Конспект занятия Ключ. Развитие способности воображения.

Конспект занятия . 10 декабря 2014г

3 класс.

Тема: «Парадоксальная ситуация «Ключ». Развитие способности воображения

Исходное состояние: большинство детей (1гр.) не способны удержать логическое противоречие (не чувствительны к противоречию, меняют условия задачи), несколько человек в классе (2гр.) - проявляют готовность к решению задач, но уходят в фантазию: выходят к идее, но, разворачивая идею в образ, используют произвольные основания.

Конечное состояние: 1 гр.- фиксируя противоречие, удерживают условия задачи; с помощью вопросов педагога выдвигают идеи решения, учитывающие условия задачи.

2 гр. - способны выдвигать идеи решения задач и проверять их на реалистичность

Предметная задача: работа по развитию речи учащихся.

Метапредметная задача:

- учитывая условия задачи, удерживать логическое противоречие

- выход к альтернативной идее в процессе решения задачи

- достраивать образ в коммуникации за счёт вопросов

- поиск нескольких решений

Задание: Мальчик гулял и увидел ключ, но в руки взять не смог. Как такое может быть?

1. Организация класса

- Ребята, что самое важное в работе, чтобы задание было выполнено правильно?

Упражнение «Хлопки»

- внимательно послушайте и повторите за мной

2. Разминка

- Сегодня на занятии нам предстоит много думать, давайте разомнёмся перед работой

1. Загадки - шутки

• Несла женщина 10 яиц, а дно упало. Сколько осталось яиц?

• Один ослик нёс 10 кг сахара, а другой - 10 кг ваты. У кого ноша была тяжелее?

• На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на столе?

• Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов покажут два таких термометра?

• Что надо сделать, чтобы четыре мальчика остались в одном сапоге?

2. Кроссворд

На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется то …

Грянул гром, весёлый гром,

Засверкало всё кругом!

Рвутся в небо неустанно

Разноцветные фонтаны,

Брызги света всюду льют.

Это праздничный …

Кочан капусты был большой,

Гордился им зайчишка.

Когда принёс его домой -

Осталась …

- Какое ключевое слово получилось?

- Что мы знаем о значении этого слова из русского языка?

- Как называют слова, которые имеют несколько значений?

- Хотите узнать, как будет выглядеть наш ключ?

Диктант по клеткам

От исходной точки:

2 кл вверх, 3 вправо, 1 вниз, 5 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх, 5 влево, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх

3.Введение.

Сегодня я предложу вам задание с ситуацией парадокса. Приходилось вам выполнять такие задания?

Если дети ответили да, то учитель спрашивает, что это за ситуации.

Если ответ нет,

- давайте попросим нашего дежурного Знайку прочитать в словаре, что такое парадокс

Итак, ситуации при знакомстве с которыми кажется, что выхода нет.

Знакомство с задачей.

- Мальчик гулял и увидел ключ, но в руки взять не смог. Как такое может быть?

Учитель предлагает детям самостоятельно подумать над решением задачи. Решение задачи записать или зарисовать на листочках (5 мин.).

- Как вы думаете, может такое быть, что мальчик не смог взять ключ в руки? (поднимите руки те, кто считает, что это невозможно). Почему вы так считаете?

Быть внимательными

Слушают задание и повторяют услышанное

Ни одного, все разбились

Ноша у обоих была одинаковая - по 10кг.

4

3

Снять с каждого по сапогу

Буквы

Алфавит

Салют

Кочерыжка

Ключ

Оно имеет несколько значений ( металлический ключ, музыкальный ключ, родник)

Многозначные

Да

- Да. (Нет).

Знакомятся с задачей и самостоятельно решают ее, записывая решение на листочках.

- Невозможно.

- Ключ легкий и взять его в руки не составит труда, я это много раз делал, когда ронял.

2. Установление условий задачи.

-А, что сказано в условии задачи?

-Какие условия вам мешают ответить на вопрос положительно?

- Можем мы нарушать эти условия?

- Мальчик увидел ключ, но поднять не смог.

- Не ясно, как можно не поднять ключ. Он его видит и не может взять.

- Нет.

- У кого есть версии, при которых это возможно?

- Как вы считаете, подойдет нам такая версия?

Надо обратить внимание детей на условие задачи, выполняется оно или нет.

- Давайте проверим, не нарушает ли данная версия условия задачи.

- Какие еще версии?

Данная версия тоже проверяется на выполнимость. Учитель просит обосновать свой ответ.

- ключ ему не нужен,

Спрашиваем детей, кто сам нарушает условия часто:

- условие нарушается. В задаче сказано взять не смог, а в версии не захотел.

- ключ был грязный.

Данная версия нарушает условия. Дети критикуют. Грязный ключ мальчик скорее не захотел взять, потому что неприятно или мама не разрешает брать грязное, чем не смог. Часть детей считает, что ключ мог быть настолько грязным, что можно уже сказать, что и не смог взять.

- Кто еще ответил положительно на этот вопрос. Обоснуйте свой ответ.

- Давайте проверим эту версию. Нарушаются в ней условия или нет?

Подходит нам эта версия? Объясните.

- Может он увидел вывеску на мастерской с изображением ключа?

(другие аналогичные версии: рисунок на афише, памятник …)

- Мальчик увидел ключ, взять не смог, потому что это вывеска. Ключ нарисован.

- Подходит. Она не нарушает условия задачи.

- Какие еще есть версии?

А что такое родник?

- Можно такой ключ взять в руки?

- Подходит эта версия? Обоснуйте.

- Может это был родник?

- Это источник, ключ, вода, которая бьет из под земли.

- Нельзя. Он течет все время, возьмешь горсть. А остальное не сможешь.

- Условия не нарушены, значит подходит.

- Какие еще есть версии?

Версия проверяется. Выясняется в чем трудность.

Аналогично рассматриваются другие, предложенные детьми версии. Все версии обязательно проверяются на выполнимость условий.

- Может он увидел ключ в глубокой яме, из которой было трудно его достать?

Предполагаемые версии детей:

- памятник;

-скрипичный ключ;

- ключ был за стеклом;

-далеко:

- застрял в чем-то

Если версии, предложены детьми из опыта (ключ большой, тяжелый, приклеен, не берет чужого), надо выяснить, действительно ли решение подходить, но предложить найти еще решения.

3. Рефлексия.

- Удалось ли нам решить задачу?

- Как нам это удалось?

- В чем была трудность?

С чем сравнивали версии?

- Когда версии принимали, когда отвергали?

- Кто от работы на занятии получил удовлетворение, выберите ключ- закладку золотого цвета, а кто считает, что у него сегодня ещё не все получалось - ключ- закладку серебряного цвета

- Да.

- Выяснили, что мешало выти на решение.

- Ключ, а в руки взять, почему то не смог.

- Версии сопоставляли с условием.

- Если условие не нарушалось, версию принимали, если нарушались - нет.