Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Мир загадок'.

Рабочая программа по внеурочной деятельности

« Мир загадок».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы кружка «Мир загадок» по содержанию является художественно - эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 1 год.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами игровой деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства. Именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

При планировании работы кружка учитывается цель: создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности.

Задачи кружковой деятельности:

1. Развить творческие способности младших школьников, их речевую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость.

2. Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами игры.

3. Раскрывать творческие возможности детей, дать возможность реализации этих возможностей.

4. Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

5. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами игры, где школьник придумывает и описывает Страну загадок, путешествие по которой позволяет ребёнку не только научиться сочинять загадки, но и попутно узнавать много нового и полезного. При этом дети начинают знакомиться с теорией решения изобретательных задач (ТРИЗ).

Возраст ребят, участвующих в реализации программы от 6 до 8 лет. Программа рассчитана на 1 год.

В основу проекта внеурочной деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности - предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации - предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма - в коллективных делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу. - принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Формы и методы работы.

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно. Основными формами проведения занятий являются игры, конкурсы, викторины, беседы, эксперименты.

Занятия построены в виде путешествия по различным городам Страны загадок. Сюжеты физкультминуток и речевых разминок специально подобраны так, чтобы в начале занятия можно было «отправиться в дорогу».

Продвигаясь от простого к сложному, ребята развивают свои познавательные интересы, речь, мышление. Важно, что в кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером.

Важной формой занятий данного кружка являются разнообразные упражнения (на разрешение противоречий, на развитие слуха и внимания, ниткопись), придумывание загадок, сочинение сказок, практические работы.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части. Занятие включает в себя речевую разминку, задание Стражника, теоретическую и практическую части. Теоретическая часть включает в себя придумывание загадок, беседы с использованием игрушки, фантазирование. Практическая часть строится на основе практической работы, различных упражнений.

Режим занятий

Расписание занятий кружка строится из расчета одно занятиe в неделю. Каждое занятие длится 35 минут. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

-готовность и способность к саморазвитию;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

-знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.)

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

-эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Регулятивные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

-оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-вносить необходимые коррективы;

-уметь планировать работу и определять последовательность действий.

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

- самостоятельно включаться в творческую деятельность

-осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность для формирования»

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты реализации программы :

Получение ребёнком опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества.

Получение ребёнком опыта самостоятельного общественного действия.

Целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей.

У ученика будут сформированы:

-внутренняя позиция ребёнка на основе положительного отношения к школе; включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

-эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им ; строить речевое высказывание в устной форме;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов

-уважительное отношение к иному мнению.

-вносить необходимые коррективы;

-уметь планировать работу и определять последовательность действий.

- оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Формой подведения итогов считать: итоговое занятие, которое проходит как последовательное выполнение необычных, загадочных упражнений по различным школьным предметам, презентация заранее придуманных загадок с красочным их оформлением.

На итоговое занятие можно пригласить родителей, других учителей и учащихся.

Учебно - тематический план занятий в 1 классе

№

Название темы.

Кол-во часов.

Теоретическая часть.

Практическая часть.

1.

Знакомство со страной загадок.

1

Отличие сказочной и настоящей страны. Особенности сказочной страны. Оборудование на уроках. Знакомство с Игрушкой, которая будет помогать в Стране загадок.

Рисование портрета Стражника из Страны загадок.

2.

Город самых простых загадок. Улица «Цвет».

1

Цвета радуги. Соотношение Цвета и предмета окружающего мира.

Образование всех её цветов из красного, жёлтого, синего. Придумывание загадок.

3.

Изменение цвета в природе.

1

Разноцветные животные в природе. Изменение цвета животных в зависимости от времени и цвета окружающей обстановки.

Изготовление осьминожка разного цвета.

4.

Цвет в рукотворном мире.

1

Изменение цвета предметов с помощью человека.

Рисование нитями.

5.

Улица «Форма».

1

Геометрические фигуры. Различия круга и шара, квадрата и куба, треугольника и пирамиды, прямоугольника и параллелограмма.Виды фигур.

Изготовление аппликации животных из геометрических фигур.

6.

Изменение формы.

1

Объекты разной формы и их изменение. Пластичные материалы и их свойства.

Лепка из пластилина фигур необычной формы.

7.

Замок похожестей - непохожестей.

1

Последовательность составления загадок.

Придумывание загадок.

8.

Геометрические головоломки.

1

Рисование конверта , не отрывая руки. Головоломка Пифагора. Составление из деталей фигур и сочинение сюжета сказки к ней.

9.

Улица «Размер».

1

Параметры размера: рост, масса, температура, толщина. Понятие «мера».

Рисунок жителей улицы Размер. Измерения линейкой предметов в классе.

10.

Относительность размера.

1

Соотношение большого и маленького.

Рисунок самого большого дерева в мире.

11.

Противоречие в размере.

1

Предметы из больших и маленьких частиц. Понятие роста и уменьшения размера.

Выбор предметов, которые могут изменять размер.

12.

Улица « Вещество».

1

Виды материалов, их применение и типичные свойства.

Определение материала и заполнение таблицы в группах. Изготовление аппликации из различных материалов.

13.

Агрегатное состояние вещества.

1

Жидкие, твёрдые и газообразные вещества. Объяснение метода «маленьких человечков».

Моделирование ситуаций. Инсценирование физических явлений.

14.

Моделирование «маленькими человечками».

1

Определение по схемам и рассказам агрегатного состояния вещества.

Придумывание сказки про человечка, который мог изменять своё агрегатное состояние.

15.

Составление загадок.

1

Составление загадок по четырём признакам: цвет, форма, размер и вещество.

Придумывание загадок в форме отгадчика, молчанки и работы в группах.

16.

Город пяти чувств. Улица « Зрение».

1

Органы чувств. Значимость глаз для человека.

Сочинение загадок по заданному предмету. Решение задач

17.

Улица «Слух».

1

Слух и его значение. Способы происхождения звука.

Определение звука через радио.

18.

Улица «Осязание».

1

Свойства предметов.

Определение предмета на ощупь. Составление загадок по схеме.

19.

Улица «Обоняние». Улица «Вкус».

1

Значение обоняния и вкуса для человека и их значение.

Работа в группах по заданным схемам.

20.

Решение задач.

1

Человек - царь природы по развитости органов чувств. «Шестое чувство».

Работа в группах по заданным ситуациям. Решение задач с использованием органов чувств.

21.

Город загадочных частей.

1

Назначение различных частей объекта и возможные варианты их изменения.

Определение предметов по их частям. Рисунок жителей Города загадочных частей.

22.

Сочинение загадок про подсистемы.

1

Загадки с ответами из нескольких слов. Сходство и отличие.

Сочинение загадок по «зашифрованным» частям объекта.

23.

Игры и упражнения со словами.

1

Чтение сказки «Кит и Кот» Б. Заходера.

Составление цепочек слов меняя по одной букве. Сочинение сказочного сюжета. Работа в парах по составлению слов из темы урока.

24.

Морфологический анализ.

1

Отличие сказочных животных от настоящих.

Практическая работа по заполнению морфологической таблицы.

25.

Город загадочных мест.

1

Выбор «места» зависит от того, какое значение имеет слово.

Фантазирование ситуаций.

26.

Сочинение загадок про надсистемы.

1

Понятие сказка-задача. Последовательность придумывания загадки.

Придумывание метафор. Придумывание загадок по предложенной последовательности.

27.

Путешествие в машине времени ( в пршлое).

1

« Технологическая цепочка» изготовление объекта. История предмета.

Игра на переключения внимания.

28.

Путешествие в машине времени ( в будущее).

1

« Будущее объекта».

Фантазирование по заданной теме.

29.

Город загадочных дел.

1

Предметы, название которых соответствуют производимому действию.

Заполнение «пятиэкранки» по предложенному стихотворению.

30.

Подведение итогов обучения.

1

Разгадывание загадок по учебным предметам, представление заранее придуманных загадок с красочным оформлением.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду»/ дошкольное воспитание и обучение, приложение к журналу «Воспитание школьников». Выпуск 12 - Москва, «Школьная пресса», 2000.

2. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». - М.: Просвещение, 1994.

3. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. «Театрализованные игры в школе»/ «Воспитание школьников» библиотека журнала. Выпуск 14 - М.: Школьная пресса, 2000.

4. Строганова Л.Н. Программа Драматического кружка «Сказка» []

5. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия». - М.: АРКТИ, 1997

6. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. - М.: Новая школа,1993

7. Сборник сценариев для театрального кружка Олеси Емельяновой.