Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Школа России.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Утверждаю.

Директор школы Т.С. Гриценко

Приказ № ________ от _________________

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

(Авторы: Канакина В.П., В.Г. Горецкий).

2 «В» класс

УМК «Школа России»

Автор-составитель

учитель начальных классов Прохоренко Елена Борисовна

п.г.т. Подгоренский

2012-2013 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание учебного предмета (170 ч).

Наша речь - Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог. Части текста.- 4 часа.

Текст - Что такое текст? Тема и главная мысль текста.- 5 часов.

Предложение - Предложение. Состав предложения. Главные члены. Второстепенные члены. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении. - 12 часов.

Слова, слова, слова… Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Родственные слова. Корень. Однокоренные слова. Слог. Ударный слог. Перенос слов.- 22 часа.

Звуки и буквы Звуки и буквы. Их значение. Использование алфавита. Заглавная буква в словах. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Правописание с лов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Определение согласных звуков. Согласный звук Й и букв И краткая. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие. Обозначение мягкости согласного звука на письме. Правописание мягкого знака в конце и середине слова. - 34 часа.

Правописание сочетаний с шипящими звуками Буквосочетания чк, чт, чн, щн, нч. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Отличие звонких согласных звуков от глухих. Произношение и написание звонких и глухих согласных звуков. Проверка парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Проверяемые и проверочные слова. Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. Правописание слов с разделительным мягким знаком. - 29 часов.

Части речи Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Единственное и множественное число имен существительных. Глагол. Единственное и множественное число глагола. Правописание частицы НЕ с глаголами. Имя прилагательное. Связь имен прилагательных с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имен прилагательных. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Местоимение. - 47 часов.

Повторение - Повторение по темам «Текст», «Предложение», «слово и его значение», «Части речи», «Звуки и буквы», «Правила правописания» - 17 часов.

Тематическое планирование.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (4 ч)

1. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Анализировать учебник русского языка. Наблюдать за предложениями устной и письменной речи. Составлять устную и письменную речь. Выслушивать и обсуждать варианты составленных текстов, оценивать результаты выполненной работы.

2. Что можно узнать о человеке по его речи?

Строить высказывания о том, что можно узнать о человеке по его речи. Наблюдать и анализировать оформление речи. Работать в паре: составлять и записывать небольшие тексты. Контролировать и корректировать свою работу, оценивать результаты своей работы и работ учащихся.

3. Диалог и монолог.

Анализировать монолог и диалог. Наблюдать над общими и отличительными чертами диалоговой речи и монолога. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать диалог и монолог. Развивать речь устную и письменную.

4. Проверка знаний.

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь». Аргументировать и доказывать свое мнение. Формулировать и обнаруживать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Текст (5 ч)

5. Что такое текст?

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения и текст. Наблюдать за оформлением предложения и текста. Анализировать текст, определять его тему. Составлять рассказ, обсуждать тему текста. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

6. Тема и главная мысль текста.

Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать текст. Составлять текст по рисункам и по собственному опыту, обсуждать тему текста, выбирать из предложений заглавий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке, чтобы получился текст. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

7. Части текста.

Наблюдать над составом текста. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Выделять части в тексте. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

8. Диктант.

Работать самостоятельно, анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. оформлять предложения, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

9. Работа над ошибками.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость. Аргументировано отвечать. Доказывать свое мнение.

Предложение (12 ч)

10. Предложение.

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи. Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающие законченную мысль) и словосочетания. Наблюдать над оформлением предложения в устной и письменной речи. Формулировать выводы на основе наблюдений. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

11. Состав предложения.

Составлять предложения, находить главное по смыслу слово в предложении. Оформлять самостоятельно предложения в устной и письменной речи. Находить и читать предложения по заданию учителя, делать логические ударения. Объяснять, какая группа слов составляет предложение. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

12. Контрольное списывание.

Грамотно списывать текст, проговаривая по слогам. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

13. Главные члены предложения.

Объяснять, как связаны слова в предложении. Анализировать предложения и устанавливать, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится. Выделять в предложении главные члены предложения, используя термин «Главные члены предложения», «Основа предложения». Устанавливать соответствие между представленной моделью предложения и предложением. Составлять предложения из данных слов, записывая их и выделяя главные члены предложения. Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать различные варианты составленных предложений, обсуждать и оценивать результат выполненной работы.

14. Второстепенные члены предложения.

Объяснять, как группа слов не составляет предложение. Объяснять, как связаны слова в предложении. Выделять в предложении основу предложения и второстепенные члены предложения, используя новый термин «Второстепенные члены предложения». Составлять предложения из данных слов, выделяя главные и второстепенные члены предложения. Анализировать отличительные черты главных и второстепенных членов предложения. Делать выводы. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

15. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Находить и различать между собой главные члены предложения «подлежащее» и «сказуемое», используя новые термины «Подлежащее» и «Сказуемое». Анализировать предложение и находить в нем главные и второстепенные члены предложения. Толковать значении слов и выражений через контекст и используя словарь. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

16. Распространенные и нераспространенные предложения.

Находить и различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Различать распространенные и нераспространенные предложения, используя новый термин «Распространенное и нераспространенное предложение». Работать в паре: анализировать задание к упражнению, выслушивать различные варианты составленных предложений, обсуждать и оценивать результат выполненной работы.

17. Связь слов в предложении.

Объяснять, какая группа слов составляет предложение, как связаны слова в предложении между собой. Анализировать предложение, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Составлять предложения из данных слов, записывая их, выделяя главные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам. Обнаруживать и формулировать с помощью учителя учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

18. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Оформлять самостоятельно и правильно предложения на письме, излагая свои мысли. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Воспринимать прекрасное и реагировать на него. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

19. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Находить и анализировать свои ошибки, допущенные в сочинении. Исправлять ошибки, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

20. Контрольный диктант.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами под диктовку учителя. Оформлять предложения в тексте. Находить главные члены предложения и подчеркивать их. Составлять предложения, продолжая смысл заданного текста. Анализировать, делать выводы. Сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

21. Работа над ошибками.

Видеть, классифицировать и исправлять свои ошибки, допущенные в работе по орфограммам. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Слова, слова, слова… (22 ч)

22. Лексическое значение слова.

Определять лексическое значение слова , используя новый термин «Лексическое значение слова». Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Анализировать лексическое значение слова по контексту и словарю. Составлять предложения, находить главные ми второстепенные члены предложения. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

23. Лексическое значение слова.

Определять лексическое значение слова , используя новый термин «Лексическое значение слова». Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Анализировать лексическое значение слова по контексту и словарю. Строить сообщения устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

24. Однозначные и многозначные слова.

Объяснять лексическое значение слова. Различать многозначные и однозначные слова, используя новый термин «многозначные» и «однозначные» слова. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со словарем. . Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

25. Прямое и переносное значение многозначных слов.

Различать многозначные и однозначные слова. Различать прямое и переносное значение многозначных слов, используя новый термин «прямое и переносное значение». Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со словарем. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Работать со словарем. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

26. Синонимы.

Различать оттенки значений синонимов, используя новый термин «Синоним». Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со словарем. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Работать со словарем, пополнять словарный запас. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

27. Антонимы.

Различать оттенки значений антонимов, используя новый термин «Антоним». Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со словарем. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Работать со словарем, пополнять словарный запас. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

28. Антонимы.

Употреблять в устной и письменной речи антонимы. Находить в тексте синонимы и антонимы. Наблюдать, анализировать сходство и различие синонимов и антонимов. Формулировать выводы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать со словарем. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Работать со словарем, пополнять словарный запас. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

29. Контрольный диктант.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Находить в тексте предложения, подчеркивая основу предложения. Определять ударение в словах и подчеркивать безударную гласную. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

30. Анализ работы. Работа над ошибками.

Классифицировать и исправлять ошибки по орфограммам. Оценивать правильность выполнения действий. . Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

31. Родственные слова.

Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова». Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, используя новый термин «Родственные слова». Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

32. Родственные слова.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, используя новый термин «Родственные слова». Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

33. Корень слова. Однокоренные слова.

Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова». Выбирать из текста группы родственных (однокоренных) слов. Строить рассуждение при выделении родственных (однокоренных) слов. Подбирать к данным словам родственные (однокоренные) слова. Сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем отличаются однокоренные слова. Различать слова близкие по значению, но не однокоренные. Выделять корень в однокоренных словах. Работать в группе: подготавливать варианты заданий, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполненной работы. объяснять, почему данная группа слов - однокоренные слова.

34. Корень слова. Однокоренные слова.

Анализировать и объяснять смысл понятий «родственные слова», «однокоренные слова». Выбирать из текста группы родственных (однокоренных) слов. Строить рассуждение при выделении родственных (однокоренных) слов. Подбирать к данным словам родственные (однокоренные) слова. Сравнивать однокоренные слова и устанавливать, что общего и чем отличаются однокоренные слова. Различать слова близкие по значению, но не однокоренные. Выделять корень в однокоренных словах. Работать в группе: подготавливать варианты заданий, обсуждать эти варианты, оценивать результат выполненной работы. объяснять, почему данная группа слов - однокоренные слова.

35. Слог.

Произносить слова с деление на слоги. Наблюдать, какой звук всегда должен быть в слоге. Формулировать выводы на основе наблюдений. Устанавливать соотношение количества гласных звуков и слогов в слове. Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать выполнение работы. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

36. Ударный слог.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударного и безударного слога. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Находить в словах ударный слог. Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать выполнение работы. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

37. Ударный слог.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударного и безударного слога. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Находить в словах ударный слог. Работать в паре: анализировать задание, аргументировано объяснять свой вариант ответа, обсуждать и оценивать выполнение работы. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

38. Перенос слов.

Наблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правила по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е, ю, я. и с буквой й) на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания., сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

39. Перенос слов.

Наблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов. Уточнять формулировку правила по учебнику. Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е, ю, я. и с буквой й) на практике. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания., сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

40. Обучающее сочинение по серии картинок.

Строить устную речь по серии картинок и оформлять ее письменно. Анализировать, делать выводы, сравнивать, задавать вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

41. Проверочная работа.

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, используя знания, полученные при изучении темы «Слово». Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

42. Контрольный диктант

Видеть в словах знакомые орфограммы, правильно их записывать. Разделять слова для переноса, используя полученные знания на уроках. Подбирать и записывать однокоренные слова. Работать с антонимами. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

43. Анализ работ. Работа над ошибками.

Видеть и объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Звуки и буквы (34 ч)

44. Звуки и буквы. Их различие.

Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова. Устанавливать особенность звучания гласных и согласных звуков. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

45. Использование алфавита.

Толковать (объяснять) происхождение терминов «азбука», «алфавит». Называть правильно буквы русского алфавита. Упражняться в определении порядка букв в алфавите. Использовать знания алфавита в практической деятельности. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

46. Использование алфавита.

Толковать (объяснять) происхождение терминов «азбука», «алфавит». Называть правильно буквы русского алфавита. Упражняться в определении порядка букв в алфавите. Использовать знания алфавита в практической деятельности. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

47. Заглавная буква в словах.

Наблюдать и анализировать оформление предложения, правила правописания предложения. Наблюдать и объяснять как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений: имена собственные пишутся с заглавной буквы. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило правописания имен собственных в практической деятельности. Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания., сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания.

48. Определение гласных звуков.

Слушать слова и выделять гласные звуки в словах. Устанавливать особенность звучания гласных звуков. Соотносить основные гласные звуки и буквы, их обозначающие. Толковать смысл непонятных слов. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

49. Контрольный диктант.

Писать и оформлять предложения в тексте под диктовку. Правильно писать слова, диктуя себе по слогам, используя изученные орфограммы при написании слов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

50. Анализ работ. Работа над ошибками.

Анализировать работу и находить допущенные ошибки. Аргументировать правильность написания слова, в котором допущена ошибка. Работать самостоятельно. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

51. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за произношением и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в словах. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

52. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за произношением и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в словах. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

53. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за произношением и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в словах. Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова. Самостоятельно подбирать проверочные слова. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Упражняться в подборе проверочных слов и правописания безударных гласных в корне слова. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие.

54. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за произношением и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в словах. Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова. Самостоятельно подбирать проверочные слова. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Упражняться в подборе проверочных слов и правописания безударных гласных в корне слова. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие.

55. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Наблюдать за произношением и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в словах. Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением». Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова. Самостоятельно подбирать проверочные слова. Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова. Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Упражняться в подборе проверочных слов и правописания безударных гласных в корне слова. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

56. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Наблюдать за произношение и обозначением на письме безударных гласных, непроверяемых ударением. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Работать с орфографическим словарем. Упражнять в написании словарных слов. Развивать орфографическую зоркость. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

57. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Наблюдать за произношение и обозначением на письме безударных гласных, непроверяемых ударением. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Работать с орфографическим словарем. Упражнять в написании словарных слов. Развивать орфографическую зоркость. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

58. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Наблюдать за произношение и обозначением на письме безударных гласных, непроверяемых ударением. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Работать с орфографическим словарем. Упражнять в написании словарных слов. Развивать орфографическую зоркость. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

59. Развитие речи. Обучающее сочинение.

Составлять по картине рассказ: рассматривать картину, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие картине предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился текст. Озаглавливать текст. Оформлять свои мысли на письме. Видеть орфограммы, применяемые при написания слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

60. Диктант. Проверочная работа.

Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, используя знания, полученные при изучении темы. Писать и оформлять предложения в тексте под диктовку. Правильно писать слова, диктуя себе по слогам, используя изученные орфограммы при написании слов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

61. Работа над ошибками.

Анализировать работу и находить допущенные ошибки. Аргументировать правильность написания слова, в котором допущена ошибка. Работать самостоятельно. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

62. Определение согласных звуков.

Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять согласные звуки в слове. Соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие. Различать звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

63. Согласный звук[Й] и буква И краткое.

Произносить и слушать слова со звуками [Й] и [И]. Сравнивать произношение звуков [Й] и [И]. Устанавливать количество слогов в словах со звуками [Й] и [И]. упражняться в делении слов со звуком [Й] для переноса. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

64. Согласный звук[Й] и буква И краткое.

Произносить и слушать слова со звуками [Й] и [И]. Сравнивать произношение звуков [Й] и [И]. Устанавливать количество слогов в словах со звуками [Й] и [И]. упражняться в делении слов со звуком [Й] для переноса. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

65. Слова с удвоенными согласными.

Произносить и слышать слова с удвоенной согласной в корне слова. Правильно обозначать на письме слова с удвоенной согласной. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

66. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Составлять по картине рассказ: рассматривать картину, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных заглавий более точное, составлять соответствующие картине предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился текст. Озаглавливать текст. Оформлять свои мысли на письме. Видеть орфограммы, применяемые при написания слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

67. Наши проекты. И в шутку и всерьез.

Решать логические задачи по русскому языку. Отбирать занимательный материал по предмету. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

68. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки. Объяснять по таблице, какие согласные могут быть твердыми, и мягкими, какие - только твердыми, какие - только мягкими. Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твердости, мягкости». Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения. Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

69. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки. Объяснять по таблице, какие согласные могут быть твердыми, и мягкими, какие - только твердыми, какие - только мягкими. Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твердости, мягкости». Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения. Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

70. Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Определять звуко-буквенный состав слова. Выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки. Объяснять по таблице, какие согласные могут быть твердыми, и мягкими, какие - только твердыми, какие - только мягкими. Объяснять, что значит выражение «Согласные, парные по твердости, мягкости». Наблюдать за тем, как обозначается мягкость согласных на письме и устанавливать способы ее обозначения. Формулировать самостоятельно вывод о способах обозначения мягкости согласных на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

71. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Анализировать звучащие слова: выделять мягкие согласные в словах, наблюдать за произношением согласного и следующего за ним звука в словах типа семья, пень. Объяснять употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Сравнивать произношение и написание слов с мягким знаком в середине слова и в конце. Использовать знания о правописании мягкого знака. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

72. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Анализировать звучащие слова: выделять мягкие согласные в словах, наблюдать за произношением согласного и следующего за ним звука в словах типа семья, пень. Объяснять употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Сравнивать произношение и написание слов с мягким знаком в середине слова и в конце. Использовать знания о правописании мягкого знака. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

73. Контрольный диктант.

Писать и оформлять предложения в тексте под диктовку. Правильно писать слова, диктуя себе по слогам, используя изученные орфограммы при написании слов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

74. Проверочная работа.

Определять орфограмму и правильно применять ее в письменной речи. Оценивать свои достижения, работать самостоятельно, используя знания, полученные при изучении темы. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

75. Работа над ошибками.

Анализировать работу и находить допущенные ошибки. Аргументировать правильность написания слова, в котором допущена ошибка. Работать самостоятельно. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

76. Наши проекты. Пишем письмо.

Наблюдать, как правильно пишется письмо. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Письменно излагать свои мысли, писать письмо, используя новый термин «письмо». Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

77. Обобщающий урок.

Применять знания для решения нестандартных задач. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

78. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только мягкие согласные звуки [Ч],[Щ], сравнивать произношение и написание изучаемых сочетаний. Формулировать правило правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Наблюдать за правописанием слов с ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

79. Развитие речи. Обучающее изложение.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему и главную мысль текста. Оценивать уместность использования слов в тексте. Находить в словах изученные орфограммы. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

80. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

Находить в словах изученные орфограммы. Обосновывать написание слов. Анализировать свою работу и работу своего одноклассника, находить орфографические ошибки в работах. Заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу. Определять произношение слова по орфоэпическому словарю. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

81. Контрольный диктант.

Находить в словах изученные орфограммы на слух. Применять правила правописания. Проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. Разделять слова для переноса. Характеризовать твердые и мягкие согласные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

82. Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать написание слов. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. заменять сочетание слов одним словом, близким по смыслу. Определять произношение слова по орфоэпическому словарю. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

83. Наши проекты. Рифма.

Выбирать способы решения. Соотносить задания с изученными темами. Работать в парах, группах: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

84. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые согласные звуки [Ж], [Ш], [Ц], сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с его обозначением на письме в ударном слоге. Формулировать правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Применять правила правописания словосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в практической деятельности. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

85. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые согласные звуки [Ж], [Ш], [Ц], сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с его обозначением на письме в ударном слоге. Формулировать правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Применять правила правописания словосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в практической деятельности. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

86. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Анализировать звучащие слова: выделять в словах только твердые согласные звуки [Ж], [Ш], [Ц], сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с его обозначением на письме в ударном слоге. Формулировать правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Применять правила правописания словосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в практической деятельности. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

87. Отличие звонких согласных звуков от глухих.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными звуками. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

88. Произношение и написание звонких и глухих согласных звуков.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка. Составлять пары согласных по звонкости-глухости. Подбирать примеры слов с парными согласными в слове. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

89. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Наблюдать над произношение и написание с лов с парными звонкими и глухими согласными звуками в сильной и слабой позициях. Сравнивать произношение и написание парных звонких и глухих согласных в сильной и слабой позиции. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сформулировать правило написания парных звонких и глухих согласных. Применять изученное правило в письменной речи. Использовать термин «орфограмма». Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

90. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова. Проверяемые и проверочные слова.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Сопоставлять произношение и написание. Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в корне слова, путем подбора однокоренного слова. Определять проверяемое и проверочное слово. Толковать значение слов и пословиц. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

91. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова. Изложение повествовательного текста.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Сопоставлять произношение и написание. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему текста и главную мысль. Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую. Составлять план текста. Подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

92. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Сопоставлять произношение и написание. Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в корне слова, путем подбора однокоренного слова. Определять проверяемое и проверочное слово. Толковать значение слов и пословиц. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

93. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова. Сопоставлять произношение и написание. Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в корне слова, путем подбора однокоренного слова. Определять проверяемое и проверочное слово. Развивать навыки грамотного письма. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

94. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Сопоставлять произношение и написание. Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в корне слова, путем подбора однокоренного слова. Определять проверяемое и проверочное слово. Развивать орфографическую зоркость. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

95. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Применять орфограмму правописания парных звонких и глухих согласных в конце и середине слова. Сопоставлять произношение и написание. Устанавливать по таблице способы проверки парных согласных в корне слова, путем подбора однокоренного слова. Определять проверяемое и проверочное слово. Развивать орфографическую зоркость. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему текста и главную мысль. Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую. Составлять план текста. Подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

96. Проверка знаний.

Применять правила правописания. Писать под диктовку. Проводить звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Подбирать примеры на изученные орфограммы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

97. Диктант.

Применять правила правописания слов на изученные орфограммы, слова с парными согласными в середине и конце слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

98. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Сопоставлять произношение и написание слов. Применять правила правописания. Сознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

99. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Анализировать звучащие слова:

- выделять мягкие согласные в словах;

- наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семья - семя.

Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Сравнивать произношение и написание слов типа семья - семя. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Определять место орфограммы в слове. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Определять границы предложения. Толковать значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

100. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Анализировать звучащие слова:

- выделять мягкие согласные в словах;

- наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семья - семя.

Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Сравнивать произношение и написание слов типа семья - семя. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Определять место орфограммы в слове. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Определять границы предложения. Толковать значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Анализировать звучащие слова:

- выделять мягкие согласные в словах;

- наблюдать за произношением (слитное или раздельное) согласного и следующего за ним звука в словах типа семья - семя.

Объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Сравнивать произношение и написание слов типа семья - семя. Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Определять место орфограммы в слове. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Определять границы предложения. Толковать значение пословиц. Объяснять роль выразительных средств (антонимов), использованных в пословицах. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Использовать знания о правописании слов с разделительным мягким знаком. Определять место орфограммы в слове. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Проверять собственный и предложенный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Контрольное списывание.

Соотносить произношение и написание слов. Определять место орфограммы в слове. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием. Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описания, повествования. Соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника. Самостоятельно озаглавливать текст. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Списывать безошибочно текст с орфографическим проговариванием. Соотносить произношение и написание слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при сравнении. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Обобщение изученного материала.

Соотносить произношение и написание слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при сравнении. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Части речи (47 ч)

101. Части речи.

Называть в окружающем мире слова - названия предметов, слова - названия признаков предмета, слова- действий. Использовать специальную терминологию при определении частей речи. Наблюдать за существенными признаками частей речи, устанавливать их отличительные черты. Формулировать вывод по наблюдениям. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Части речи.

Называть в окружающем мире слова - названия предметов, слова - названия признаков предмета, слова- действий. Использовать специальную терминологию при определении частей речи. Наблюдать за существенными признаками частей речи, устанавливать их отличительные черты. Формулировать вывод по наблюдениям. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Имя существительное.

Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? Что это? Использовать термин «имя существительное». Определять, является ли слово именем существительным по лексико-гармматическим признакам. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? Что это? Использовать термин «имя существительное». Определять, является ли слово именем существительным по лексико-гармматическим признакам. Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? Что? Находить имена существительные в тексте и подбирать самостоятельно. Классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные вырабатывать навыки грамотного письма. Подбирать с синонимы, пользуясь словарем.

101. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Различать существительные - имена собственные и существительные нарицательные (без терминологии). Наблюдать (разъяснять) и объяснять переход нарицательных имен существительных в имена собственные (роза - Роза). Наблюдать, как пишутся имена собственные. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Подбирать имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило написания имен собственных в практической деятельности. Составлять предложения из данных групп слов. Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать свою работу.

101. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Различать существительные - имена собственные и существительные нарицательные (без терминологии). Использовать специальную терминологию при определении части речи. Подбирать самостоятельно имена собственные, соответствующие образу предмета. Использовать правило написания имен собственных в практической деятельности. Составлять устный рассказ-описание по картине. Работать с несколькими источниками. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов.

Распознавать собственные имена существительные. Использовать специальную терминологию при определении части речи. Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Работать с текстом, озаглавливать его. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Распознавать собственные имена существительные. Использовать специальную терминологию при определении части речи. Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему, самостоятельно озаглавливать его. Развивать орфографическую зоркость. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Заглавная буква в географических названиях.

Распознавать собственные имена существительные. Использовать специальную терминологию при определении части речи. Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему, самостоятельно озаглавливать его. Развивать орфографическую зоркость. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Обучающее изложение.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить факты с общей идеей текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы.

101. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Распознавать собственные имена существительные. Самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Использовать специальную терминологию при определении части речи. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Диктант.

Применять правила правописания . писать под диктовку. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Самостоятельно проверять свою работу и находить допущенные ошибки. . Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Анализ работ. Работа над ошибками.

Сопоставлять произношение и написание слов. Применять правила правописания. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Проверять предложенный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число имен существительных.

Наблюдать над грамматическим признаком имени существительного - числом. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Изменять имена существительные по числам. Использовать специальную терминологию. Употреблять в речи формы единственного и множественного числа. Формировать навыки грамотного письма. Развивать речь, наблюдательность. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число имен существительных.

Наблюдать над грамматическим признаком имени существительного - числом. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Изменять имена существительные по числам. Использовать специальную терминологию. Употреблять в речи формы единственного и множественного числа. Использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов. Формировать навыки грамотного письма. Развивать речь, наблюдательность. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число имен существительных.

Определять грамматический признак имени существительного - число. Изменять имена существительные по числам. Различать однородные слова и форму слова. Использовать специальную терминологию при определении признаков части речи. Развивать творческие способности, речь. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Обучающее изложение.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Определять тему и главную мысль текста. Составлять план текста. Подробно пересказывать текст в письменной форме. Распознавать в словах изученные орфограммы. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Распознавать существительные. Самостоятельно подбирать имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему. Определять грамматический признак имен существительных - число. Использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов. Изменять имена существительные по числам. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Диктант.

Применять правила правописания. Писать под диктовку, диктуя себе по слогам. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Подбирать примеры на изученную орфограмму.

101. Анализ работ. Работа над ошибками.

Сопоставлять произношение и написание слов. Применять правила правописания. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах. Подбирать примеры на изученную орфограмму. Проверять предложенный текст. Находить и исправлять орфографические ошибки. Оформлять свои мысли письменно, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Глагол.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета. Использовать термин «глагол». Наблюдать над постановкой вопроса к глаголу. Составлять словосочетания с глаголами. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Глагол.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета. Использовать термин «глагол». Наблюдать над постановкой вопроса к глаголу. Составлять словосочетания с глаголами. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Глагол.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета. Использовать термин «глагол». Наблюдать над постановкой вопроса к глаголу. Составлять словосочетания с глаголами. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Развивать речь, коммуникативные навыки. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число глаголов.

Наблюдать за глаголами и устанавливать. Изменяются ли они по числам. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число глаголов.

Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым он связан. Редактировать предложения и тексты: изменять форму числа глагола в соответствии с формой числа имени существительного. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Наблюдать за правописанием глаголов с частицей НЕ и формулировать вывод по результатам наблюдений. Применять на практике правописание частицы НЕ с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной форме. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Писать частицу Не раздельно с глаголами. Строить сообщения в устной и письменной речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Текст повествование.

Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки. Применять изученные орфограммы при составлении письменного текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Находить в тексте (предложении) глаголы, правильно ставить вопросы к ним. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Имя прилагательное.

Выделять в тексте (предложении) слова, обозначающие признаки предмета. Использовать термин имя прилагательное. Устанавливать вопросы, на которые отвечает имя прилагательное. Устанавливать, какие признаки предметов (размер, форма, цвет, вкус) может называть имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Находить и выделять в тексте имена прилагательные. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. Строить сообщения в устной и письменной речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Выделять в тексте (предложении) слова, обозначающие признаки предмета. Использовать термин имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Находить и выделять в тексте имена прилагательные. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. Строить сообщения в устной и письменной речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Выделять в тексте (предложении) слова, обозначающие признаки предмета. Использовать термин имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Находить и подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. Строить сообщения в устной и письменной речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Единственное и множественное число имен прилагательных.

Выделять в тексте (предложении) слова, обозначающие признаки предмета. Использовать термин имя прилагательное. Характеризовать прилагательное по его лексическим признакам: прилагательное называет признак предмета и отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Выделять словосочетания имени существительного с с именем прилагательным. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. Строить сообщения в устной и письменной речи. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Текст описание.

Различать текст-повествование и текст-описание. Составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные, опираясь на пункты плана. Применят правила правописания. Самостоятельно оформлять письменную речь, находить и исправлять ошибки в своей работе. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Находить прилагательные в тексте. Ставить вопрос от существительных к прилагательным. Устанавливать связь между прилагательным и существительным. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Различать текс-повествование и текс-описание. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Общее понятие о предлоге.

Выделять предлоги в тексте. Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи. Выделять в предложение существительное, к которому относится предлог. Наблюдать. Всегда ли предлог стоит перед существительным, к которому он относится. Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Раздельное написание предлогов со словами.

Выделять предлоги в тексте. Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи. Выделять в предложение существительное, к которому относится предлог. Наблюдать. Всегда ли предлог стоит перед существительным, к которому он относится. Выбирать предлоги, наиболее подходящие по смыслу и дополнять ими данные предложения. Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами. Использовать правило написания предлогов с другими словами на практической деятельности. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Восстановление предложений.

Составлять предложения об одноклассниках. Используя данные предлоги. Правильно строить предложения из определенного набора слов. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Озаглавливать текс. Применять правила правописания. Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами. Использовать правило написания предлогов с другими словами на практической деятельности. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Устанавливать связь слов в предложений с помощью предлога. Применять правила правописания предлога с другими словами. Применять правила правописания. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Диктант.

Писать под диктовку текст, диктуемый учителем. Проверять написанный текст, находить в нем ошибки и исправлять их. Писать предлоги отдельно от других слов. Применять правило правописания. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Анализ работ. Работа над ошибками.

Находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными орфограммами. Применять правила правописания. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Местоимение.

Выделять в тексте (предложении) слова, употребляемые вместо имени существительного (местоимение). Использовать термин «местоимение». Употреблять местоимения вместо имени существительного. Применять правило правописания. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Местоимение.

Выделять в тексте (предложении) слова, употребляемые вместо имени существительного (местоимение). Использовать термин «местоимение». Употреблять местоимения вместо имени существительного. Применять правило правописания. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Текст- рассуждение.

Определять вид текста-рассуждения, текста-описания. Текста-повествования. Составлять текст-рассуждение. Применять правила правописания. Работать в паре: обсуждать совместно задания к упражнению, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое свое действие, строить сообщения в устной и письменной форме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Проверка знаний.

Составлять сообщение по данному плану. Писать местоимения отдельно от других слов. Определять тип текста. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Применять правила правописания. Анализировать, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Контрольный диктант.

Писать под диктовку. Проверять написанный текст. Писать предлоги и местоимения отдельно от других слов. Применять правила правописания. Самостоятельно проверять свою работу. Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Анализ работ. Работа над ошибками.

Анализировать свою работу. Находить и исправлять ошибки. Классифицировать ошибки в соответствие с изученными правилами. Применять правила правописания. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Повторение (17 ч)

101. Повторение по теме «Текст»

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль. Выделять в тексте части, записывать текст по частям. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оценивать свои результаты и результаты работы своего одноклассника.

101. Сочинение по картине.

Соотносить словесные и зрительные образы. Выражать свое отношение к картине. Понимать идейгный замысел художника. Применять правила правописания. Оценивать правильность выполнения действий. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Предложение».

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Предложение».

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять устно и письменно ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Слово и его значение».

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. находить в тексте незнакомые слова. классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова в прямом и переносном смысле. Отличать предложение от группы слов. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Части речи».

Соотносить существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения, вопросы на которые они отвечают с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи. Определять каким членом предложения является та или иная часть речи. Классифицировать и определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, местоимения, предлога. Осознавать роль частей речи в речи человека. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Части речи».

Соотносить существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения, вопросы на которые они отвечают с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи. Определять каким членом предложения является та или иная часть речи. Классифицировать и определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, местоимения, предлога. Осознавать роль частей речи в речи человека. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Звуки и буквы».

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. наблюдать (составлять) модели слов, анализировать их. Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки. выделять одинаковые и разные звуки. проводить фонетический анализ слова. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Повторение по теме «Правила правописания».

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной орфограммой. Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

101. Контрольное списывание.

Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Видеть орфограммы в слове. Видеть и запоминать все предложение и его отдельные части. Проверять написанный текст. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

164-169. Повторение и закрепление изученного материала.

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определенной орфограммой. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

170. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Устанавливать связи между изученными темами. Использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

Учебники.

1. Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 2 класс в 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012.

2. Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 2 класс в 2ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012.

Методические пособия.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю.: Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Тесты.

1. Крылова О.Н. Итоговая аттестация. 2 класс.- М.: Экзамен, 2012.

Проверочные работы.

1. Голубь С.Н. Тематический контроль по русскому языку. 2 класс. - М.: ВАКО, 2012.

Информационно-коммуникативные средства обучения.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс.

Технические средства обучения.

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Мультимедийный проектор.

3. Персональный компьютер.

4. Интерактивная доска.