- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС, УМК 'Школа 2100'
Рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС, УМК 'Школа 2100'
Пояснительная записка к рабочей программе «Русский язык»
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту составлена на основе программы по русскому языку автор Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.
Программа обеспечена учебником «Русский язык» 4 класс, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина - М.: «Баласс», 2013.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Отличие данной программы от других заключается в том, что:
-
Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией, навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
-
Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко - буквенным анализом.
-
Введено понятие «орфограмма».
-
Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
-
Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса.
-
Усилено внимание к синтаксису и пунктуации. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
-
Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения
-
Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности.
В авторскую программу внесены дополнения:
-
Увеличено количество часов на развитие речи, за счёт уменьшения количества часов, отводимых на изучение элементов содержания программы;
-
Планируются уроки развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста из деформированных предложений, сочинения (описание, по материалам экскурсий), составление устного рассказа по личным наблюдениям, составление текста по картинке и опорным словам; темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.
Принципы, лежащие в основе построения программы
-
Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
-
Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой)
-
Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности)
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 4 класс
170 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 )
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 )
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 )
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (36 или 34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания);-тся, -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о--а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина - длинный, сон - сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1-3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Наречие. (4 ч)
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:
закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма.
Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (6 ч)
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после оответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Календарно-тематическое планирование «Русский язык» 4 класс
Дата
№
Тема урока
К/ч
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые результаты (УУД)
Формы контроля № (К.Р., диктант, изложение-то что оценивается
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
1
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
2
Контрольное списывание №1
1
Контрольное списывание №1
-
Повторение
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
3
Повторение фонетики
1
4
Повторение графики
1
5
Слог
1
6
Ударение
1
7
Слог и ударение.
1
8
Повторение орфографии.
1
9
Систематизация знаний по теме слог
1
10
Систематизация знаний по теме ударение.
1
11
Систематизация знаний по теме фонетика
1
12
Повторение состава слова.
1
13
Повторение частей речи
1
14
Повторение синтаксиса
1
15
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу
1
16
Р/р Обучающее изложение №1 «Золотой рубль» составление плана
1
17
Р/р Обучающее изложение №1«Золотой рубль»
1
Р/р Обучающее изложение №1 «Золотой рубль»
18
Контрольный диктант №1
1
Контрольный диктант №1
19
Работа над ошибками.
1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ.
2. Простое предложение. Предложение с однородными членами.
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти пара- метры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с чер- новиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).
20
Отличие простого предложения от сложного.
1
21
Предложения с однородными членами.
1
22
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
1
23
Оформление предложений с однородными членами
1
24
Предложения с союзами
1
25
Знаки препинания в предложениях с союзами.
1
26
Оформление предложения с союзами
1
27
Р/р Обучающее изложение №2 «Что я люблю» составление плана
28
Р/р Обучающее сочинение №2 «Что я люблю»
1
Р/р Обучающее изложение №2 «Что я люблю»
29
Работа над ошибками
1
30
Проверочная работа №1 по теме «Предложение с однородными членами.»
1
Проверочная работа №1
31
Контрольный диктант № 2
1
Контрольный диктант № 2
32
Работа над ошибками
1
-
Сложные предложения с союзами
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П) Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»). Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки). Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
33
Сложные предложения
1
34
Отличие сложного предложения от простого.
1
35
Сложные предложения с союзами
1
36
Оформление сложного предложения
1
37
Знаки препинания в предложении с союзами.
1
38
Р/р Составление текста по плану. Свободный диктант.
1
39
Р/р Обучающее сочинение №1 «Субботний вечер у нас дома» Составление плана.
1
40
Р/р Обучающее сочинение №1 «Субботний вечер у нас дома»
1
Р/р Обучающее сочинение №1 «Субботний вечер у нас дома»
41
Проверочная работа № 2
1
Проверочная работа № 2
42
Контрольный диктант №3
1
Контрольный диктант №3
43
Работа над ошибками
1
4. Предложения с прямой речью
44
Понятие о прямой речи.
1
45
Понятие о предложениях с прямой речью
1
46
Оформление предложений с прямой речью
1
47
Знаки препинания в предложении с прямой речью.
1
48
Р/р Обучающее сочинение №2 «Что сказала мама».
1
Р/р Обучающее сочинение №2 «Что сказала мама».
49
Запись цитаты.
1
50
Знаки препинания в предложениях.
1
51
Знаки препинания в предложениях разных видов.
1
52
Р/р Обучающее изложение №3 «В здоровом теле здоровый дух». Составление плана
1
53
Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
1
Р/р Обучающее изложение №3 «В здоровом теле здоровый дух».
54
Контрольный диктант №4
1
Контрольный диктант №4
55
Работа над ошибками.
1
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения
СЛОВО.
ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Имя существительное.
5. Что мы знаем об имени существительном.
56
Признаки имени существительного.
1
57
Роль существительного в речи.
1
58
Р/р Сочинение - миниатюра «Вид из окна»
1
59
Закрепление. Многозначные слова, синонимы, омонимы.
1
6. Изменение существительных по падежам.
60
Словоизменение имени существительного.
1
61
Знакомство с падежами.
1
62
1
63
1
64
1
65
1
66
Изменение по падежам в единственном числе.
1
67
Изменение по падежам во множественном числе.
1
68
1
69
Обобщение.
1
70
Составление устного рассказа о падежах.
1
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
71
Проверочная работа №3
1
Проверочная работа №3
7. Три склонения имен существительных.
72
Знакомство со склонениями.
1
73
Определение склонения у существительных.
1
74
Составление алгоритма морфологического разбора
1
75
Морфологический разбор.
1
76
Несклоняемые имена существительные.
1
77
Р/р Обучающее сочинение №3 «Пальчики оближешь!»
1
Р/р Обучающее сочинение №3 «Пальчики оближешь!»
8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.
78
Существительные женского рода с шипящей на конце
1
79
Существительные женского рода с мягким знаком после шипящей на конце
1
80
Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
1
81
Правописание мягкого знака после шипящих.
1
82
Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода
1
83
Проверочная работа №4
1
Проверочная работа №4
84
Контрольный диктант №5
1
Контрольный диктант №5
85
Работа над ошибками
1
9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
86
Падежные окончания имён существительных
1
87
Безударные падежные окончания имён существительных
1
88
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
1
89
Правило правописания безударных окончаний имен существительных.
1
90
Развитие умения применять орфограмму.
1
91
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
1
92
Р/р Обучающее изложение №4 «Первая газета» Составление плана
1
93
Р/р Обучающее изложение №4 «Первая газета»
1
Р/р Обучающее изложение №4 «Первая газета»
94
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.
1
95
Р/Р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.
1
96
Р/р Обучающее сочинение-описание №4 «Прогулка» Составление плана
1
97
Р/р Обучающее сочинение-описание №4 «Прогулка»
1
Р/р Обучающее сочинение-описание №4 «Прогулка»
98
Проверочная работа №5. Контрольный словарный диктант.
1
Проверочная работа №5. Контрольный словарный диктант.
99
Контрольный диктант №6
1
Контрольный диктант №6
100
Работа над ошибками
1
Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяс- нять написание, осуществлять самоконтроль. Подбирать и группировать примеры слов с изу- ченными орфограммами.
Имя прилагательное.
10. Что мы знаем об имени прилагательном
101
Роль прилагательных-антонимов в речи. Два типа текстов.
1
102
Морфологический разбор.
1
11. Словоизменение имен прилагательных.
103
Изменение прилагательных по падежам.
1
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;
-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать
104
Главное и зависимое слово в словосочетании.
1
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных(обучающее изложение и сочинение-описание).
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
105
Падежные окончания имён прилагательных
1
106
Безударные падежные окончания имён прилагательных
1
107
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
1
108
Правило правописания безударных окончаний имен прилагательных.
1
109
Свободный диктант.
1
110
Р/р Обучающее изложение №5 «Первое путешествие». Составление плана
1
111
Р/р Обучающее изложение №5 «Первое путешествие».
1
Р/р Обучающее изложение №5 «Первое путешествие».
112
Р/р Обучающее сочинение-описание №5 «Моя любимая игрушка»
1
Р/р Обучающее сочинение-описание №5 «Моя любимая игрушка»
113
Проверочная работа №6.
1
Проверочная работа №6.
114
Контрольный диктант №7.
1
Контрольный диктант №7.
115
Контрольный словарный диктант.
1
Контрольный словарный диктант.
116
Работа над ошибками.
1
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
ГЛАГОЛ
13. Что мы знаем о глаголе
117
Роль глаголов в речи.
1
118
Правописание глаголов с частицей не.
1
119
Грамматические признаки глагола.
1
120
Алгоритм морфологического разбора
1
121
Составление алгоритма морфологического разбора
1
122
Морфологический разбор.
1
14. Словоизменение глаголов.
123
Понятие о спряжении глагола.
1
124
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
1
125
Определение спряжения глагола по ударному окончанию.
1
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон- чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах ;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно - следственные связи;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
126
Безударные личные окончания глаголов
1
127
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
1
128
Определение спряжения глагола.
1
129
Определение спряжения глагола по безударному окончанию.
1
130
Глаголы - исключения.
1
131
Закрепление знаний в написании безударных личных окончаний глаголов
1
132
Алгоритм разбора глагола
1
133
Составление алгоритма разбора глагола
1
134
Разбор глагола как часть речи.
1
135
Р/р Обучающее сочинение по картинкам
1
136
Контрольный диктант №8
1
Контрольный диктант №8
137
Работа над ошибками
1
138
Знакомство с возвратной формой глагола.
1
139
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.
1
140
Правописание мягкого знака после шипящих.
1
141
Мягкий знак после шипящих.
1
142
Закрепление знаний в написании мягкого знака после шипящих
1
143
Р/р Обучающее изложение №6 «Первые школы» Составление плана
1
144
Р/р Обучающее изложение №6 «Первые школы»
1
Р/р Обучающее изложение №6 «Первые школы»
145
Работа над ошибками
1
146
Контрольное списывание № 2
1
Контрольное списывание № 2
147
Работа над ошибками.
1
16. Разбор глагола по составу.
148
Знакомство с алгоритмом разбора.
1
149
Безударная гласная в окончаниях глагола.
1
150
Правописание безударной гласной в окончаниях глагола.
1
151
Повторение безударной гласной в окончаниях глагола
1
152
Р/р Обучающее сочинение
1
153
Работа над ошибками.
1
154
Р/р Обучающее сочинение №6 «День моей мамы»
1
Р/р Обучающее сочинение №6 «День моей мамы»
155
Работа над ошибками.
1
156
Повторение по теме «Глагол» Контрольный словарный диктант.
1
157
Проверочная работа №7
1
Проверочная работа №7
158
Работа над ошибками
1
159
Обобщение по теме.
160
Контрольный диктант №9
1
Контрольный диктант №9
161
Работа над ошибками
1
Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.
Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова,
17. Повторение
162
Повторение раздела «Слово»
1
163
Повторение раздела «Предложение»
1
164
Повторение раздела «Текст»
1
165
Итоговая контрольная работа
1
Итоговая контрольная работа
166
Итоговый контрольный диктант.
1
Итоговый контрольный диктант.
167
Р/р Обучающее сочинение №7 «О чем рассказывает слово»
1
Р/р Обучающее сочинение №7 «О чем рассказывает слово»
168
Р/р Контрольное изложение №7 «Странный дуэт» Составление плана
1
169
Р/р Контрольное изложение №7 «Странный дуэт»
1
Р/р Контрольное изложение №7«Странный дуэт»
170
Работа над ошибками. Итоговый урок.
1