Рабочая программа по чтению

Цель:

Ф писать самостоятельно на слух, по памяти изученные буквы, слога, слова.

Задачи:

Выработка умения писать слога, слова при побуквенном проговаривании, а также по следам звукобуквенного анализа.

Развитие мелкой моторики.

Формирование умения правильно держать карандаш.

Обведение простых контуров и раскрашивание.

Рисование прямых и кривых линий.

Обведение шаблонов.

Дорисование и раскрашивание фигур.

Ориентировка в тетради.

Печатание изученных букв, слогов, слов по опорным линиям и на нелинованной бумаге. Конструирование, лепка, раскрашивание букв. Штриховка. Обводка. Печатание под диктовку букв.

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

развитие навыков каллиграфии;

Нормативные документы:

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо» составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»).

Учебно - методическое пособие. «Интеграция детей с умеренными и тяжёлыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду» Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.2010г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Сведения о программе:

Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»). Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.2010г.

Обоснования выбора программы:

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы Программа «Особый ребёнок» и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Выбранная программа полностью соответствуют целям и задачам обучения письму, дают возможность учесть особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения.

Информация о внесённых изменениях

В рабочую программу изменения не вносились.

Место и роль предмета.

В начальном обучении предмет «Письмо» занимает ведущее место, так как от её усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв.

Количество учебных часов:

Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Программа образования носит в основном элементарно-практический характер

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является урок. Ведущей формой работы учителя с учениками на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Уроки по чтению и письму осуществляются комплексно и в расписании идут друг за другом. В процессе обучения чтению и письму используется игровой и занимательный материал, наглядные и иллюстративные пособия технические и другие дидактические средства.

Для обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью от учителя требуется и специальная работа, направленная на уточнение и расширение имеющихся представлений, умение сформировать их в речи, в различных практических действиях на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде.

Методы обучения:

На уроке используются разнообразные методы, приёмы с учётом психофизических возможностей учащихся. Доминирующей остаётся игровая. На уроках формируются обще речевые навыки детей с ограниченными возможностями здоровья, направленные на коррекцию недостатков звукопроизношения, развития слухового внимания и фонематического слуха. С этой целью на каждом занятии проводится артикуляционная гимнастика, и даются специальные задания. Ученики практически знакомятся с термином «предложение», учатся правильно оформлять его. Большое внимание уделяется развитию сенсорной сферы учащихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию зрительных, слуховых, двигательных ощущений и восприятий.

Обучение должно реализовываться на доступном содержании, построенном по принципу от простого, к сложному с учётом возрастных и психических особенностей детей с умеренной умственной отсталостью. Следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход.

Технологии обучения:

Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневое и дифференцированное обучение, ИКТ.

Формы опроса, учащихся могут быть:

Знания и умения, учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

При оценке устных ответов принимаются во внимание:

• правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,

• полнота ответа,

• умение практически применять свои знания,

• последовательность изложения и речевое оформление ответа

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам:

-печатать слова и предложения по данному образцу, по следам звукового анализа;

-писать изученные строчные и прописные буквы;

-различать сходные по написанию буквы и буквы, обозначающие акустически близкие звуки;

-печатать на слух слоги и слова.

Календарно - тематическое планирование.

№

Кол-во

часов

Календ.

сроки

Фактич.

сроки

I четверь.

1

Повторение пройденных звуков и букв.

1ч

2

Повторение пройденных звуков и букв.

1ч

3

Буквы сходные по начертанию ( и-у).

1ч

4

Буквы сходные по начертанию: ( и-ш).

1ч

5

Буквы сходные по начертанию: (о-а).

1ч

6

Буквы сходные по начертанию: (б- в)

1ч

7

Буквы трудные по начертанию: ( з- к).

1ч

8

Буквы трудные по начертанию.

1ч

9

Списывание с классной доски слов из усвоенных слоговых структур.

1ч

10

Списывание с букваря прочитанных и разобранных слогов.

1ч

11

Списывание с печатного текста прочитанных и разобранных слов.

1ч

12

Списывание с классной доски слов состоящих из 2-х слогов.

1ч

13

Списывание с классной доски предложений из 2-х слов.

1ч

14

Списывание с карточек предложений, состоящих из 2-х слов.

1ч

15

Проверочный диктант.

1ч

16

Работа над ошибками.

1ч

17

Соотнесение звука и буквы.

18

Различение звука и буквы.

II четверть.

19-1

Гласные звуки и буквы.

1ч

20-2

Гласные звуки и буквы.

1ч

21-3

Согласные звуки.

1ч

22-4

Согласные звуки.

1ч

23-5

Различие гласных и согласных.

1ч

24 -6

Согласные звонкие и глухие.

1ч

25-7

Согласные звонкие и глухие.

1ч

26-8

Согласные звонкие и глухие сходные по артикуляции.

1ч

27-9

Различение звонких и глухих согласных.

1ч

28-10

Различение звонких и глухих согласных.

1ч

29-11

Контрольный диктант.

1ч

30-12

Работа над ошибками.

1ч

31-13

Звуки гласные и согласные.

1ч

32-14

Закрепление пройденного.

1ч

III четверть.

33-1

Слог как часть слова.

1ч

34-2

Составление из слогов слов и запись их.

1ч

35-3

Списывание слов с печатного текста.

1ч

36-4

Списывание с печатного текста слов из изученных букв.

1ч

37-5

Списывание с классной доски слогов.

1ч

38-6

Списывание с классной доски составленных и разобранных слов.

1ч

39-7

Слова со стечением двух согласных.

1ч

40-8

Составление слов со стечением двух согласных.

1ч

41-9

Списывание с печатного текста слов со стечением согласных.

1ч

42-10

Списывание с классной доски слов со стечением согласных.

1ч

43-11

Деление слов на слоги и запись их.

1ч

44-12

Деление слов на слоги и запись их.

1ч

45-13

Перенос слов при письме.

1ч

46-14

Перенос слов при письме.

1ч

47-15

Списывание предложений с печатного текста.

1ч

48-16

Контрольный диктант.

1ч

49-17

Работа над ошибками.

1ч

50-18

Работа по карточкам.

1ч

51-19

Упражнения в списывании с рукописного текста.

1ч

52-20

Списывание предложений с печатного текста.

1ч

53-21

Письмо двусложных слов.

1ч

54-22

Упражнения в списывании с печатного текста.

1ч

IV четверть.

55-1

Слова, отвечающие на вопрос что это?

1ч

56-2

Слова, отвечающие на вопрос что это?

57-3

Слова, отвечающие на вопрос кто это?

1ч

58-4

Слова, отвечающие на вопрос кто это?

1ч

59-5

Большая буква в именах людей.

1ч

60-6

Большая буква в именах людей.

1ч

61-7

Составление предложений по картинке, запись их.

1ч

62-8

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

1ч

63-9

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

1ч

64-10

Большая буква в кличках животных.

1ч

65-11

Большая буква в кличках животных.

1ч

66-12

Вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками.

1ч

67-13

Контрольный диктант.

1ч

68-14

Работа над ошибками.

1ч

Итого: 68 часов.