Урок по окружающему миру на тему 'Человек - разумное существо' (1 класс)

Урок по окружающему миру

для 1 класса

на тему: «Человек - разумное существо»

учитель начальных классов

Леньшина Ирина Викторовна

Тема: «Человек - разумное существо».

Цель: установить отличающие и объединяющие признаки человека и животных, сформулировать правила человека в природе, учить работать в группе, делать выводы; воспитывать любовь ко всему живому, пробудить чувство ответственности по отношению к природе; развивать речь, мышление, воображение.

Оборудование: презентация, листы с заданиями, 4 цветных кружка, мягкая игрушка, картинки животных и растений.

Ход урока.

I. Организация детей на работу.

II. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.

- С какими живыми обитателями нашей планеты вы познакомились на прошлых уроках, путешествуя в мир природы? (Животные, растения).

- Посмотрите на доску. Найдите лишнюю картинку. Аргументируйте свой ответ. ( Роза - цветок).

- Докажите, что растения и животные - живые существа.

Дети перечисляют свойства живых организмов:

1. Дыхание.

2. Питание.

3. Рост и развитие.

4. Оставляют потомство (размножаются).

5. Движение (характерно для животных).

Самостоятельная работа.

Задание: соединить признаки животных и растений с их изображениями.

После выполнения задания проверка.

- Что необходимо для жизни растений и животных?

(Вода, воздух, почва, свет и тепло).

Вывод: Животные и растения всё необходимое для жизни получают из природы, являясь её частью.

3. Совместное открытие нового.

- Кого ещё можно отнести к живым существам? (Человека).

- Если человек - живое существо, то что ему необходимо для жизни? (Воздух, вода, пища, тепло, свет).

- Откуда человек берёт всё необходимое для жизни? (Из природы).

Вывод: Значит, человек, как растения и животные, - часть природы. Он состоит из ста триллионов клеточек, каждая из которых состоит из веществ окружающей природы.

3. Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз - росой она умылась.

Два - изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела.

На четыре - улетела.

3. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Послушайте рассуждения мальчика Саши:

Человек - часть живой природы. Всё живое растёт. Я тоже расту, но я, всё-таки, не растение. С раннего детства я ношу шляпку, но я, конечно, не гриб. Видимо, я отношусь к животным. Меня родила мама, выкормила молоком. Значит, я - млекопитающее.

• Согласны ли вы с рассуждениями мальчика? (Разные ответы детей).

• Посмотрите, у нас две точки зрения на этот вопрос. Какая точка зрения правильная? Будем разбираться.

• Есть ли общие черты у человека и животных? (Да, нет).

Поиск сходных черт.

1. Посмотрите на мягкую игрушку собаки и модель человека. Найдите одинаковые части тела у человека и животного. (Ответы).

2. Загадки об органах чувств.

По мере отгадывания загадок на модели человека открываются органы чувств, таким образом человек обретает своё лицо.

а) Брат с братом через дорожку живут, а друг друга не видят. (Глаза).

б) Один говорит, а двое слушают. (Язык, уши).

в) Между двух светил я в середине один. (Нос).

• Сопоставьте органы чувств человека и животного.

3. Проявление эмоций человека и животных.

Игра (по выражению лица человечка определить его настроение, показать позу нарисованного человечка и выражение его лица).

4. «Путешествие внутрь себя».

Назвать внутренние органы человека, прикрепить на модель человека. Сопоставить с внутренними органами животного.

5. Питание человека и животного.

• Чем питается собака?

• Чем питается человек?

• Сделайте вывод.

6. Сходство движений человека и животного.

а) Работа с учебником.

б) Игра «Изобрази».

Покажите, как прыгает зайчик, ходит пингвин и т. п.

• Теперь вы согласны с тем, что человека можно отнести к животным?

Вывод: Человек во многом похож на животных.

VI.Физкультминутка.

VII. Совместное открытие нового.

• Чем-то должен отличаться человек от животных?! Давайте подумаем, можно ли назвать человека разумным существом?

Подводящий диалог.

• Что нам помогает понимать друг друга? (Речь).

• Прежде чем сказать, надо … (подумать).

• Вы научились в 1 классе … (читать и писать).

• Что вам помогает хорошо учиться? (Память, внимание, ум).

На экране постепенно появляются слова:

• может говорить

• может думать

• может читать

• может писать

  • Для чего человек учится, получает образование? (Чтобы овладеть профессией, работать на благо других людей). На экране появляются слова «может трудиться».

а) Игра «Аукцион профессий».

Назовите профессии. Кто последний, тот и выиграл.

б) Работа с картинками.

Назвать профессию человека по картинке.

в) Таблица в учебнике.

На картинках изображены вещи и разные инструменты, которые создал человек.

• • Назовите, что создано на земле руками человека? Зачем человек всё это изобрёл?

г) Работа с учебником.

В помощь себе человек изобрёл эти вещи, инструменты, машины. Объясните, для чего человеку каждая из этих вещей.

• • Например, для чего человеку компьютер? и т. п.

Итог:

Получается, что человек сильно отличается от животных. Он создаёт то, чего нет в природе. Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Выводит новые породы домашних животных и сорта растений. Умеет устно и письменно излагать свои мысли.

• • Можно ли назвать человека разумным существом?

Вывод: Человек - разумное существо, он может … (хором прочитать).

• • Подумайте, может ли человек создать живое существо? (Мнения детей расходятся).

Прошу ответить без всякой запинки:

Ракета сложней или проще травинки?

(Разные ответы детей).

Вы скажете сразу: ракета сложнее,

Она и нужнее, она и важнее!

Она состоит из мильона деталей!

Её миллион человек собирали.

Тогда вам услышать

Быть может, в новинку,

Что сделать нельзя

Полевую травинку.

Верней, для травинки

Найдутся детали,

Но вы соберёте травинку? Едва ли!

Вам даже не сделать

Пустяшной соринки!

Кусочка от этой зелёной травинки!

Выходит, травинка сложней, чем ракета

Как просто всё это.

Как сложно всё это! (Е. Ефимовский)

Люди научились делать огромное количество разнообразных предметов, но все они - неживые. Почему?

Потому что на свете нет ничего сложнее живого организма, любого, даже самого маленького. Люди научились делать космические корабли, а вот живое существо не могут.

• Кто творец всех живых существ? (Природа.)

• Предположите, что будет с природой, если исчезнет человек?

(Природа вечна и существовала до появления человека, сможет существовать и без людей.)

• А что будет с человеком, если исчезнет вода или пропадут растения? (Погибнет.)

Живое легко уничтожить, а воскресить невозможно. Если человек погубит природу, то погибнет сам. Живое нужно беречь. В природе нет ничего ненужного или лишнего, она живёт по своим законам. Поэтому мы должны охранять природу, чтобы воздух был чистым, вода - пригодной для питья и приготовления пищи, было больше зелени и т. п.

• Как себя должен вести разумный человек в природе?

Правила разумного человека.

а) Нельзя брать в руки яйца птиц из гнезда.

б) Нельзя разорять муравейники.

в) Нельзя рубить деревья.

г) Нельзя рвать напрасно цветы.

д) Нельзя брать диких животных домой.

е) Нельзя топтать траву, насекомых.

На экране появляются знаки, выражающие правила разумного человека.

VIII. Закрепление. Выполнение самостоятельной работы.

1. Работа организована в парах.

Каждая пара получает одинаковые задания:

№1. Соедини признаки животных и растений с их изображениями.

№2. Отметь то, что свойственно:

• только человеку - треугольником;

• только животному - кружком.

№3. Отметь то, что считаешь важным в человеке, чтобы назвать его разумным.

№4. Какие из этих действий может совершить только разумное существо? Свой выбор обозначь зелёным кружком.

2. Проверка по эталону.

№2.

кружки - 1, 5, 7.

треугольники - 2,4,6.

№3.

3, 4, 6, 7, 8.

№4.

1, 3.

3. Чтение текста учебника.

4. Инсценировка стихотворения.

а) Меня поразило величие гор.

Любая из них - исполин.

И думал я, глядя в далёкий простор, -

Дойдёшь ли до этих вершин?

А может быть, стать каменистой горой,

Высокой такой, я бы смог?

б) Сказала Гора, покачав головой:

в) - Ты будь Человеком, сынок ...

г) Вот стать бы мне лесом, расти до небес,

Жить тысячу лет - это срок!

д) Но тихо сказал мне задумчивый Лес:

е) - Ты будь Человеком, сынок …

ж) Вот стану рекой, и тогда сквозь века

Мой путь и широк, и далёк.

з) В глаза мне зеркально взглянула Река

и) - Ты будь Человеком, сынок … (Ю. Семендер)

- Что имели в виду Гора, Лес, Река, советуя мальчику быть Человеком?

(Сочувствовать, сопереживать, беречь, заботиться, брать на себя ответственность за судьбу других живых существ.)

Итак, мы выяснили, что люди - разумные существа, которые могут правильно вести себя со всеми живыми существами, заботясь о них.

9. Итог. Рефлексия.

- Что нового узнали? Что понравилось?

- Кто отвечает за всё живое и неживое на земле? (Человек.)

- Почему?