Рабочая программа по чтению 4 год обучения

Цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей уметь читать несложный текст, ответить на заданные вопросы.

коррекция личности детей с тяжёлой умственной отсталостью средствами обучения их чтению, письму, формированию коммуникативной функции речи.

Задачи уроков обучения грамоте:

Основными задачами данного периода является:

Подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

Привить интерес к обучению;

Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

Повышение уровня общего и речевого развития учащихся.

Формирование нравственных качеств личности школьника.

Развитие самостоятельности учащихся.

Формирование социальных навыков поведения.

Обучение слушанию доступных художественных текстов и осмыслению их содержания.

Обучение послоговому плавному чтению.

Нормативные документы:

Рабочая программа по учебному предмету «Обучение грамоте» составлена на основании следующих нормативно - правовых

документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

2. Программы классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»).

Учебно - методическое пособие. « Интеграция детей с умеренными и тяжёлыми нарушениями интеллекта в современную образовательную среду» Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.,2010г.

3.Учебного плана образовательного учреждения.

Сведения о программе:

Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (Программа «Особый ребёнок»). Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования.,2010г.

Обоснования выбора программы:

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы Программа «Особый ребёнок» и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Выбранные программа и учебник полностью соответствуют целям и задачам коррекционного обучения чтению, дают возможность учесть особенности региона, муниципального образования, образовательного учреждения.

Информация о внесённых изменениях

В рабочую программу изменения не вносились.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Обучение грамоте» занимает ведущее место, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Количество учебных часов:

Согласно действующему учебному плану школы программа для 4 класса «Особый ребёнок» предусматривает обучение чтению в объеме 2 часа в неделю, всего 68 часа. Программа образования носит в основном элементарно-практический характер.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является урок. Уроки (занятия) с детьми данной категории делятся на две части: первая - образовательная, вторая - игровая. Длительность и соотношение частей определяется из реальных возможностей детей нервно - психического состояния детей класса. 4 класса 25 минут обучение, 10 минут игра., арт-терапия, релаксация и т.д.

Ведущей формой работы учителя с учениками на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Уроки по чтению и письму осуществляются комплексно и в расписании идут друг за другом. В процессе обучения чтению и письму используется игровой и занимательный материал, наглядные и иллюстративные пособия технические и другие дидактические средства.

Для обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью от учителя требуется и специальная работа, направленная на уточнение и расширение имеющихся представлений, умение сформировать их в речи, в различных практических действиях на уроке, во время экскурсий, наблюдений за разнообразными явлениями в окружающей среде.

Методы обучения:

На уроке используются разнообразные методы и приёмы с учётом психофизических возможностей учащихся. Доминирующей остаётся игровая деятельность. На уроках формируются общеречевые навыки детей с ограниченными возможностями здоровья, направленные на коррекцию недостатков звукопроизношения, развития слухового внимания и фонематического слуха. С этой целью на каждом занятии проводится артикуляционная гимнастика, и даются специальные задания. Ученики практически знакомятся с термином «предложение», учатся правильно оформлять его. Большое внимание уделяется развитию сенсорной сферы учащихся на основе различных упражнений, направленных на коррекцию зрительных, слуховых, двигательных ощущений и восприятий.

Обучение должно реализовываться на доступном содержании, построенном по принципу от простого к сложному с учётом возрастных и психических особенностей детей с умеренной умственной отсталостью.

Технологии обучения:

Игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные технологии; разноуровневое и дифференцированное обучение, ИКТ.

Применение педагогических технологий:

1. Коррекционно-развивающего занятия.

2. Традиционного обучения.

3. Поэтапного формирования умственных действий.

Учебно-методический комплект:

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь - М.: Просвещение, 2014г

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

- читать по слогам слова различной слоговой структуры, предложения с ними и короткие тексты;

- отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать с опорой на картинки при помощи учителя;

- использовать в пересказе отработанные лексические единицы;

- оценивать поступки героев, давать им краткую характеристику;

- печатать под диктовку слова, предложения и прочитывать их;

- различать артикуляционно и акустически сходные звуки, и соответствующие буквы изолированно и в словах несложной структуры;

-Знать наизусть 3-4 стихотворения и читать их выразительно перед классом.

Календарно - тематическое планирование.

№

Кол-во

часов

Календ.

сроки

Фактич.

сроки

I четверть.

1

Повторение изученных букв.

1ч

2

Выделение первого звука в словах.

1ч

3

Деление текста на слоги.

1ч

4

Деление предложений на слова.

1ч

5

Чтение 2-хсложных слов.

1ч

6

Заучивание стихотворения С. Маршак « Октябрь»

1ч

7

Составление слогов из букв разрезной азбуки.

1ч

8

Составление слогов из букв разрезной азбуки.

1ч

9

Составление слов из кассы слогов.

1ч

10

Составление слогов из кассы слогов.

1ч

11

Составление слогов из букв разрезной азбуки.

1ч

12

Составление и чтение слов из букв разрезной азбуки.

1ч

13

Чтение слогов со стечением согласных.

1ч

14

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

15

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

16

Разучивание стихотворения М. Ивенсон « Листопад».

1ч

17

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

18

Повторение пройденных букв.

1ч

II четверть.

19-1

Нахождение в тексте слов с буквой А.

1ч

20-2

Нахождение в тексте слов с буквой У.

1ч

21-3

Составление слогов из букв разрезной азбуки.

1ч

22-4

Разучивание стихотворения С. Маршака « Ноябрь»

1ч

23-5

Составление слов из букв разрезной азбуки».

1ч

24-6

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

25-7

Чтение короткого текста.

1ч

26-8

Чтение стихотворения З. Александровой « Наша семья».

1ч

27-9

Чтение текста и пересказ по вопросам учителя.

1ч

28-10

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

1ч

29-11

Соотношение текста и иллюстрации.

1ч

30-12

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

31-13

Составление слогов из букв с использованием разрезной азбуки.

1ч

32-14

Слушание текста и пересказ его учителю.

1ч

III четверть.

33- 1

Составление слогов из букв с использованием разрезной азбуки.

1ч

34-2

Чтение слов со стечением согласных.

1ч

35-3

Слушание текста и пересказ его учителю.

1ч

36-4

Соотнесение текста и иллюстрации.

1ч

37-5

Слушание рассказа «Жадный Вова».

1ч

38-6

Деление слов на слоги. Выделение гласной и согласной.

1ч

39-7

Образование и чтение открытых и закрытых слогов.

1ч

40-8

Составление и чтение 2-х звуковых слогов.

1ч

41-9

Чтение двусложных слов.

1ч

42-10

Чтение прямых и обратных слогов.

1ч

43-11

Заучивание стихотворения «Наша семья» З.Александровой.

1ч

44-12

Чтение коротких текстов.

1ч

45-13

Чтение небольших предложений с изученными буквами.

1ч

46-14

Разучивание стихотворения Г.Бромловской «Бабушкины руки»,

1ч

47-15

Чтение двусложных слов с изученными буквами.

1ч

48-16

Чтение небольших предложений.

1ч

49-17

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1ч

50-18

Чтение двусложных слов.

1ч

51-19

Чтение предложений из 2-х - 3-х слов.

1ч

52-20

Чтение предложений из 2-х - 3-х слов.

1ч

53-21

Чтение коротких текстов.

1ч

54-22

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1ч

IV четверть.

55-1

Составление открытых и закрытых слогов.

1ч

56-2

Разучивание стихотворения «Уж тает снег» А.Плещеева.

1ч

57-3

Выработка навыка правильного чтения с соблюдением пауз.

1ч

58-4

Соотношение текста с иллюстрацией.

1ч

59-5

Чтение коротких текстов.

1ч

60-6

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1ч

61-7

Чтение небольшого текста.

1ч

62-8

Разучивание стихотворения «Первое мая» О.Высоцкой.

1ч

63-9

Выборочное чтение.

1ч

64-10

Закрепление навыков правильного чтения с соблюдением пауз.

1ч

65-11

Упражнение в чтении.

1ч

66-12

Разучивание стихотворения «Июнь». С.Маршака.

1ч

67-13

Упражнение в чтении рукописного материала.

1ч

68-14

Закрепление пройденного.

1ч

Итого: 68 часов.