Технологическая карта к уроку литературного чтения на тему: И.А.Крылов Слон и Моська (3 класс)

Авдеева С.В.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35

им. К.Д.Воробьёва» г.Курска

Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» в 3 классе на тему «И.А.Крылов «Слон и Моська». Мораль басни»

Пояснительная запискаКласс

3 класс (8-9 лет)

Учебный предмет

Литературное чтение

Цель

формировать умение постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

• совершенствовать умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

• совершенствуют умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

• учить отличать басню от стихотворения;

• узнать структуру басни, модель басни;

• учить понимать нравственный смысл басни, характер героев;

• учить соотносить смысл басни, пословиц и крылатых выражений.

Метапредметные результаты:

- Регулятивные УУД:

• составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

- Познавательные УУД:

• извлекать информацию, представленную в разных формах;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• осуществлять анализ и синтез.

- Коммуникативные УУД:

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные результаты:

• формировать уважительное отношение к иному мнению;

• развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• адекватно оценивать свои успехи и неудачи, уметь сотрудничать;

• формировать учебно-познавательный интерес к новым знаниям через учебную игру.

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

УМК «Перспектива»

Учебник: Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий «Литературное чтение», 3 класс - Ч.2 - М.: Просвещение, 2015 год

Тип урока

Комбинированный

Техническое оснащение, оборудование

Мультимедийное оборудование, презентация, карточки, портрет И.А.Крылова, дидактические пособия.

Технологическая карта

I. Организационный момент. ( 0,2 мин.)

- Здравствуйте, меня зовут Светлана Владимировна. Сегодня урок литературного чтения мне посчастливилось провести именно с вами.

Подготовка класса к работе. Включение в учебную деятельность.

Личностные:

-самоопределение

II. Мотивация к учебной деятельности.

- Ничто так не сближает, как песня. А петь мы с вами будем песню «Улыбка» из мультипликационного фильма «Крошка Енот» (Слайд 1)

От улыбки хмурый день светлей.

От улыбки в небе радуга проснётся.

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз ещё вернётся.

- Поделитесь улыбкой с соседом, с гостями, улыбнитесь мне.

Дети получают эмоциональный настрой.

Дети поют песню.

Делятся улыбкой.

Личностные:

-самоопределение.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

III. Актуализация знаний.

(На слайде 2 со словами «УЛЫБКА», «ПЕСНЯ»)

- Мы взяли «улыбку» и «песню». (Появляются запятые) Уберите буквы, отмеченные запятыми.

БА + СНЯ

- Составьте новое слово из оставшихся букв.

= БАСНЯ

- Предположите, о чём пойдёт речь на уроке?

Викторина «Верите ли вы…»

- Верно ли утверждение, что басня - это короткий, чаще стихотворный комический рассказ или проза.

- Где можно найти подтверждение этому утверждению? (в словаре)

- Обратимся к словарю. … прочитай определение «Басни»

- Верите ли вы, что основная мысль в басне называется моралью.

- Верно ли утверждение, что мораль - есть нравоучение?

- Обратимся вновь к словарю.

- Как вы думаете, важно ли соблюдать нравственные правила?

-Как называют людей, которые пишут басни?

- Каких баснописцев вы знаете? (портрет И.А.Крылов)

- В каком веке жил И.А.Крылов?

- А сейчас какой век?

- С его рождения прошло 247 лет, почему же мы до сих пор читаем, заучиваем его басни, почему они актуальны в наши дни?

- А в баснях людские образы как показаны?

- Как называется такой приём в литературе?

Дети мысленно решают ребус.

-Речь пойдёт о басне.

-Верно.

- В толковом словаре.

Басня - это короткий, чаще стихотворный комический рассказ или проза. Аллегорически обрисовываются человеческие поступки, социальные отношения, высмеиваются пророки людей.

-Верно.

- Верно.

- Важно.

- Баснописцы.

- И.А.Крылов, Эзоп - известный древнегреческий баснописец , Михаил Васильевич Ломоносов (1711 - 1765), Лев Николаевич Толстой(1828 - 1910)

- В 19 веке.

- 21 век.

- Высмеиваются и одобряются качества и характеры людей. Высмеиваются - людские пороки, как ложь, глупость, жадность, хитрость, лесть, есть и в настоящее время. Одобряются - доброта, правдивость, храбрость, трудолюбие одобряются.

- В образах животных.

- Иносказание

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

- саморегуляция в ситуации затруднения;

- целеполагание;

- оценка и контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные:

- развитие умения слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

- высказывание своего предположения.

IV.Физкультминутка.

(По классу развешаны рисунки героев басен И.А.Крылова. По заданию учителя дети ищут глазами названного персонажа.)

- Тихонько встаньте. Внимательно слушайте меня.

- Отыщите глазами изображение героини, любившей очки.

- Сколько обезьянок насчитали?

- Отыщите глазами главную героиню басни «Стрекоза и Муравей»

- Найдите глазами героиню, потерявшую по своей глупости сыр.

- Сколько ворон нашли?

- Тихонько сели на свои места.

Дети отыскивают глазами героев басен. Считают их. Высказывают свои предположения о названии басен.

- Обезьяна.

- 3.

- Стрекоза.

- Ворона.

- 4.

Личностные:

-оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией.

V. Постановка целей и задач.

- Предлагаю вам посмотреть фрагмент из м/ф. и подумать: «Как бы вы его озаглавили?»

(Включаю продолжение фрагмента мультфильма)

- «Отколе ни возьмись навстречу Моська им».

- Как вы думаете, кто такая Моська?

- Как связаны между собой слово «БАСНЯ», И.А.Крылов и фрагменты мультфильма?

-Откройте учебник на с.48 и прочитайте название произведения, с которым будем знакомиться на нашем уроке.

- Какую же цель вы поставите перед собой на уроке?

- А какие задачи?

- А что вы можете узнать из басни И.А.Крылова?

План

1. Герои. ?

2.Мораль басни. ?

3. Актуальность. ?

- Слон.

-Маленькая собачка, мопс.

- Мы познакомимся с басней И.А. Крылова про Слона и Моську.

-Постигнуть авторское отношение к персонажам, узнать о характерах героях и морали басни.

- Научиться выразительно читать, хорошо работать на уроке и т.д.

-Можем узнать о новых персонажах. Мораль басни. Подумаем, актуальна ли басня в наши дни.

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы;

- анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Регулятивные:

- планирование, прогнозирование.

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

- развитие умения слушать и понимать речь сверстников.

Регулятивные:

- планирование учебного действия.

VI. Работа над басней.

1. Прогнозирование содержания.

2. Проверка понимания.

3.Словарная работа.

4. Повторное чтение.

5. Работа над образными выражениями.

- Рассмотрите иллюстрацию к басне. Опишите, какими вы видите героев басни Слона и Моську.

- Проверим, оправдались ли ваши предположения о героях басни. Я предлагаю вам прослушать басню в исполнении Игоря Ильинского - мастера художественного слова. Возьмите карандаши и подчеркните по ходу прослушивания басни слова, значения которых хотелось бы уточнить.

- Оправдались ли ваши предположения о героях?

- Мы ответили на 1 пункт плана «герои». Уберём вопросительный знак.

- Значение, каких слов вы хотите уточнить?

Диковинка - странная, удивительная вещь или явление.

Зеваки - тот, кто слоняется по улицам без дела.

Напоказ - обратить внимание для вида.

Забияка - человек, который любит затевать ссоры.

Отколе - откуда.

Шавка - непородистая собака, уличная или дворовая.

(появляется на слайде 3.)

- Прочитайте басню И.А.Крылова в технике жужжащего чтения.

Работа в парах.

- Поработаем в парах. Отыщите в тексте образные выражения, соотнесите фразы на карточке с этими выражениями. На работу вам 1 минута.

1. Показывали на улице людям.

2. Невидаль, редкость.

3. Ходили группы любопытных, бесцельно глядящих по сторонам.

4. Откуда-то внезапно вдруг появиться.

5. Перестань себя позорить.

6. Придаёт смелости.

Используя словесное рисование, дети описывают героев.

Дети прослушивают запись басни.

- Оправдались.

-Дети читают объяснение на с.157-словарь

Объяснения читают по толковым словарям.

Дети, работая в парах, отыскивают образные выражения.

- Водили напоказ.

- В диковинку у нас.

- Толпы зевак ходили.

- Отколе ни возьмись.

- Перестань срамиться.

- Вот то-то мне и духу придаёт.

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

- поиск необходимой информации из текста;

- построение логической цепочки рассуждения.

Личностные:

- самоопределение.

Коммуникативные:

- умение работать в парах;

- развитие умения слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

- контроль, оценка, коррекция знаний.

VII. Первичное закрепление.

1. Беседа.

2. Выборочное чтение.

Беседа

- Найдите слова-действия, показывающие поведение Моськи. Как они характеризуют героиню?

- Какое действие наиболее ярко подчёркивает поведение Моськи? Подтвердите текстом.

- Как понимаете выражение «ну на него метаться»?

- Какого было поведение Слона?

- Заметил ли он маленькую собачонку?

- Как это характеризует Слона?

- Можно ли сказать, что в басне главные герои противопоставлены друг другу?

(На слайде 4 иллюстрации)

- Посмотрите на слайд. Вы видите фрагменты из басни. Восстановите последовательность событий басни.

- Прочитайте фрагменты текста или строки, которые подходят к иллюстрациям.

- А есть ли персонаж, который осудил поведение Моськи?

- За что Шавка осудила Моську?

- Почему Моська уверена, что может прослыть сильной без драки?

- Как вы относитесь к Моське?

- А как автор относится к героине?

- Что же Крылов высмеивает в басне?

- Да, Моська - хвастунишка. Ей хочется выделиться, сделать так, чтобы её боялись, считали очень сильной и задиристой. Ей хочется привлечь к себе внимание.

- Вы знаете, что басни имеют иносказательный характер. Какие же человеческие качества скрываются в образе СЛОНА?

- Можно ли с подобными Моськами встретиться в жизни? Каких людей вы можете сопоставить с образом Моськи?

- В каких строках, ставших крылатыми, выражена мораль басни?

На какой пункт плана мы ответили?

-Лаять, визжать, рваться, лезет, метаться.

-Метаться.

- То подскочит, то отбежит, разъярённо.

-Был спокойный, важный.

-Нет. Не примечает.

-Он не обращает внимание на пустяки. Он умный.

- Да. И по размеру, и по характеру.

- Собака Шавка.

- За то, что та кидается на большого Слона, который её не примечает.

- Потому что все собаки увидят, как она кидается на большого слона и поверят, что она сильная. Она понимает, что не представляет для Слона никакой опасности и он не будет с ней сражаться, но ей так хочется показать себя и выделиться среди других собак.

Ответы детей.

- Считает её хвастунишкой.

- Автор осуждает хвастовство и задиристость Моськи.

-Образ Слона создан, чтобы передать важность и величие человека, которого он характеризует. Слону действительно безразлично, кто на него лает, кто заискивает перед ним, виляя хвостом.

- Моська - символизирует людей, которые умеют себя рекламировать на пустом месте.

- Ай, Моська, знать она сильна, что лает на Слона.

- Пункт № 2.

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Регулятивные:

-контроль, оценка, коррекция.

Личностные:

- развитие творческих способностей;

- формирование готовности выражать и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

- контроль, оценка, коррекция,

Коммуникативные:

- умение слушать сверстника;

- умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Личностные:

- оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией.

3. Физкультминутка.

-Изобразите слона. Как он идёт важно.

-Изобразите Моську. Как она бежит.

- Садитесь.

Дети выполняют движения

4. Чтение по ролям.

Чтение по ролям.

- Прочитаем басню по ролям. Прежде, чем читать, вспомним о правилах выразительного чтения. Памятки лежат у вас на партах.

- Кто хочет читать за автора?

- Кто изобразит Слона?

- Кто изобразит Моську?

- Кто прочтёт слова Шавки?

- Оцените актёрское мастерство своих товарищей, пользуясь памяткой и поставьте им отметки.

Дети показывают сценку.

Дети оценивают своих одноклассников.

Коммуникативные:

- развитие умения слушать и понимать речь сверстников.

Регулятивные:

- контроль и оценка.

VIII. Подведение итогов.

- Вспомните цель, которую ставили в начале урока. Мы её достигли?

- Выполни ли мы задачи, которые были поставлены?

- Актуальна ли басня И.А.Крылова «Слон и Моська» в наши дни? Почему так думаете?

- Когда в жизни можно употребить слова «Ай. Моська, знать она сильна, что лает на Слона»?

- Теперь мы можем убрать последний вопросительный знак.

- Составим СИНКВЕЙН про наших героев. Предлагаю поработать в группах. У вас на партах карточки , по которым вы можете вспомнить как составляют СИНКВЕЙН и составить его. На эту работу вам 1 мин.

Карточка:Синквейн

1. Существительное

2. Два прилагательных

3. Три глагола

4. Предложение, высказывание, пословица

Слово - заключение

- Прочтите ваши синквейны.

Дети вспоминают цели и задачи урока. Анализируют, сравнивают и обобщают знания.

- Басня актуальна, потому что среди людей есть те, которые похожи на Моську.

Когда человек берётся за дело, которое ему не под силу. Когда человек хочет приписать себе качества, которых у него нет.

СИНКВЕЙН

1. Моська

2. Маленькая, хвастливая

3. Лает, рвётся, визжит

4. Знать она сильна, что лает на слона.

5. Забияка

Личностные:

- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

- построение цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

-умение работать в группах;

- планирование учебного сотрудничества.

Личностные:

- развитие творческих способностей;

- формирование готовности выражать и отстаивать свою позицию.

IX. Рефлексия.

- Вы составили синквейны, а я вашему вниманию предлагаю иллюстрацию к басне И.А.Крылова «Слон и Моська», но не просто так.

У вас лежат конверты, в которых находятся по три человечка. Достаньте их.

Человечек с поднятыми руками обозначает, что на уроке всё удалось, всё ему понравилось.

Человечек с одной поднятой рукой говорит о том, что урок понравился, но не всё получилось.

Человечек с опущенными руками сообщает нам о том, что ему не понравилось на уроке, он ничего не понял.

- Выберите человечка, который соответствует вашей оценке себя на уроке.

Дети оценивают свою работу и прикрепляют человечков к иллюстрации.

Познавательные:

- рефлексия.

Личностные:

-смыслообразование;

- адекватное понимание успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

X. Информация о домашнем задании.

- Дома выучите басню И.А.Крылова «Слон и Моська» наизусть, а по желанию можно нарисовать иллюстрацию, выполнить поделку или найти иную информацию о басне.

- Ребята, спасибо за работу, за помощь и поддержку.

Урок окончен.

Дети записывают домашнее задание.

Личностные:

-оценивание своих возможностей по выполнению домашнего задания.