Урок по окружающему миру для 1 класса «Откуда в снежках грязь?»

Урок по окружающему миру для 1 класса «Откуда в снежках грязь?»

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, появлением новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Одним из приоритетных направлений деятельности в последние годы стало построение информационного общества. В современном мире новой ценностью для человека становится владение информацией, поэтому необходимо уметь получать информацию и пользоваться ею. Поэтому, перед учителем начальной школы стоит задача - формировать и развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего нас мира; овладевать практическими, современными способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией. Данные умения развиваются и используются в ходе обучения детей всем предметам начальной школы. Таким образом, одним из наиболее актуальных направлений работы учителя начальных классов является развитие информационных умений младших школьников. Учитель должен научить ученика ориентироваться в массивах информации, используя её себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества. Для этого школа должна формировать особый тип грамотности - информационную, которая является составной частью информационной культуры личности. Одним из основных источников информации является наблюдение. Это интересный и наиболее доступный для детей способ получения информации об окружающем мире с помощью ор­ганов чувств (глаз, ушей, носа, кожи, языка).

Наблюдение младших школьников за собой (своими ощу­щениями, переживаниями), за другими людьми (их словами, эмоциями, поступками), за окружающим миром (природой, обществом), графического изображения, абстрактных символов дают основу не только для вербализации результа­тов проведенных, наблюдений, но и для формулирования собственных суждений детей по поводу полученной в ходе наблюдения информации.

Получение информации в процессе самостоятельно прове­денных школьниками экспериментов и опытов - не частое яв­ление для начальных классов. Между тем вкус к интеллекту­альной деятельности у детей формируется наиболее успешно именно в самостоятельном получении и анализе информации, полученной на практике опытным путем. Поэтому мной был разработан урок по предмету «Окружающий мир», где был использован такой способ получения информации, как наблюдение. Для формирования навыков информационной культуры я использовала следующую технологическую цепочку обучения детей взаимосвязанным приемам наблюдения, описания, сравнения объектов:

- информационный поиск (извлечение информации при рассматривании объектов, описание наблюдаемых объектов в произвольном порядке);

- предметно-аналитическая деятельность (установление причинно-следственных связей в изучаемом облике объектов, сравнение объектов);

- перекодировка информации (вербализация результатов наблюдения, ведение записей, использование приемов графического изображения результатов наблюдения);

- хранение информации (рациональные способы хранения информации в письменном виде, в графическом изображении).

А также в ходе познавательного общения (обмен мыслями по поводу со­держания и значения информации познавательного характера) происходило усвоение и использование детьми языко­вых норм и правил коммуникации, формирование культуры общения. Они овладевали искусством ведения беседы, учились получать информацию с помощью вопросов, учились слушать и слышать, учились использовать информацию, поданную в прямой или косвенной форме.

Технологическая карта урока.

Тема: «Откуда в снежках грязь?»

Цель: исследование качества снежного покрова на территории школьного двора и близлежащих территориях.

Задачи:

- познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды.

- познакомить детей с таким средством получения информации как наблюдение; учить детей практически исследовать природные объекты.

- развивать наблюдательность, воображение, речь; способствовать расширению кругозора.

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Планируемые результаты.

Личностные:

- повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;

- ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе - источнику красоты и вдохновения.

Метапредметные:

Регулятивные:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану);

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы).

Коммуникативные:

- предлагать помощь и сотрудничество;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Предметные:

- усвоение того, что весь снег является загрязненным;

- умение использовать различные фильтры;

- усвоение, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.

Оборудование:

- интерактивная доска;

- проектор;

- для опытов: снег, стаканчики; бумажные фильтры;

- Окружающий мир: Учеб.для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2011;

- Окружающий мир: Раб. Тетрадь 1 часть /А. А. Плешаков.- М.: Просвещение, 2012;

- Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова Окружающий мир.

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы работы

УУД

1. Организационный момент

Включить обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Предлагает улыбнуться и пожелать здоровья и успехов, обеспечивает мотивацию и организует внимание.

Мысленно желают здоровья и успехов друг другу.

Словесный метод.

К.: уметь настроить себя на доброжелательное отношение к окружающим.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Организовать формулирование темы и задач урока.

- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто спешит к нам в гости.

В голове - снег, В животе - снег,

И в ногах - снег,

И в руках - снег,

Что за чудо - человек?

Не с пустыми руками пришел к нам снеговик. Отгадайте, что он принес для нас:

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой,

Если сядет на ладонь.

- Что принес с собой снеговик?

- О чем будем говорить на уроке?

- Какую информацию о снеге вы узнали из загадки?

- А снег действительно станет чистой капелькою?

- Так ли это? Обоснуйте свой ответ.

- Поднимите руки, кто считает, что чистой, а кто - грязной?

- Как вы думаете, какая будет тема урока? - зачем нужно это знать?

- Какие будут задачи урока?

- Прочитайте тему урока и задачи урока в учебнике.

Отвечают на вопросы учителя, готгадывают загадки.

С помощью учителя формулируют тему и задачи урока, определяют практическую значимость данной темы.

Словесные методы - опрос, беседа. Прием - анализ, использование аргументов.

П.: уметь выделять существенную информацию из текста. К.: учатся слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

3. Актуализация знаний.

Постановка проблемы урока.

- Поднимите руку, кто любит зиму? Почему?

- Разыграемся на морозе, раскраснеемся. А как хочется пить. Что мы делаем? Поднимите руку, кто пробовал на вкус снег?

- Как вы думаете, можно есть снег или нельзя?

- У нас возникли разногласия. Что нужно сделать, чтобы доказать правоту мнения?

- Сегодня мы попробуем узнать интересующую нас информацию не с помощью книг, интернета и словарей, а при помощи наблюдения за природными объектами и проведем опыт.

- Любим за зимние забавы.

Одни говорят, что можно, другие, что нельзя.

- Провести исследование.

Фронтальная. Беседа. Поисковый метод.

К.: уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью.

П.: умение находить ответ на вопрос.

Р.: умение высказывать свое мнение.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Физкультминутка.

Получение знаний об источниках загрязнения снега.

Снятие напряжения.

- Представьте, что наш класс научно-исследовательская лаборатория. Чтобы доказать, что снег опасен, надо его исследовать. Вспомним правила работы в группе.

- Сейчас вы исследуете образцы снега, которые принес снеговик. Вы положили его в колбы, что с ним произошло?

- Графически изобразите результат наблюдения в рабочей тетради.

- Зрительно сравните воду в трех стаканах. Какая она?

- Кто догадался, какой эксперимент нам надо провести?

- Какие выводы вы можете сформулировать?

- Зафиксируйте результат наблюдений в рабочей тетради.

- Проведя исследование, на какой вопрос мы должны были дать ответ?

- Можно ли есть снег?

- Почему?

Учитель произносит слова и показывает детям движения.

- Откуда в снежках грязь?

- Давайте проверим ваши рассуждения.

Работать вместе,

Обсуждать дружно,

Думать быстро,

Спорить тихо.

- Мы наблюдаем, что под действием тепла он растаял и превратился в воду.

- Одинаковая. Иногда зрение человека подводит, такого исследования недостаточно, чтобы сделать выводы.

- Профильтровать снеговую воду.

Выполняют опыт. Каждая группа делает выводы.

- Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах, высказывают свои мнения.

Повторяют.

- Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах, высказывают свои мнения.

Рассуждение. Поисковый метод. Наблюдение, сравнение, кодирование информации. Групповая работа.

П.: поиск и выделение необходимой информации. К.: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли. Р.: целеполагание.

5. Первичная проверка понимания.

Формировать полученные знания.

- Проведем конкурс капитанов. От каждой группы выходит 1 человек и объясняет, откуда грязь в снежках, а мы проверяем по интерактивной доске. Все остальные ученики сигналят снежинками. За каждый ответ команда получает 1 большую снежинку.

Ученики выдвигают гипотезы, проверяют по интерактивной доске их правильность.

Проверка по образцу.

П.: умение сличать свою работу с заданным эталоном, обнаружение отклонений.

К.: осознанное построение речевого высказывания.

Р.: умение высказывать свое мнение.

6. Первичное закрепление.

Закрепить полученные знания через самостоятельную работу.

- Мы выяснили, что снег нельзя есть. У меня предложение - нам нужно изобразить памятки о том, что снег вреден для здоровья. Каждой группе нужно подписать напротив лучика доказательство, что снег есть нельзя.

- Что нужно сделать, чтобы снег был чистым?

Записывают слова для памятки о происхождении грязи в снежках.

Защита памятки.

- Ставить очистительные сооружения, ловушки для дыма, не сорить.

Групповая работа. Анализ.

П.: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К.: взаимодействие с партнерами, инициативное сотрудничество; слушать и понимать речь других; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Р.: контроль, коррекция.

7. Рефлексия.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.

- Поведите итог свое работы на уроке, продолжите предложение:

- Сегодня на уроке я удивился тому, что…

- Сегодня на уроке я узнал о том, что…

- Мне было очень…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Маме и папе я расскажу…

Смайликами оцените вашу работу на уроке.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Оценивают свою работу на уроке.

Метод незаконченных предложений. Фронтальная работа.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р.: самооценка.