Конспект урока по окружающему миру на тему 'Для чего люди выращивают культурные растения' (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 имени Васьлея Митты

с углублённым изучением отдельных предметов»

Урок окружающего мира

на тему: «Для чего люди

выращивают культурные растения?»

Провела во 2 классе учитель начальных классов высшей категории Чернова Регина Борисовна.

Новочебоксарск, 2015

Конспект урока

Предмет: окружающий мир, изучение нового материала.

Тема: «Для чего люди выращивают культурные растения?»

Продолжительность: 1 урок.

Класс: 2.

Технологии: мультимедийная презентация.

Аннотация: УМК «Перспективная начальная школа». Урок знакомит учащихся с характерными признаками культурных растений, отличающих их от дикорастущих, классификацией культурных растений; развивает экологическое мышление, воспитывает чувство ответственности за сохранение красоты и многообразия природы. На основе проведённых исследований, подводит к выводу об использовании людьми различных частей растений. На уроке учащиеся учатся распознавать и классифицировать наиболее распространенные культурные растения своего края. К этому времени дети уже познакомились с признаками живой природы, знают классификацию растений (по разным признакам). Активно используются на уроке методы групповой, парной работы. Работа в группах развивает коммуникативные универсальные учебные действия. На уроке используются проблемные ситуации, мультимедийная презентация, экспресс-тестирование.

Конспект урока

Цель: формирование представления о характерных признаках культурных растений, отличающих их от дикорастущих, умения выделять основание для классификации культурных растений.

Предметные задачи:

• создать условия для развития у учащихся умения:

- выделять отличительные признаки культурных растений;

- классифицировать культурные растения по группам (овощные, зерновые, плодовые, декоративные, лекарственные, прядильные, масличные, бобовые), использовать учебник, хрестоматию для поиска информации;

- выявлять части культурных растений, которые человек использует в пищу;

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе, моделировать экологические ситуации, оценивать их последствия.

Метапредметные задачи:

• создать условия для развития у учащихся:

- интереса к новому учебному материалу;

- умения устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать;

- коммуникативных навыков (вести диалог с одноклассниками и учителем, стремление к координации различных позиций сотрудничества при работе в группах).

Личностные УУД:

формировать интерес к познанию окружающего мира; понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; принятие ценности природного мира, природоохраны, понимание красоты природы России и родного края.

Регулятивные УУД:

действовать в учебном сотрудничестве; контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.

Познавательные УУД:

использовать при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов, проводить сравнение и классификацию объектов по самостоятельно выделенным критериям; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня общения.

Коммуникативные УУД:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходить к общему решению при работе в группе; учитывать другое мнение.

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для работы в группах, тесты, муляжи овощей и фруктов, коллекция зерновых культур, гербарий растений, яблоки, груши, помидоры, огурцы, картофель, лук, чеснок.

Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка темы урока.

Просмотр мультфильма «Некультурный» (серия из «Смешариков»).

Учитель: О чём мультфильм?

Ученики: Как сорняки мешают расти овощам на огороде, друзья борются с вредителями.

Учитель: Подумайте, какое это имеет отношение к нашему уроку окружающего мира?

Ученики: Мы будем говорить о растениях, которые выращивает человек, и которые мешают расти другим.

Учитель: Какой основной источник знаний помогает подтвердить или опровергнуть наше предположение?

Ученики: Учебник.

Учитель: Обратимся к оглавлению. Найдите нужную главу. Какова тема урока?

Ученики: Для чего люди выращивают культурные растения?

Учитель: Итак, какова цель нашего урока? О чём мы сегодня должны узнать?

Ученики: Узнать, что такое культурное растение, а затем понять, для чего они нужны.

2. Словарная работа.

Учитель: Как вы понимаете слова культурное, культура? Итак, обратимся к толковому словарю.

На сегодняшнем уроке нам понадобятся определённые умения. Оцените, пожалуйста, свои умения на листах самооценки.

3. Изучение нового материала.

а) Актуализация знаний учащихся.

Учитель: Какие части есть у растений? На какие группы можно распределить растения?

Ученики: Корень, стебель, листья, цветок, плод, семена. Деревья, кустарники, травянистые растения. Дикорастущие и культурные. Съедобные и несъедобные.

б) Сравнение культурных и дикорастущих растений.

Учитель: Какая разница между культурными, дикорастущими и комнатными растениями? (Дикорастущие растения растут там, где есть для них подходящие условия; культурные растения человек выращивает в огороде, в саду, ухаживая за ними; комнатные растения не могут расти на природе, им нужна определённая температура и помощь человека.)

Учитель: Могут ли одни и те же растения жить в любом месте? (Нет, им нужны определенные условия.)

Иллюстрация с изображением садовой и дикой яблони.

Учитель: Вы пробовали яблоки с дикой яблони? Чем они отличаются от яблок, выращенных в саду? (Они меньше размером, очень кислые.)

Учитель: Чем вы объясните эти различия? (За яблоней в саду ухаживает человек: обрезает ветви, подкармливает почву удобрениями, поливает.)

Учитель: Рассмотрите землянику лесную и землянику садовую, представленную на рисунке на доске. (За садовой земляникой ухаживает человек, она крупнее.)

Учитель: Как получают культурные растения? (Человек отбирает год за годом лучшие семена, ухаживает за ними, удобряет их и получает более крупные плоды, чем дикие.)

в) Работа в группах. Определение дикорастущих и культурных растений.

г) Классификация культурных растений по тому для чего человек выращивает эти растения, и какие культурные растения человек выращивает.

Учитель: Рассмотрите, как Миша разделил на группы культурные растения. Почему он так поделил?

Учитель: Давайте рассмотрим схему, которую составила Маша, дополним её.

Овощные: капуста, помидор, огурец, редис, картофель, тыква, лук.

Плодовые: слива, яблоня, груша, абрикос, вишня.

Бобовые: горох, фасоль, чечевица.

Зерновые: рожь, пшеница, ячмень, овёс.

Декоративные: ирисы, фиалки, розы, астры, ромашки.

Лекарственные: мята, душица, зверобой, подорожник.

Прядильные: хлопок, лён.

Масличные: подсолнечник, кукуруза, рапс, лён.

4. Закрепление изученного.

И г р а «Культурные растения».

Учитель: Я раздаю вам карточки с изображением растений. На обратной стороне - загадка. Отгадайте ее и поместите картинку растения туда, где его выращивают люди: в сад, огород или поле.

1) Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили?

(Картофель. В огороде.)

2) Была зелёной, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая.

(Вишня. В саду.)

3) У закутанных девиц

Волос ветер шевелит.

(Кукуруза. На поле.)

4) Телятки гладки

Привязаны к грядке,

Лежат рядками,

Зелёные сами.

(Огурцы. На огороде.)

5) Покуда было малым,

Не падало оно,

А выросло - упало.

Не правда ли, смешно?

(Яблоко. В саду.)

6) Красный нос

В землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос.

(Морковь. На огороде.)

7) В огороде у дорожки

Стоит солнышко на ножке.

Только жёлтые лучи

У него не горячи.

(Подсолнух. На поле.)

8) Синий мундир,

Тёплая подкладка,

А в середине сладко.

(Слива. В саду.)

9) В поле росла,

Под жерновом была,

Из печки на стол

Караваем пришла.

(Пшеница. На поле.)

Учитель: Прочитаем сказку «Мужик и медведь».

Учитель: О каких растениях говорится в сказке? (О репе и ржи.)

Учитель: Какую часть репы мы употребляем в пищу? (Корень.)

Учитель: Какую часть ржи мы употребляем в пищу? («Вершки» - зёрна, которые находятся наверху.)

Учитель: Почему медведь обиделся на мужика? (Так как мужик его обманул, а медведь не знал, какую часть растения мы употребляем в пищу.)

Учитель: Рассмотрите рисунок на с. 92 учебника. Какие части у этих растений мы едим? (У капусты - листья, у моркови - корнеплод, у картофеля - клубни, у фасоли и гороха - семена.)

Учитель: На какие две группы можно разделить эти растения? (На овощные и бобовые.)

Учитель: Назовите группу овощных растений. (Капуста, картофель, морковь.)

Учитель: Назовите группу бобовых растений. (Фасоль, горох, арахис, чечевица.)

Учитель: Назовите зерновые культуры. (Рожь, пшеница, рис, ячмень, овёс.)

Учитель: Что использует человек у зерновых культур? (Семена.)

Учитель: Для чего человек выращивает культурные растения? (Для питания.) Какие их части мы едим? (Листья, плоды, корнеплоды.)

5. Рефлексия. Работа по тетради «Проверочные работы в тестовой форме» с.18-19.

6. Итог урока.

- Для чего люди выращивают культурные растения?

- Чем дикорастущие растения отличаются от культурных?

- На какие группы можно разделить культурные растения?