Умники и умницы 4 класс

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное

учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов г. Белой Холуницы

Утверждаю:

директор КОГОБУ СОШ с УИОП

г. Белой Холуницы

__________Н.В. Кашина

приказ №_________ от__.__.2015г.

Рабочая программа

занятий внеурочной деятельности

«Умники и умницы»

4 класс (34 ч.)

на 2015-2016 учебный год

Составители:

Ганичева Е.Н. учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Симонова С.Н.. учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Устюжанина В.А., учитель начальных классов

первая квалификационная категория

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа занятий внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению развития личности «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (МО и науки РФ приказ № 373 от 6 октября 2009 г.), методическими рекомендациями «Примерной программы внеурочной деятельности», авторы В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.А Симонов и др. М.: Просвещение, 2010. На основе учебно-методического пособия Холодовой О. А. «Юным умникам и умницам», автор О.А. Холодова - Москва.: РОСТ книга, 2011г.

Данная программа составлена для учащихся 4 классов, состоит из 6 разделов.

Общий объём -34 чача, 1 час в неделю.

Цели и задачи:

- развитие интеллектуально-творческого потенциала личности младшего школьника;

-формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся.

- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

- овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

- овладение конкретными математическими знаниями;

- воспитание трудолюбия и достижения своей цели;

- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

- развитие речи;

- воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Общая характеристика содержания курса

В современных условиях процесс обучения в начальной школе должен строиться на новых психологических основаниях: важен не только учёт возрастных и типологических особенностей школьников, но необходимы и определённые условия для самораскрытия заложенных в ребёнке природных сил и возможностей. Полноценное развитие в образовательном процессе обеспечивают:

- изучение индивидных характеристик ученика - его памяти, внимания, восприятия, воображения, мышления - и включение его в процесс управления собственными физиологическими и психическими состояниями;
- признание ученика субъектом, то есть способным ставить цели и осуществлять их, в том числе и в учебной деятельности;

- предоставление школьнику возможностей для личностного самоопределения - высказывания собственного мнения и формирования отношений к себе самому, другим людям, явлениям природы и общественной жизни, а на их основе ценностных ориентаций;

- раскрытие индивидуальности школьника, которое осуществляется в творческой деятельности, создании собственного продукта в разных сферах жизнедеятельности - интеллектуальной, практической, моторной, художественной, социальной.

Формы проведения занятий

Занятия проводятся в форме тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам развивать интеллектуально-творческий потенциал.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Ценностные ориентиры содержания курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и оп сложности задач. Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале, создаёт благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определённого вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчёт в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и

оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися и того, что ещё неизвестно;

-планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивацию конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные:

Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и вычленение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Учебно-тематический план

Раздел программы

Кол-во часов

всего

Теория

Практика

1.Вводное занятие

1

1

2.Тестирование

2

2

3.Задания геометрического характера

14

3

11

4. Нестандартные задания алгебраического характера

12

4

8

5 Игры Зака А.А.

3

3

6 Проверка знаний и умений

2

2

Всего часов

34

8

26

Содержание курса

Раздел программы

Тема

Кол-во часов

теория

практ.

1.Вводное занятие

1

1

2.Тестирование

2

2

3.Задания геометрического характера

1.Из истории геометрии.

2.Построение и моделирование многогранников.

3.Уникурсальные линии.

4.Построение геометрических фигур из конструктора «Колумбово яйцо»

3

3

4

4

1

2

4

4

4. Нестандартные задания алгебраического характера

1.Из истории арифметики.

2.Цифровая головоломка «судоку».

3.Кросснамберы.

4

4

4

4

5.Игры Зака А.А.

Знакомство с игрой «Почтальон»

3

3

6.Проверка знаний и умений.

2

Всего часов 34

Этапы педагогического контроля

Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.

Сроки

Вид контроля

Задачи

Содержа-ние

Фор-мы

Критерии оценивания

Сентябрь

Входящий

Определить уровень сформированности мыслительных процессов.

Тема: "Вводное занятие"

Тестирование

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,

− критический уровень (до 60%)

Декабрь

Рубеж-ный

Определить уровень усвоения программного материала

Тема: "Проверка знаний и умений"

Интеллектуальная игра

+ зачет сдан,

− зачет не сдан

Май

Итоговый

Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года

Тема: "Итоговое занятие"

Тести-рова-ние

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,

− критический уровень (до 60%)

В календарно - тематическом планировании применены следующие условные обозначения формирования УУД:

1. П.- познавательные действия

2.Л.- личностные действия

3. К. - коммуникативные действия

4. Р. - регулятивные действия

Календарно - тематическое планирование

№

Тема

формирование УУД

Дата план

Факт

Форма

Приёмы, методы, дидакт. материал

Форма проведения итоговой проверки

4-а

4-б

4-в

1

Вводное занятие

Л. П.

путешествие

словесный

2-3

Тестирование

Л.П.Р.

тестирование

тест

входящий

4-6

Задания геометрического характера. Из истории геометрии.

П. Р.

конструирование

Наглядный,

Цветовая рефлексия

7-9

Задания геометрического характера

Построение и моделирование многогранников.

П.Р.К.

индивидуальная

Наглядный

Игровой момент

Цветовая рефлексия

10-13

Задания геометрического характера.Уникурсальные линии.

П.Л.К.

Коллективная

Индивидуальная

Проблемная ситуация

Цветовая рефлексия

14-17

Задания геометрического характера.

П.Л.К.

Интеллектуальная игра,коллективная

Проблемная ситуация,

наглядный

Рубежный

Цветовая рефлексия

18-21

Нестандартные задания алгебраического характера .Из истории арифметики.

П.Л.К.

Коллективная

Групповая

индивидуальная

Проблемная ситуация,

наглядный

Цветовая рефлексия

22-25

Нестандартные задания алгебраического характера

Цифровая головоломка «Судоку».

П.Л.К.

Коллективная

Групповая

индивидуальная

Проблемная ситуация

наглядный

Цветовая рефлексия

26-29

Нестандартные задания логического характера Кросснамберы.

П.Л.Р.

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Исследовательская деятельность

Цветовая рефлексия

30-32

Игры Зака А.А..Знакомство с игрой «Почтальон».

П.Л.Р.

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Проблемная ситуация

исследов. деятельность

Цветовая рефлексия

33-

34

Проверка знаний и умений

Л.К.Р.

тестирование

тест

итоговый

Планируемые результаты освоения курса

1. Результаты первого уровня: овладение приемами развития памяти, внимания, восприятия, воображения и мышления.

2. Результаты второго уровня: умение устанавливать закономерности в числах, фигурах, буквах, словах; умение находить сходство и различие в объектах, группировать предметы по определенным признакам.

3. Результаты третьего уровня: решение логических задач, умение устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, сравнивать объекты.

К концу четвёртого года обучения учащиеся должны знать/уметь:

-уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

-делать выводы, простейшие умозаключения;

-решать геометрические задачи, ребусы, задачи - шутки, числовые головоломки.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

1. Тестирование (начало и конец года) цель: определить уровень сформированности мыслительных процессов.

2. Интеллектуальная игра (конец первого полугодия) цель: проверка умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.

3. Участие в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;

4. Участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.)

5. Участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн-ринги; Математические турниры и т.д.)

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

№п.п.

Для учителя

Для обучающихся

1.

Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. класс" М., Рост книга, 2010 год.

Сборник нестандартных задач по математике.

2.

Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.

Холодова О.

Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь 4класс - М., Росткнига, 2012 г.

3.

Интерактивная доска

4.

Компьютерная поддержка программы (презентации, слайды).

5.

Раздаточный материал.

Список литературы:

1.Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.

2. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.

3. Зак А.З. "Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет". - М., "Новая школа", 1996 г.

4. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в 1(2,3,4)классе."- М., Илекса, 2005.

5. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.

6. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.

7.Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.

8. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. - Ярославль: "Академия развития", 2001 г.

9. Хацкевич Р. П. Математика для дошкольного и младшего школьного возраста. - Москва: АСТ, 2000 г.