной задачи.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Выход на тему урока

Учитель предлагает детям обсудить цели урока: сегодня мы постараемся доказать, что лес - наш друг. А для чего это нужно?

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Дети отвечают: (чтобы больше узнать о лесе, какую пользу приносит нам лес, узнать, что зависит от человека в сохранении лесов на Земле, вывести правила поведения в лесу)

Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса.

IV.Организация исследовательской работы.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для определения значения леса в жизни людей

Совместное «открытие знаний». Работа в группах.

1. Раздел «Все виды леса».

Учитель оказывает индивидуальную помощь

Учитель этой группе предлагает разрезные карточки с изображением веточек и плодов различных деревьев.

Дети работают с большей степенью самостоятельности

Сообщение «Леса России» (дом. задание) выполняет ученик из домашней группы. «Экспериментаторы» раскладывают карточки на две группы. «Аналитики» делают выводы о существовании хвойных и лиственных лесов. «Иллюстраторы» оформляют страницу альбома. «Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Познавательные: поиск и анализ необходимой информации

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия

2. Раздел «Обитатели леса».

Дети получают от учителя заготовку для аппликации из серии «Что где растёт, кто где живёт?» и набор предметных картинок к этой заготовке.

Учитель организует работу над проектом.

«Экспериментаторы» располагают растения и животных на фоне леса. «Аналитики» поясняют особенности каждого растения и животных по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.

«Иллюстраторы» наклеивают картинки, а также загадки, которые дети этой группы приготовили заранее дома.

«Испытатели» готовят рассказ к этой странице альбома.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации

Познавательные: анализ, выбор

Личностные: используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат

3.Раздел «Значение леса в жизни людей».

Дети получают картинку с изображением леса, а также набор предметных картинок из серии «Что нам даёт лес?»

Организует самостоятельную работу с учебником..

Экспериментаторы» зачитывают в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей» на с. 106-107 и выполняют задания в исследовательской карточке(прил.)

Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные: высказывают свое мнение.

Физкультминутка «На лесной полянке»

Организует правильное выполнение упражнений

Выполняют упражнения (прил.)

Осуществляют профилактику утомления

4.Раздел «Правила поведения в лесу».

Дети получают от учителя набор карточек, состоящих из двух групп:

1.Условные знаки, запрещающие какие-либо действия в лесу;

2.Словесные формулировки правил поведения в лесу.

Отдельно получают набор карточек, рассказывающих о влиянии деятельности человека на лес.

Организует деятельность детей по поиску и обработке информации.

Читают текст в книге А.А. Плешакова «Великан на поляне», обсуждают.

«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в соответствие знак и правило.

«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.

«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача - по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на природу.

«Испытатели» готовят сообщения по материалам работы группы.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.

5.Раздел «Что полезно, а что вредно».

Дети получают от учителя набор парных карточек с изображением полезных и ядовитых растений и грибов, растущих в лесу.

Учитель помогает, направляет, дает советы.

Дети читают статью в учебнике.

«Экспериментаторы» создают две группы под названиями «Съедобные грибы и растения» и «Опасные грибы и растения».

«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.

«Аналитики» находят признаки, по которым можно спутать

растения и грибы этих двух групп.

«Испытатели» готовят сообщение.

Регулятивные: планирование работы и прогнозирование результатов

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания

6.Раздел «Красная книга»

Среди предложенных учителем фотографий и рисунков с изображением животных дети должны найти тех, которые занесены в Красную книгу.

Учитель организует проверку умения работать с информацией.

«Экспериментаторы» читают текст в рабочей тетради с.35 №2 ,находят материал по этому вопросу в атласе - определителе «От земли до неба», затем отбирают нужные фотографии и рисунки.

«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.

«Аналитики» и «Испытатели» в этой группе представлены одними и теми же детьми. Они готовят сообщение с использованием заранее подготовленного материала.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте

Коммуникативные: ведение учебного диалога.

Регулятивные: планирование действий для выполнения самостоятельного задания

V.Самостоятельное применение новых знаний.

Цель: показать значение леса в жизни людей.

Испытание всего проекта.

Учитель прикрепляет на доске подготовленные детьми страницы альбома «Лес- наш друг».

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

«Испытатели» каждой группы делают сообщение по теме своего раздела.

Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

VI.3акрепление материала.

Цель: проверить умение работать с информацией

Виртуальная экскурсия с помощью интернета в национальный парк «Лосиный остров»

Учитель проводит эвристическую беседу «Экологические проблемы».

После просмотра фотоальбома и видеотеки дети отвечают на вопросы.

.

Познавательные: использование различных источников информации.

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала

Моделирование (составление модели «Лес- наш друг»).

Учитель предлагает детям дополнить цветок лепестками «Лес - наш друг».

Организует работу по формированию умений делать выводы.

Дети под музыку И. Штрауса «Сказки венского леса» собирают цветок. После завершения работы делают вывод о значении леса для человека.

Коммуникативные: формулирование аргументации своего мнения.

Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала.

VII. Рефлексия.

Цель: зафиксировать новое содержание урока; оценить результаты учебной деятельности.

Самоанализ проектной деятельности

Дети получают словесную похвалу учителя и одноклассников; оценки за определённые виды работ

Учитель организует рефлексию.

Дети сами оценивают свою работу, используя линейки достижений,

рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют причины этих трудностей.

Регулятивные: контроль, оценка и осознание обучающимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению

Личностные: самооценка на основе критерия успешности

VIII.Домашнее задание.

Дифференциация

Учитель дает разноуровневое домашнее задание

1.Устное задание: с.106-113.Ответы на вопросы «Проверь себя».

2.Письменное (творческое) задание: буклет «Проблемы леса».

3.Нарисовать знаки, запрещающие вредить природе леса.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме

Познавательные: составлять ответы на вопросы.

Эмоциональный фон урока:

Цель: снятие напряжения.

Оценочные высказывания обучающихся.

Игра «Улыбнитесь!»

Понравилось ли вам путешествие в лес? Какое у вас настроение? Опишите его словами. Учитель: Мы прощаемся с лесом, его прекрасными растениями, разнообразными животными. Наше путешествие было увлекательным и интересным для вас, вы узнали много нового о лесе. Давайте улыбнёмся на прощание всем обитателям леса, улыбнёмся друг другу и порадуемся нашей чудесной природе. Мы обещаем, что будем относиться бережно ко всему живому.

Дети описывают словами свои впечатления.

Улыбаются друг другу

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других

Личностные: выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

1.План работы над проектом.

Действия в группе:

1.Обсуждение задания (коллективно).

2.Выполнение практического задания («экспериментаторы»).

3.Оформление задания («иллюстраторы»).

4.Формулирование выводов («аналитики»).

5. Применение результатов («исследователи»)

2. Подготовительный этап проектной деятельности

1.Обдумывание проекта. Проходит в форме «мозгового штурма». («Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта). В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта.

2.Распределение заданий.

3. Памятка «Правила работы в группе»

• Работают все и работает каждый.

• Уважай своих товарищей. Интересно мнение каждого.

• Умей каждого выслушать, не перебивай выступающего, но и сам будь чётким в высказываниях.

• Доверяй учителю, но каждый имеет право на инициативное предложение. Не согласен - предлагай!

• Радуют успехи каждого!

4. Исследовательская карточка

Прочитай строки из стихотворения С. Я. Маршака «Зелёная застава».

Подчеркни те строки, где поэт говорит о значении леса для жизни полей.

Дети выделяют следующие строки:

Они стеной стоят на страже,

Качая копьями ветвей,

Чтоб не проник ордою вражьей

В поля кочевник суховей.

Покачиваясь величаво,

Стоят деревья-сторожа,

Как богатырская застава

У боевого рубежа.

5. Физкультминутка «На лесной полянке».

Как чудесен лес. Попробуем изобразить его.

-Мы в лесу свои друзья,

И все мы - дружная семья. (Дети встают из-за парт и берутся за руки.)

Деревья выстроились в ряд,

И каждый встрече с нами рад. (Улыбаются друг другу)

Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоняются)

А это- высится сурово, как солдат (тянутся вверх)

Одно- раскидистые ветви простирает, (машут руками)

Другое - на ветру трепещет и играет ( Весело прыгают Садятся на свои места)

6.Эвристическая беседа «Экологические проблемы леса»

Для обсуждения в классе:

• Какую роль играют растения в жизни животных?

• А какую роль играют животные в жизни растений? (растения умирают, перегнивают -соли; животные участвуют в размножении растений путём переноса их семян на шерсти живота; навоз.)

• Что будет, если обитатели леса исчезнут?

• А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?

• О чём должны помнить люди, приходя в лес? (Лес - наше богатство, это «лёгкие нашей планеты».)

• Что зависит от каждого из нас?

Экологическая проблема: Правильно ли использует человек лес? (Нет, вырубает леса, много мусора, разводит костры.)

Как решить эту проблему?

(Насаждение новых лесов, экономное и бережное отношение к растениям.)

Вывод: Лес - наше богатство. Но чтобы лесных богатств хватило всем и надолго - нужно на месте каждого срубленного дерева посадить новое. Лес - это не только сырьё, но и бесценная красота. Если лес приносит человеку радость, красоту и пользу, значит с ним нужно дружить. А, чтобы с ним дружить, нужно делать для него то же самое: приносить пользу. Но самое главное - животных и растения нужно любить.

7. Моделирование. Цветок «Лес - наш друг».

Лепесток «защитник». Лесные растения выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают болезнетворные бактерии. Там, где растёт лес, не мелеют реки, лес «питает» их. Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться. Лепесток «место отдыха». Лес - это место отдыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь». Лес - это удивительная красота, мир чудес. Мы должны его беречь! Лепесток «источник». В лесу человек находит себе пищу - это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «нагнусь к нему напиться». Человек дровами обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу. Шкафы, стулья, деревянный пол, двери, (даже бывают дома) - из дерева. Карандаш, линейка, тетради и книги тоже сделаны из дерева. Лепесток «дом». В лесу растут травы, цветы, грибы. Лес для них дом. Ещё лес является домом для птиц, животных, насекомых - жуков, пауков, червей. Лепесток «аптека». В лесу много лекарственных растений. Человек их использует для лечения. Животные тоже нуждаются в лекарствах. Известно, что даже гриб мухомор полезен лосям и является для них лакомством. Лесной воздух тоже лечит.