Урок русского языка в 4 классе 'Наречие – неизменяемая часть речи'.

Урок русского языка 4 класс "Наречие"

Тема урока: Наречие - неизменяемая часть речи.

Цель урока: формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи, которая называет признак, время, место или направление действия.

Задачи урока ( для учителя ):

- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие;

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.

Задачи урока ( для учащихся ):

- учиться ставить учебные задачи;

- учиться самостоятельно формулировать выводы;

- научиться находить в тексте наречия;

- научиться определять, что называет наречие;

- выяснить, что наречие - неизменяемая часть речи.

Оборудование:

 схема «Наречие» (постепенно появляется на доске);

 оборудование для игры «Лото»;

 текст для исследования (записан на доске);

 карточки для исследовательской работы в группах;

 разноуровневые задания, записанные на доске;

 таблица «Оценка работы в группе»;

 учебник «Русский язык»,4 класс. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.

Организация класса

Учитель читает стихотворение А. Плещеева:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

Учитель : Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение. Готовы работать?

Формирование положительной мотивации

На доске запись: Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

Учитель: Ребята, на доске одно предложение из стихотворения А. Плещеева. Как мы можем с ним поработать? Дайте задание.

Учащиеся: Разобрать предложение по членам и частям речи, дать ему определение по цели высказывания, по интонации, по составу.

В процессе выполнения задания складывается ситуация затруднения: слово скоро является обстоятельством, а часть речи учащимся неизвестна.

Учащиеся: Чтобы разобрать предложение полностью, нам необходимо узнать какую-то неизвестную нам часть речи.

На доске появляется карточка (?)

Актуализация знаний

Учитель: Ребята, а какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда умеете их различать? Давайте вспомним.

(ответы детей)

Учитель: Молодцы! Тогда я предлагаю вам в группах сыграть в знакомую нам игру «Лото». ( Организация работы в группах: распределение ролей; после выполнения задания - оценка работы каждого участника игры по таблице (см. в конце сценария).

Задание: соотнести слово с его морфологическими признаками и дать как можно более полную информацию о данной части речи.

Описание игры «Лото»

Группам предлагается игровое поле и набор разрезных карточек. Каждый игрок берет карточку и соотносит слово с его морфологическими признаками (на поле). Свою карточку он кладет на игровое поле обратной стороной. В процессе игры, если все соотнесено верно, на поле «выложено» слово НАРЕЧИЕ.

Учитель: Какие у вас есть предположения по поводу этого слова?

Учащиеся: Наверное, это название неизвестной нам части речи.

Карточка со знаком вопроса на доске переворачивается.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Учащиеся: Тема урока: Наречие.

Формулировка цели урока и постановка учебных задач

Учитель: Какова цель нашего урока?

Учащиеся: Изучить наречие.

Учитель: А что можно изучать? Какие вопросы можно задать наречию?

Ответы учащихся:

 с каким словом сочетается? (связь)

 что обозначает? (значение)

 на какие вопросы отвечает? (вопросы)

 как изменяется? (как изменяется)

 каким является членом предложения?

(член предложения)

 в чём особенности состава слова? (состав)

 правописание? (правописание)

На доске открывается схема: (может быть открыта не вся в зависимости от ответов учащихся)

«Открытие детьми нового знания»

Учитель: Какие есть пути решения всех этих задач?

Учащиеся: Исследовать самим или прочитать вывод в учебнике. Но мы выбираем исследование.

Учитель: Для исследования предлагаю текст о весне, и, я думаю, с его помощью мы сможем ответить на все вопросы.

На доске:

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

Учитель: Читаем текст. (Дети читают про себя).

Учитель: Какие слова вы предложили бы для исследования? Обсудите в группах и скажите. (Дети называют слова, учитель их подчёркивает).

Учитель: Почему именно эти слова вы выделили?

Учащиеся: К ним не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное, это наречие.

Учитель: Что предложите делать? Обратите внимание на наши задачи.

Учащиеся: Ставить вопрос от какого-то слова к выделенным словам, т. е. находить словосочетания.

Учитель: Как вы думаете, на какие вопросы мы ответим при выполнении этого задания?

Учащиеся: С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает. (прогнозируют результат).

Выписываем словосочетания:

чувствуется (где?) повсюду,

встречают (как?) по-разному,

появятся (когда) скоро,

подрастает (как?) быстро,

слышим (где?) везде,

прилетели (когда?) вчера,

возвещают (как?) радостно,

посмотришь (куда?) вверх.

Учитель: Что заметили?

Учащиеся: Все наши слова-наречия сочетаются с глаголом и отвечают на вопросы: где? когда? как? куда?

На доске выставляются карточки: (где? когда? куда? как?)

Учитель: Что же обозначают наши слова?

Учащиеся: Время, признак, место действия.

На доске выставляются карточки: (место, время, признак, направление)

Самоконтроль(процессуальный)

Учитель: Итак, подведём небольшой итог. Что мы узнали о новой части речи?

Учащиеся: С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает, что обозначает?

Учитель: Откроем учебник на стр.114 и посмотрим, верно мы рассуждаем или нет. Найдите правило и сделайте вывод.

Учащиеся: Да, всё верно.

Учитель: Что увидели, о чём не сказали?

Учащиеся: В правиле даются дополнительные вопросы.

Учитель: А я вот не увидела, что сказано о связи наречий с глаголами.

Учащиеся: Об этой связи говорится, т. к. наречие обозначает признак, место, время действия.

Справка: Наречие - старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи - глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол - наречие).

Решение учебных задач (продолжение)

Учитель: Продолжаем наше исследование.

Ответим на вопрос: Как изменяется наречие?

Каждой группе даётся карточка для исследования

1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам,

2 группа - по падежам,

3 группа - по лицам,

4 группа - по числам и родам.

Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного _______________.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по _________________.

Карточка 2.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера

по ___________________.

И.п. (что?) __________________

Р.п. (чего?) ___________________

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________

Т.п. (чем?) ______________________

П.п. (о чем?) ___________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по ______________.

Карточка 3.

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде, если оно сочетается с глаголами

разного _________________.

слышу __________________

слышишь ________________

слышит __________________

Сделайте вывод,

изменяется ли форма наречия по _____________.

Карточка 4.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно,если оно сочетается с глаголами

разного _____________ или разного ___________

возвещал ___________________

возвещала ____________________

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по _________________ и по _________________.

Каждая группа делает вывод: наречие - неизменяемая часть речи.

Первичное закрепление (применение знаний)

Учитель: А для чего мы изучаем наречие?

Учащиеся: Мы изучаем наречие для того, чтобы развивать свою речь,уметь определять все части речи.

Учитель: Тогда я предлагаю вам следующие задания.

На доске открываются 4 текста

Весна пришла рано.

Щедро разлилась полая вода.

Всюду появились голубые озёра.

(Сверху, с неба) льётся солнечный свет.

(Весело, с шумом) журчат ручейки.

(В четверг, завтра) мы всем классом пойдём в поход.

(Где?) пахнет приходом весны.

Она наступит (когда?).

(Как?) будет светить солнце.

(Как?) побегут ручейки.

Весна. Мы наблюда_м и смотр_м, как пробужда_тся природа.

Зелене_т леса и поля. Разлива_тся реки. Птицы спеш_т строить гнёзда.

Учащиеся: Одно задание не подходит к теме урока. (4 текст)

Учитель: Определите уровни сложности 3-х текстов. Обсудите в группах. Обоснуйте. Оцените работу каждого члена группы по таблице (см. в конце сценария).

Учащиеся: 1 уровень - 1 текст - найти наречия,

2 уровень - 2 текст - из двух слов выбрать наречия,

3 уровень - 3 текст - по вопросу подобрать

Учащиеся выполняют разноуровневые задания. По желанию оформляют выполненное на доске. Проверка фронтальная. Спорные вопросы обсуждаются.

Итог. Рефлексия

Учитель: Сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и изобразить на листе бумаги то, о чём мы сегодня узнали, на какие вопросы мы ответили. Постарайтесь сделать это так, чтобы другим 4-классникам, не изучавшим эту тему, стало всё понятно. (В группах дети схематично изображают то, о чём узнали на уроке).

Защита групповых работ.

Учитель: Все поставленные задачи решили?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Продолжая такие же исследования, на следующих уроках мы ответим на все вопросы.

СПАСИБО!