7


  • Учителю
  • Урок по окружающему миру для 2 класса «Формы земной поверхности»

Урок по окружающему миру для 2 класса «Формы земной поверхности»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Передо мной стояла задача  составить урок на , котором учащиеся и учитель в процессе совместной деятельности научились бы сотрудничать. Развивать умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в со
предварительный просмотр материала

Урок окружающий мир во 2-м классе

Тема: "Формы земной поверхности"

Вид урока: урок изучения нового материала

Целевые установки:

Планируемые цели для учителя:

  • сконструировать таблицу умножения 6, опираясь на различные свойства умножения;

  • исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;

  • найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;

  • решать задачи на нахождение произведения и суммы.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные:

  • формировать положительное отношение к учению,

  • уважительное отношение к собеседнику,

  • развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению знаний об окружающем мире.


Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке;

  • учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

  • планировать свои действия в связи с поставленной задачей.

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий;

Познавательные:

  • уметь ориентироваться в своей системе знаний;

  • ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию

  • отличать новое от уже известного; добывать новые знания.



Коммуникативные:

  • уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • слушать и понимать речь других;

  • уметь работать в паре, группе;

  • формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты.

Обучающиеся:


  • Сформируют представления о формах земной поверхности;

  • усовершенствуют умения работать с компасом;

  • смогут проанализировать, найти закономерности при составлении определений;

  • сумеют применить полученные знания на практике;

  • смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.

  • будут адекватно себя оценивать на уроке;

Оборудование урока:

  • персональный компьютер, мультимедиа-проектор;

  • карточки для работы в группах, рабочие тетради.

Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

Время реализации занятия: 45 минут.

Оборудование:

Для учителя:

  • Учебник для второго класса. Авторы:А. А. Плешаков

  • Компьютер, экран, мультимедийный проектор, ноутбуки.

  • карточки для индивидуальной работы, работы в группах и парах, рабочие тетради.



Ход урока:

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные учебные действия

I этап. Самоопределение к деятельности

(органи-

зацион-

ный момент)


Здравствуйте ребята! Садитесь!


Учащиеся настраиваются на работу.

Личностные: самоопределение. Коммуникативные: сотрудничество учителя сучащимися.

II этап.

этап актуализации и пробного учебного действия;




Какую тему изучали на прошлом уроке?

С какими понятиями познакомились?

Много новых понятий мы выучили.

Поднимите руки, у кого были затруднения.

Поднимите руки, у кого не было затруднений.

Задание №1

Сейчас вы ответите на вопросы теста и сами оцените свои знания.

Поставьте себе сами оценки.

Задание №2

Как пользоваться компасом?

Ребёнок получает карточку с заданием.

Определи при помощи компаса, где находится шкаф, относительно тебя.



Определи при помощи компаса, где находится доска, относительно тебя.

Определи при помощи компаса, где находится дверь, относительно тебя.

Задание №3

Какие стороны горизонта вы знаете?

Где на карте обозначается север?

Обозначьте основные стороны горизонта на рисунке на доске.

Обозначьте промежуточные стороны горизонта на рисунке на доске.

Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка - это путь, который путешественник проходит за 1 час:

"Путешественник вышел из точки, обозначенной у вас на листках и 4 часа шел на восток, затем 2 часа - на север, 8 часов на восток и 2 часа на юг. 3 часа шел на восток, 3 часа - на юг, 2 часа на запад и 1 час на север ,2 часа шел на запад, 1 час - на юг, 6 часа на запад и 1 час на север. Путешественник устал и сделал привал. Затем он отправился дальше: 1 час шел на север, 2 часа - на запад, 1 час на юг, 3 часа на запад, 3 часа на север... И вернулся домой.



Ориентирование. Компас.

Линия горизонта. Горизонт. Компас. Стороны горизонта.



Дети отвечают на вопросы теста.

Оценивают себя.



Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)

Стрелка компаса должна быть неподвижной.

После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.

Дети оценивают действия одноклассников.

Дети обозначают.



По окончании работы дети, сидящие за одной партой, обмениваются тетрадями. Осуществляется самопроверка.

Личностные: самоопределение( мотивация учения).

Познавательные: логическое (анализ объектов с целью выделения признаков).

Коммуникативные: планирование ( определение способов взаимодействия с учителем и сверстниками).




физминутка

Представьте, что пол нашего кабинета карта. Где будет север? Восток? Запад? Юг?

Встаньте все.

Сделайте шаг север, присядьте. Повернитесь на восток, потянитесь к солнышку. Повернитесь на юг, улыбнитесь. Повернитесь на север, сделайте шаг на юг. Садитесь на свои места.

III этап.

Постановка учебной задачи.


Для чего люди придумали компас?

Мы с вами тоже отправимся в путешествие по карте России.

Посмотрите на слайд 1, перед вами физическая карта России. Изображения, какого цвета вы видите на ней?

Как вы думаете, что на физической карте обозначено, синим или голубым, коричневым и зеленым цветом?

Так выглядят равнины и горы на карте. Сегодня на уроке мы будем говорить о формах поверхности нашей страны, научимся находить и различать их на карте. Слайд 2. Сейчас мы с вами будем работать в 4-х группах, на которые мы уже разделились. Каждая группа имеет ноутбук, где вы найдёте фото различных форм поверхности. Эти поверхности называются так: равнины, горы, холмы. Определите под какими цифрами фото равнин, гор, холмов. Расскажите, почему вы так решили.

Подумайте, обсудите в группах, что называется равниной, горой, холмом.

После обсуждения ответов детей, читаем правила в учебнике. Сравниваем с теми, которые вывели сами.

Мы с вами продолжим работу в группах. У каждой группы есть задание на парте.

Карточка:

Найдите на карте равнины, горы.

Какими цветами они обозначены.

Назовите равнины, горы, которые вы видите на карте России в учебнике на стр. 90-91.

В ноутбуках вы найдёте в папке фото равнин. Сравните их. Чем эти равнины отличаются. Подумайте, как они могут называться.

Читаем определение в учебнике. Сравниваем со своими выводами.



Посмотрите на слайд на доске.

Это схема холма.

В строении холма различают 3 части.

Давайте подумаем, как они называются. Подошва (или подножие) - самая низкая часть холма, это место, где он начинается; вершина - самое высокое место. Между вершиной и подошвой находится склон. Он может быть пологим и крутым. На слайде появляется анимация - части холма.

Чтобы путешествовать.



Синего, желтого, зеленого.

Моря, озера, реки, горы, равнины.



Дети работают в группе.



Ответы детей.



Обсуждение детей.

Ответы детей.

Обсуждение детей.

Ответы детей.

Обсуждение детей.

Ответы детей.



Дети высказывают свои предположения.

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: общеучебные ( самостоятельное выделение познавательной цели), действия постановки проблемы.

IV этап физминутка

Давай отправимся в путешествие и найдем холм. Что нужно взять с собой в путешествие?

Я предлагаю взять песню. С ней идти веселее.

Физминутка под песню Красной Шапочки.




Мы говорили о возвышениях на равнинах - холмах. Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами - это овраги. Учитель показывает слайд 8("Овраг").

На равнинах человек распахивает земли и высаживает культурные растения. Но иногда на равнинах могут встретиться не только возвышения, но и понижения. Такими понижениями являются овраги. Как они образуются? Подготовленный ученик рассказывает.




"Образование оврага начинается с маленькой рытвины. Талые и дождевые воды размывают ее, и овраг постепенно увеличивается. Овраги могут быть мелкими, в несколько метров глубиной, и глубокими - в несколько десятков метров. Дно оврага всегда уже его верхней части. По дну оврага часто течет речка или ручей. Если по краям оврага разрастается много трав и кустарников, то он превращается в болото.

Овраги приносят человеку вред, так как разрушают верхний, плодородный слой почвы. Чтобы бороться с разрастанием оврагов, люди высаживают по их краям деревья и кустарники. Корни растений не дают разрушаться почве".


V этап

первичное закрепление во внешней речи.

С какими формами земной поверхности вы познакомились?

Какая форма земной поверхности называется холмом?

Какие бывают равнины?

Какая форма земной поверхности называется оврагом?

Какие горы нашей страны вы можете назвать?

Какие равнины вы знаете?

В результате на доске появляется схема. "Формы земной поверхности". Слайд 11.(схема)

Горы и равнины, овраг.

Плоские и холмистые.


Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: управление поведением партнёра( коррекция)

VIэтап

Самостоятельная работа с самопроверкой

Откройте тетради на стр.49, подпишите части холма.



Закончи предложения.

Равнины бывают плоские и …

Равнины без заметных понижений и повышений - это …

Равнины, на которых встречаются холмы, это …

Гора, как и холм, имеет подошву, …, … .

Дети работают в тетради. Взаимопроверка.




Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия.

VIIэтап

Включение в систему знаний и повторение

. Горы своими размерами всегда поражали воображение людей, поэтому с ними связано так много пословиц и поговорок. Попробуйте вставить в текст устойчивые выражения: «Когда вечером вы сделаете все уроки, вы можете сказать: «Гора свалилась с плеч», а ведь уроков было много и вам пришлось горы своротить. Но всегда пир горой! Но если вы хорошо сделаете свои уроки, значит, ваши дела пошли в гору! Вот так! Золотые горы я вам не обещаю, но о самих горах расскажу! Иначе нельзя, ведь я на вас надеюсь как на каменную гору . Хорошо тем, кто живет за горами, за долами . У них там, в сказках, нет ни уроков, ни домашних заданий.


Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия.

VIII этап

Рефлексия деятельности

Что нового мы сегодня узнали?

Нужны ли вам будут в жизни новые знания?

Для чего?

Кому на уроке было легко?

Кто затруднялся?

Домашнее задание.

В учебнике стр.78-81.

Задание в тетради стр.1, 3,5


Личностные: смыслообразование. Познавательные: рефлексия.

Коммуникативные: умение с достаточнойполнотой и точностью выражать свои мысли.





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал