Использование проектно-исследовательских технологий в начальных классах

Педагогическое эссе на тему: "Использование проектно-исследовательских технологий в начальной школе" .

По стандартам второго поколения в начальной школе закладываются фундаментальные основы формирования универсальных учебных действий, выступающих основой образовательного и воспитательного процесса. Функция универсальных учебных действий заключается в обеспечении обучающихся умением учиться. Поэтому главной целью исследовательской работы является: формирования мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни в информационную эпоху. Я хочу поделиться опытом по организации исследовательской работы в начальных классах на примере работ, выполненных моими учениками.

Всякий ребёнок является исследователем, характерные черты детского поведения - любознательность, жажда новых впечатлений, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. Именно эти биологические особенности и обеспечивают успешность внедрения исследовательских технологий в начальных классах. "А почему так говорят?" - спрашивают ребята, в очередной раз столкнувшись в разговорной или письменной речи с фразеологизмами. "Давайте сами найдем объяснение этим удивительным выражениям", - предложила я, и родился проект "Из русской истории", в ходе которого ученики находили информацию, выполняли рисунки, приводили примеры употребления фразеологизмов.

Целью учебно-исследовательской деятельности школьника всегда является самостоятельное получение нового знания об окружающем мире, и этим отличается от научно-исследовательской работы, предназначение которой в открытии новых, неизвестных знаний. Так, выполняя проект «Великие люди России», ученики 4 класса открывали для себя удивительные судьбы и творчество А.С. Пушкина, П.И.Чайковского, И.И.Шишкина, Ю.А.Гагарина.

Помимо новых знаний, целью исследований в рамках учебной деятельности является поиск новых методов и способов деятельности, а также отработка умений и навыков их использования. На уроках внутрипредметного модуля «Математика в Перволого» мы реализовывали проект «Моделирование условия задач в среде ПервоЛого»: учились оформлять условия задач разного типа (на встречное движение, движение в одном направлении, движение в догонку), чтобы наглядно представить ситуацию и выбрать правильный путь решения.

Естественно, что исследовательская и проектная деятельность должна находить поддержку и участие со стороны родителей. Но каким должно быть это участие? Выполнение работы за ребенка полностью перечеркивает возможность развития у него познавательных способностей и исследовательских навыков. Значит, миссия родителей - моральная поддержка, подсказка и вера в успех. Для проекта «Я поведу тебя в музей» наши родители помогли отыскать хранившиеся в семье реликвии, направив поисковую активность ребят в нужное русло. А уже сами ученики составляли описание экспонатов, готовили выступление для «посетителей» музея, презентовали его, отвечали на вопросы.

Важный этап мониторинга исследовательской деятельности учащихся - защита исследовательских работ и творческих проектов. В ходе защиты ребенок учится излагать добытую информацию, сталкивается с другими взглядами на проблему, учится убеждать других, доказывая свою точку зрения. На защиту проектов по теме: «Наше богатство» ( о полезных ископаемых родного края) четвероклассники представили самостоятельно изготовленные постеры с описанием выбранного минерала. При этом оценивалось, как много сведений удалось отыскать, насколько свободно ученик владеет полученным материалом, насколько заинтересованно излагает его, может ли свободно отвечать на вопросы.

Таким образом, можно сказать, что в четвертом классе заложена хорошая база для продолжения плодотворной проектно-исследовательской деятельности школьников, для процесса саморазвития личности.

Гребенникова Л.В., учитель начальных классов