Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс. Начальная школа 21 века

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс. Начальная школа 21 века

Автор публикации: Фаррахова Г.Р.

Дата публикации: 22.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - 400с. - (Стандарты второго поколения), авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». -3-е издание, доработанное и дополненное. - М.: Вентана-Граф, 2010г. - 176 с.), авторской программы Н.Ф. Виноградовой (Окружающий мир : программа : 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 192 с.), ООП НОО и учебного плана МБОУ школа-интернат № 1 г.Туймазы.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1. Виноградова Н.Ф. и др. Окружающий мир: учебник. 4 класс: в 2 ч. М.«Вентана - Граф», 2014г.

2. Виноградова Н.Ф., Поглазова О.Т. Учимся познавать мир: рабочие тетради к учебнику - М.«Вентана - Граф», 2014г.

3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя - М.«Вентана - Граф», 2012г.

2.Общая характеристика учебного предмета

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа - общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений - выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание
в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям - о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В Программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел: «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность

и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и

общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописана характеристика основных видов деятельности учащихся по всем разделам учебного курса, требования к предметным и метапредметным результатам обучения.

По учебному плану МБОУ школа-интернат № 1 всего на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе выделяется 68 часов, по 2 часа в неделю.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: игровые технологии, технология сотрудничества, групповая технология, природосообразная технология, технология развивающего обучения, технология проектирования.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Общечеловеческие ценности:

-экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания;

-нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества;

-исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к

личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника,

сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные, коммуникативные действия:

под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

1-й класс

Личностные результаты

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыват ьнебольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий язык » в 1 классе является сформированность следующих умений:

Учащийся научится

называть:

свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
основные правила здорового образа жизни;
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (5-6 объектов);
основные условия благополучной жизни растений и животных;
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью, бытовым обслуживанием (5-6 профессий);
улицы, расположенные вблизи школы и дома, основные учреждения культуры, быта, образования;
основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать:

знаки светофора, знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие, трудолюбие-леность, послушание-непослушание);
различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания и т.п.);
времена года; -ивотных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые); произведения народного творчества (песни, танцы, сказки, игрушки);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

выполнять режим своего дня;
определять время по часам с точностью до часа;
подготавливать свое учебное место к работе;
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношения к ней;
выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
ухаживать за своей обувью, одеждой, вещами, убирать учебное место после занятий;
выполнять трудовые поручения по уголку природы (поливать цветы, кормить животных, готовить -корм, сеять семена, сажать черенки);
составлять описательный рассказ по картине, игрушке;
составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

2-й класс

Личностные результаты

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблемусовместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий язык » во 2 классе является сформированность следующих умений:

Учащийся научится:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

Учащийся получит возможность научиться:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3 класс

Личностные результаты

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Формирование желания выполнять правила здорового образа жизни
Понимание значения экологического календаря и проявление позитивного отношения к работе с ним
Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Выполнение учебного задания по алгоритму
Распределение обязанности для выполнения учебного задания
в группе.
Выполнение самопроверки и взаимопроверки учебного задания

Познавательные

Осмысление взаимосвязи природы человека и культуры
Формирование различай самобытной культуры народов России
Соотношение размеров планет Солнечной системы
Определение стороны горизонта, используя подсказки природы.
Формирование замечать невидимые связи в осеннем, зимнем, весеннем лесу .

Коммуникативные

Умение находить способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую...).
Формирование выполнять учебные действия в рамках учебного диалога
Формирование адекватно использовать речевые средства для представления результата
Взаимодействие в группе и приходить к общему решению
Адекватно взаимодействовать при выполнении учебного задания и
приходить к общему решению

Предметными результатами изучения курса «Окружающий язык » в 3 классе является сформированность следующих умений:

Учащийся научится:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличие грибов от растений;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимости между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картами, контурной картой.

Учащийся получит возможность научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); различать географическую и историческую карты; анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

4 класс

Личностные результаты

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой планучебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий язык » в 4 классе является сформированность следующих умений:

Учащийся научится:

выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; харак- теризовать условия роста и развития ребенка;
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карте объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «истори- ческое время», «эпоха», «столетие»;
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя Президента современной России;
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Учащийся получит возможность научиться:

применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного

6.Содержание программы

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых

существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим

людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы,

почему люди должны беречь природу.

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин

любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие

важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране

1класс

Введение. Этот удивительный мир

Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).

Мы - школьники

Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе

Родная природа

Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России

Семья

Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье

Труд людей

Хлеб - главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос

Наша страна - Россия. Родной край

Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России

Твоё здоровье

Твои помощники - органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться

Я и другие люди

Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества

2 класс

Введение. Что окружает человека

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее

Кто ты такой

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание

Кто живёт рядом с тобой

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения

Россия - твоя Родина

Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край - частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране

Мы - жители Земли

Солнечная «семья». Земля как планета жизни

Природные сообщества

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители

Природа и человек

Человек - часть природы. Правила поведения в природе

3 класс

Земля - наш общий дом

Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле

Человек изучает Землю

Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование

Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные

Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные

Наша Родина: от Руси до России

Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические

Земля - наш общий дом

Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле

Как люди жили в старину

Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины

Как трудились в старину

Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника

4 класс

Человек - живое существо (организм)

Человек - живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей

Твоё здоровье

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные

Человек - живое существо (организм)

Человек - часть природы

Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека

Человек среди людей

Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость

Родная страна: от края до края

Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи

Человек - творец культурных ценностей

Культура в разные исторические времена

Человек - защитник своего Отечества

Человек - воин. Героические страницы истории

Гражданин и государство

Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства

7. Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания урока

Основные виды деятельности учащихся

Вид контроля

Дата

план

факт

1 триместр - 20 часов

Человек - живое существо (организм). Как устроен и работает организм человека - 20 часов

Организм человека

Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм»

Обсуждать содержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ - животных и растений - можно отнести и к человеку?». Характеризовать функции разных систем органов

Тематический

4.09

Нервная система. Головной и спинной мозг

Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции

Читать рисунок-схему,

обсуждать тексты «Головной мозг», «Спинной мозг». Составлять план пересказа на тему «Нервная система человека». Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

7.09

Двигательная система организма человека

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника

Сравнивать куклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не имело костей?» Читать и обсуждать тексты: «Скелет - опора тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах: готовить ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных систем органов. Работать в группах: составлять презентацию «Какие занятия полезны для мышц?»

Текущий

10.09

Пищеварительная система

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы

Выполнять задание на обобщение пройденного материала: «Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

14.09

Берегите зубы с детства

Зубы. Правила ухода за зубами

Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир». Работать в парах: готовить памятку «Как беречь зубы». Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

17.09

Дыхательная система

Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания

Читать и обсуждать текст «Как работает дыхательная система». Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах: подготовка памятки «Правила бережного отношения к дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал). Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

21.09

Кровеносная система. Кровь и ее значение

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции

Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему называют транспортной?» (на основе высказанных предположений). Строить рассказ-рассуждение с опорой на рисунок-схему

Текущий

24.09

Сердце - главный орган кровеносной системы. Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса»

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов

Проводить опыт «Измерение пульса». Проводить специально организованное наблюдение (работа с микроскопом). Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: «Моё участие в диалоге»

Текущий

28.09

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества

Органы выделения, их роль в организме. Почки - главный орган выделения

Работать с рисунком-схемой «Выделительная система». Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую задачу: «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?» Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

1.10

Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание

Читать текст, формулировать вывод. Составлять памятку «О коже нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем органов

Текущий

12.10

Как человек воспринимает окружающий мир

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств

Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова "Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения. Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах

Текущий

15.10

Зрение. Гигиена зрения.

Опыт «Рассмотрим предметы»

Представление об органах зрения

Проводить опыт: «Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод: «Глаза - органы зрения, наши "окна" в мир». Работать в парах: подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать функции разных систем органов. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполнять рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях

Текущий

19.10

Слух. Гигиена слуха

Представление об органах слуха

Участвовать в дидактической игре: «Угадай, откуда звук». Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы - почему нужно выполнять правила охраны слуха. Пересказывать текст рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Характеризовать функции разных систем органов. Читать информацию, представленную на рисунках-схемах. Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка)

Текущий

22.10

Обоняние, вкус, их роль в жизни человека.

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус»

Представление об органах обоняния и вкуса

Принимать участие в беседе «Что такое обоняние» (на основе имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё обоняние» и «Проверим свой вкус». Работать с рисунком-схемой «Как мы чувствуем запахи?»

Текущий

26.10

Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир»

Представление об органах осязания. Выполнение заданий по пройденному материалу

Вести учебный диалог «Осязание» (на основе высказанных предположений). Характеризовать функции разных систем органов

Самостоятельная работа

29.10

Мир чувств. Эмоции и чувства Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос»

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предположений): «Что отличает человека от машины-робота?» Выделять главную мысль текста. Работать в группах: разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей)

2.11

Что такое внимание?

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития

Обсуждать житейские ситуации на тему «Когда внимание начинает "работать"?». Формулировать вывод «Что такое внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по рисункам учебника). Работать в парах: обсуждать альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания «Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»

Текущий

5.11

Зачем человеку память

Виды памяти

Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку память?». Выполнять задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать. Работать в группах: составление памятки «Развивай память!»

Текущий

9.11

Проверочная работа по темам «Как человек воспринимает окружающий мир», «Внимание и память» и «Мир чувств»

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать

Проверочная работа

12.11

2 триместр - 22 час

Твоё здоровье - 9 часов

Правила здоровой жизни

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон - здоровый человек

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать ответы на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?» Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек - здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и самооценку: проверь себя - выполняешь ли ты правила здорового сна

Текущий

23.11

О правильном питании

Правила питания

Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?» Работать в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника). Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир»

Текущий

26.11

Как закаливать свой организм

Закаливание организма. Как снять усталость?

Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на основе текста учебника). Работать с листом самооценивания «Активность во время учебного диалога». Составлять текст по иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек»

Текущий

30.11

Поговорим о вредных привычках

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.

Вести учебный диалог: «Поговорим о вредных привычках». Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья», «Осторожно - спиртное», «Забава, которая приводит к смерти»

Текущий

3.12

Поговорим о вредных привычках

Их вред для организма

Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. Оформлять вывод: «Что вносят в жизнь человека вредные привычки?

Тематический

7.12

Когда дом становится опасным

Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами

Вести учебный диалог: обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара. Читать и обсуждать главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар». Работать с иллюстративным материалом: составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах. Выполнять игровое упражнение «Как пользоваться газовой плитой». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Может ли компьютер повредить здоровью?»

Текущий

10.12

Какие опасности подстерегают детей на дороге

Соблюдение ПДД

Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о причинах дорожных происшествий с детьми. Обсуждать жизненные ситуации: «Улица полна неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения»

Текущий

14.12

Если случилась беда…

Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными

Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме». Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять его главную мысль. Работать в группах: выбор и пересказ текста («Если тебя укусила пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»)

Текущий

17.12

Что нужно знать о болезнях

Профилактика простудных заболеваний

Читать информацию, представленную в видеофильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье

Текущий

22.12

Человек - часть природы - 3 часа

Чем человек отличается
от животных

Отличие человека от животных: умение думать и говорить

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника). Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить»

Текущий

24.12

От рождения до старости. Опыт «Измерение роста и веса младшего школьника»

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Юность.

Зрелость. Старость.

Что необходимо для роста и развития человека

Вести учебный диалог: обсуждать высказанные суждения. Строить рассказ-рассуждение на основе иллюстраций учебника. Читать информацию, представленную в таблице

Текущий

28.12

Почему пожилым людям нужна твоя помощь

Как заботиться о старших?

Обсуждать проблему. Составлять план текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать

Текущий

31.12

Человек среди людей - 4 часа

Поговорим о доброте

Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность

Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых выражений. Оформлять вывод

Текущий

11.01

Что такое справедливость

Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно назвать справедливым). Оформлять вывод «Кого называют справедливым». Выполнять задание на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе совместной деятельности)

Текущий

14.01

Умеешь ли ты общаться?

Культура речи

Вести учебный диалог: обсуждать жизненные ситуации и события, изображённых в художественных произведениях. Составлять памятку «Культура общения». Работать в группах: сравнивать диалоги сказки «По щучьему велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и анализировать письменную речь, представленную в разных письмах

Текущий

18.01

Умеешь ли ты общаться?

Общение с незнакомыми людьми

Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили». Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать

Защита проектов

21.01

Родная страна: от края до края - 11 часов

Природные зоны России. Арктика

Знакомство с природными зонами России. Животный и растительный мир. Занятия населения

Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту

Текущий

25.01

Природные зоны России. Тундра

Климатические особенности тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения

Сравнивать картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстрации и видеоматериалы)

Текущий

28.01

Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса

Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения

Читать и обсуждать текст «Тайга». Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и обсуждать текст «Зона смешанных и широколиственных лесов». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме

Текущий

1.02

Природные зоны России. Степь и пустыня

Географическое положение зоны степей и особенности пустынь. Заповедники. Животный и растительный мир, население

Работать в группах: готовить вывод «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа иллюстраций, а также справочной литературы»)

Текущий

4.02

Природные зоны России. Влажные субтропики

Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков

Самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию - с презентацией). Оценивать участие в совместной деятельности

Текущий

8.02

Проверочная работа по темам «Природные зоны России»

Природные зоны, их географическое положение и особенности, животный и растительный мир, население зон

Упражняться в классификации: заполнять таблицу

Проверочная работа

11.02

Почва - среда обитания растений и животных. Почвы России.

Опыт «Состав почвы».

Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв

Проводить опыт: состав почвы. Вести учебный диалог: что такое почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

Текущий

15.02

Рельеф России

Знакомство с особенностями поверхности территории России

Вести учебный диалог: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: Россия - страна великих равнин?» Работать с картой: описывать местонахождение Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст «Восточно-Европейская равнина». Читать и обсуждать текст «Урал - Каменный пояс».

Работать с картой «Кавказские горы» (местоположение, определение высоты). Работать с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Текущий

18.02

Как возникали и строились города

Значение выбора места для строительства города. Названия улиц

Работать с рубрикой «Вспомни». Читать и анализировать текст «Как выбиралось место для строительства города»: характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города». Обсуждать сообщения учащихся (подготовленные дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).

Текущий

29.02

Россия и ее соседи. Япония. Китай

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов

Слушать рассказ учителя: «Япония - Страна восходящего солнца». Смотреть и анализировать видеоматериалы. Читать и пересказывать текст «Япония - Страна восходящего солнца». Выполнять творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал). Работать в парах: сравнивать портреты (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей. Анализировать результаты деятельности в парах (удачи, трудности, их причины). Читать текст «Китай - страна природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять план рассказа-рассуждения.

Защита проектов

3.03

Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство Дания

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов

Самостоятельно готовить рассказ о Финляндии. Составлять рассказ на одну из предложенных тем («Дания - островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании - Х. К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы. Оформлять вывод по теме. Анализировать шмуцтитул: что мы узнали, чему научились.

Защита проектов

7.03

Человек - творец культурных ценностей - 12 часов

Что такое культура. Как возникла письменность

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси.

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рассказ «Чем я люблю заниматься?». Читать информацию, представленную в графическом (схема) и иллюстративном виде. Сравнивать собственные высказывания с текстом учебника «Летопись - рукописная книга». Работать в группах: представлять текст в зашифрованном знаковом виде (пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную деятельность: удачен ли был её результат. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек».

Текущий

10.03

Образование - часть культуры общества

Первопечатник Иван Федоров. Первая азбука

Обсуждать предположения: можно ли представить современное общество без образованных людей. Читать и обсуждать текст «О первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя Владимира. Готовить рассказ-описание по картине «Школа в Московской Руси». Слушать рассказ учителя: «Владимир Мономах и его "Поучение"». Самостоятельно готовить сообщение «Первая Азбука».

Текущий

14.03

Чему и как учились в России при Петре I

Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке

Обсуждать вывод: «Особенности образования в эпоху Петра I». Анализировать и сравнивать учебные планы: современный и XVIII века. Обсуждать предположения: «Почему Пётр I уделял особое внимание подготовке моряков». Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?» Составлять план рассказа по теме «Образование в XVIII веке». Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов»

Текущий

17.03

Русское искусство до XVIII века

Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа

Работать с иллюстрациями. Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать предположение «Можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства?»

Текущий

21.03

Русское искусство до XVIII века

Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр

Описывать произведения художественного искусства Древней Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) - первые артисты на Руси». Составлять рассказ-описание «Гусляры» (на основе картины В. Васнецова «Гусляры»)

Текущий

24.03

Искусство России XVIII (18) века

Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов

Читать и обсуждать текст «Архитектура» (с опорой на иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог: обсуждать предположение, справедливы ли слова «Архитектура - застывшая музыка». Обсуждать вопросы: какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?

Текущий

28.03

Искусство России XVIII (18) века

Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России

Составлять рассказ-описание на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек». Составлять описание парадного портрета Жемчуговой

Текущий

31.03

«Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и поэты XIX века

«Солнце русской поэзии» - Александр Сергеевич Пушкин. Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого

Вести учебный диалог: обсуждать предположение, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры». Читать и обсуждать текста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание

Текущий

4.04

Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский

Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка
и П. И. Чайковский

Слушать рассказ учителя «Композиторы XIX века», слушание музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ- рассуждение: «Почему я люблю музыку композитора ...»

Текущий

7.04

Художники XIX века.
В. А. Тропинин, И. И. Левитан, И. Е. Репин

Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX-ХХ веков

Читать и обсуждать текст «Товарищество передвижных выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек»

Текущий

18.04

Искусство России ХХ (20) века

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города

Вести учебный диалог: обсуждать предположения об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в игру «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника)

Текущий

21.04

Проверочная работа по теме «Человек - творец культурных ценностей»

Культура, образование и искусство России XVIII - ХХ (18-20) веков

Упражняться в классификации: заполнять таблицу

Проверочная работа

25.04

Героические страницы истории нашей Родины - 6 часов

Как русские воины победили половцев и шведских захватчиков

Человек - воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками

Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Анализировать текст «Как Русь боролась с половцами». Работать с картой: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками

Текущий

28.04

Битва на Чудском озере. Куликовская битва

Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской

Пересказывать текст «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация - представь, что ты был участником Куликовской битвы)

Текущий

2.05

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле.

Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов.

Партизанская война 1812 года

Готовить рассказ-повествование «Основные сражения Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова)

Текущий

5.05

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Битва за Москву. Сталинградская битва

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами

Слушать рассказ учителя «Страницы Великой Отечественной войны» (с использованием видеоматериалов)

Текущий

9.05

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (Экскурсия в музей)

Памятники Славы в нашем городе.

Экскурсия

12.05

Все - для фронта, все для победы!

Ордена и медали Великой Отечественной войны

Работать в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала

Текущий

16.05

Гражданин и государство - 3 часа

Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление)

Принимать участие в беседе «Мы живём в Российском государстве». Играть «Спрашиваем - отвечай» (что ты знаешь о своём народе). Слушать рассказ учителя: «Права граждан России».

Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою деятельность: как я выполнил задание

Текущий

19.05

Символы государства

Государственная символика - герб, флаг, гимн родной страны

Обсуждать проблемы: «Кого называют патриотом». Работать с иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы России. Слушать гимн России

Текущий

23.05

Повторение
и обобщение. Россия XVII-XX веков

Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII-XX веков»

Выполнять задания, готовить пересказ, отвечать на вопросы

Итоговая работа

26.05

Экскурсия в краеведческий музей.

30.05

8. Учебно-методические средства обучения

Основная литература

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие / Н.Ф.Виноградова. - 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Дополнительная литература

Атлас животных. - М.: Изд-во Эксмо, 2002.
Тихонов А.В. Животные России. Красная книга. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.
Энциклопедия «Живой мир».
Я познаю мир: детская энциклопедия. Автор-сост. Н.В. Чудакова. М.: издат. АСТ-ЛТД, 2011г.-448с.

Электронно-образовательные ресурсы

БиоДат -
Детские электронные презентации и клипы -
Животный мир Башкортостана -
Животный мир России -
Лекарственные растения России - http://www.rulec.ru/glavnaj.htm
Сезоны года -

⇧

⇩