Учителю
Конспект урока по русскому языку Второстепенный член предложения - дополнение (3 класс)

Конспект урока по русскому языку Второстепенный член предложения - дополнение (3 класс)

Автор публикации: Смирнова А.В.

Дата публикации: 16.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Любимская основная общеобразовательная школа

Предмет: «Русский язык»

Тема урока: «Второстепенный член предложения - дополнение»

3класс

Учитель начальных классов

муниципального

общеобразовательного учреждения

Любимской основной

общеобразовательной школы

Смирнова Ангелина Вячеславовна

2013 г.

Технологическая карта конструирования урока в системе Занкова Л. В. Смирновой А. В. учителя начальных классов Любимской основной общеобразовательной школы.Предмет, класс

Русский язык, 3кл. авт. Н. В. Нечаева. 2012 г.

Тема урока,

№ урока по теме

Второстепенный член предложения - дополнение.

Урок №1

Цели урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Познакомить с второстепенным членом предложения - дополнение, с его ролью в предложении и с основными признаками. Продолжать формировать умение устанавливать связь слов в предложении, отграничивать дополнение в форме винительного падежа без предлогов от подлежащего, определять падеж существительных.

Развивать память, речь, логическое мышление

Способствовать формированию коммуникативной культуры

Вид используемых на уроке методов и приёмов данной технологии

Система Занкова. Наблюдение, сравнение, анализ, творческая деятельность обучающихся.

Ход урока

Этап урока

Задачи

Деятельность

Формируемые

УУД

Педагога

Ученика

1. Подготовка к изучению нового материала

(работа в зоне актуального развития)

Актуализировать знания детей о главных и второстепенных членах предложения.

Предлагает детям проверить домашнее задание на стр.60, №393 (1, 2)

Задаёт вопросы.

Фронтальная работа.

Читают предложения. Называют грамматическую основу предложений. Дают им характеристику. Называют часть речи, словами которой были дополнены предложения.

Сверяют свою работу с образцом на доске, исправляют ошибки.

Регулятивные: способность к мобилизации, к волевому усилию.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

Регулятивные: сличение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Самооценка.

(Работа в зоне ближайшего развития)

Обобщить знания детей о роли второстепенных членов в предложении и их основных признаках.

Предлагает сравнить в предложениях второстепенные члены и найти их общие признаки.

Выполняют задание. Дают ответы:

- Второстепенные члены отвечают на вопросы косвенных падежей.

- Зависят от глагола.

- Они делают простое предложение распространённым.

- Обозначают предмет, на который направлено действие, или с которым связано действие.

- Второстепенные члены бывают выражены существительными в форме косвенных падежей.

-Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Сравнение объектов с целью выявления общих законов;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Учет позиции партнера по общению или деятельности.

2.Сообщение темы урока

Сообщить тему урока.

- О чём сегодня пойдёт речь?

- Тема нашего урока «Второстепенный член предложения - дополнение»

- О второстепенных членах предложения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели;

3. Новый материал

Сформулировать вывод о роли второстепенных членов в предложении

- Какую работу выполняют второстепенные члены предложения?

- Предлагаю сверить правильность выбора с образцом на странице 60.

Высказывают различные версии.

Сверяют свои высказывания с формулировкой в учебнике, вносят коррективы.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; построение логической цепи рассуждений.

прогнозирование - предвосхищение результата, временные характеристики;

Регулятивные: - внесение необходимых дополнений, изменений и корректив случае расхождения;

Личностные: развитие познавательных интересов.

а) Использование дополнений в устной речи.

Подготовить к самостоятельной работе.

- Рассмотрите рисунок на стр. 60.

- Что видите на рисунке?

- Что делают девочки?

- Чем заняты мальчики?

Дают устные ответы на поставленные вопросы.

- Федя читает книгу.

- Юра играет с машинкой и т.д.

- Прочитайте задание на стр. 61.

- Какую работу вам предлагают выполнить?

- Мы будем записывать текст.

- Вместо картинок будем писать существительные в нужной форме.

- Орфограммы в окончаниях будем пропускать.

б) Употребление дополнений в письменной речи. (Самостоятельная работа.)

Употреблять имена существительные в нужной форме.

Выясняет, кому нужна помощь.

Оказывает необходимую помощь (стимулирующую, направляющую, обучающую).

Работают самостоятельно.

При необходимости, обращаются за помощью.

Познавательные: самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Выделять грамматическую основу, определять падеж существительных.

- Кто записал все предложения, выполните второе задание, которое дано после текста.

Выделяют грамматическую основу.

Определяют падеж вписанных существительных.

Дописывают текст. (Каждый ребёнок работает в своём темпе и на своём уровне развития)

в) Проверка самостоятельной работы.

Проверить работу. Выявить пробелы в знаниях. Оценить свою работу и работу одноклассников.

Начинает проверку со «слабого» ученика. Задаёт вопросы:

- Прочитай предложение.

- Назови основу предложения.

- Определи падеж, вписанного существительного.

- Кто по-другому составил предложение?

Зачитывают разные варианты записи предложений. Сравнивают, оценивают свою работу и работу одноклассников. Выполняют проверку.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Личностные: развитие познавательных интересов.

Познавательные: Развитие умения сравнивать, классифицировать объекты;

устанавливать причинно-следственные связи

умение структурировать знания;

поиск необходимой информации; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: постановка вопросов, сотрудничество в поиске и сборе информации;

г) Обобщение знаний об основных признаках дополнения.

Ребята! Если вам встретятся дополнения, то по каким признакам вы их узнаете? При ответе на этот вопрос я предлагаю заполнить таблицу. Продолжите предложения.

Читают вопросы, отвечают на них, заполняют таблицу. Проверяют и оценивают свои знания об основных признаках дополнения.

4. Закрепление нового материала.

Закрепить знания о дополнении.

Прочитай на страницах 61 и 62 сведения о языке. </ Подготовься отвечать на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: извлечение необходимой информации из просчитанных научных текстов определение основной и второстепенной информации;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, с учетом позиции других детей.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

5. Задание на дом.

Закрепить изученный материал.

Я поняла, что вы уже можете находить второстепенный член предложения - дополнение. Кто ещё не уверенно находит дополнение, будут этому учиться. Поэтому я предлагаю работу дома разных уровней сложности: стр. 60, №393 (3) - для тех, кто ещё не очень уверен в своих силах, стр.62 №397 тем, кто хочет выполнить задание более сложное.

Выбирают № домашнего задания, при желании комментируют свой выбор.

Домашнее задание