Конспект урока по окружающему миру на тему Водные богатства ( 2 класс)

Тема: «Водные богатства»

Учебный предмет: окружающий мир

Ф.И.О. учителя: Жубатова Гульнара Советовна

Класс: 2 б

УМК: «Школа России»

Автор программы учебника: А.А. Плешаков, 2012г., стр. 82 - 85.

Место урока в образовательном процессе: данный урок включён в раздел учебника «Путешествия»

Методы: наглядный, словесный, игровой , проблемно-поисковый.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная парная, групповая, самостоятельная.

Оборудование:

1.Учебник: А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», 2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2012 г.

2. А. А. Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь,2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2012 г.

3. Глобус.

4. Мультимедийный проектор, компьютер, экран.

5.Карточки для работы в группе, парах.

Технологическая карта урокаОбразовательная: познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края.

Развивающая: развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету.

Воспитывающая: воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».

Основные термины и понятия

Водные богатства. Естественные и искусственные водоёмы. Река, озеро, пруд, канал, водохранилище, болото, море, океан. Части реки: исток, русло, берега, приток, устье.

Личностные результаты

Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные результаты

Формировать понятие река и её части, учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Формировать понятия значимости водоемов в жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные УУД:

Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению.

Планировать свои действия.

Контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Межпредметные связи

Формы работы

Литературное чтение, русский язык, география.

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, самостоятельная .

1 этап: Организационный момент

Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Здравствуйте ребята!

Начинаем урок окружающего мира.

-Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их.

Настрой на успешную работу.

Придумано кем-то, просто и мудро,

При встрече здороваться:

«Доброе утро!»

- Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

- Я желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего дня. (СЛАЙД 2 )

- Ребята давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?

Приветствуют учителя и гостей, настраиваются на учебную деятельность. Садятся за парты.

Улыбаются учителю, друг другу.

2 этап: Актуализация знаний. Проверка Д.З.

(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока)

Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся.

Формируемые УУД: овладение действием обобщения, построение рассуждений.

- Ребята, наш урок начнем с проверки домашнее задание.

Игра « Угадай-ка».

-Я задаю вам вопросы - загадки:

-А внимательно слушайте и отвечайте.

1.Ровные или почти ровные участки земной поверхности (Равнины).

2. Это не очень неровные участки земной поверхности (Гора).

3.Возвышенности на равнинах (Холмы).

4.Углубления на земной поверхности с крутыми склонами

( Овраги).

5.Место, где начинается холм или гора, называют подошвой или …. (подножием).

6. Самая высокая часть холма или горы.

( Вершина).

Молодцы!

Я вижу, что вы готовы на урок.

Слушают вопросы учителя и отвечают.

3 этап: Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.

Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя.

- Ребята, Мудрая Черепаха приготовила для нас задание: карточки для работы. Слова были разделены на две группы, но Муравьишка-Вопросик их нечаянно перепутал. Поможем ему исправить эту досадную ошибку? (парная работа)

Разделите слова на группы.

-Какие 2 группы разделили слова.

Проверяем пары.

Получается две группы слов: формы поверхности:

Подошва

Вершина

Склон

Гора

Холм

Вторая группа: устье, русло, приток, исток.

Ребята выходят к доске крепят слова первой группы.

Почему вы так решили?

Карточки со словами второй группы крепят к доске.

Объясните, пожалуйста, значение слов первого столбика? ( СЛАЙД 3)

Что такое подошва?

Что такое вершина?

Что такое склон?

Чем отличается холм от горы?

- Молодцы ребята!

-

- Объясните, пожалуйста, значение слов второго столбика?

- А с этими словами мы познакомимся сегодня на уроке!

- Ребята, я сейчас буду читать загадки, а вы будете их разгадывать.

отгадки на СЛАЙДАХ (4,5,6,)

1. Кругом вода, а с питьём беда.

Почему с питьем беда?

2. Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет.

3. Течет, течет - не вытечет, Бежит, бежит - не выбежит.

- Что общего в наших отгадках? ( СЛАЙД 7)

-Как вы думаете о чем, мы будем говорить сегодня на уроке?

- Но мы сегодня будем говорить не просто о воде, а о водных богатствах.

(СЛАЙД 8)

Ребята, давайте попробуем поставить перед собой задачи на этот урок.

А, что мы узнаем о водных богатствах?

1.Что такое водные богатства?

2. Мы узнаем строение реки.

3. Водные богатства нашего края.

Слова: склон, подошва, вершина, гора, холм, устье, русло, приток, исток.

Дети работают в парах.

Выдвигают свои предположения.

Работают у доски.

Отвечают на вопрос учителя, вспоминая пройденный материал.

Место, где начинается холм или гора.

Самая высокая часть холма или горы.

Это - часть от подошвы до вершины горы.

Холм до 200 м, а гора более 200м высотой.

Затруднения. Мы не знаем значения этих слов.

Разгадывают загадки.

Море

Потому что в морях вода соленая

Дождь

Река

Везде говорится о воде.

Высказывают предположения о теме урока.

Ставят цель в виде плана вопросов, на которые нужно найти ответ в процессе деятельности.

Выдвигают свои предположения.

4 этап: Изучение новой темы (решение учебной задачи)

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.

Формируемые УУД: овладение начальными сведениями понятие река и её части, научатся различать водоёмы естественные и искусственные.

- Ребята, а вы видели когда-нибудь глобус?

Сейчас мы дружно рассмотрим глобус.

Ребята, посмотрите на глобус.

Оттенков какого цвета больше всего? (синего)

- Как вы думаете? Почему?

- Ребята, можно ли воду на Земле назвать богатством? (Слайд 9)

Почему?

- А об этом нам расскажет ( Лиза Л.)

Ребята, где же в природе содержатся большие запасы воды?

Ребята! Как можно назвать их одним словом (море, реку и т. д.).

Это водоемы!

Кто может объяснить, что такое водоемы?

Водоём - это место скопления или хранения воды.

Какие водоёмы существуют на Земле?

Давайте познакомимся с ними.

(Слайд 10)

Ребята, у Муравьишки для вас есть два слова - естественные и искусственные.

Карточки крепятся на доску.

Как вы думаете, что они обозначают?

И какое отношение имеют к водоёмам.

Естественные - созданы природой, искусственные - руками человека.

Водоемы созданы природой и руками человека.

На какие же 2 группы можно разделить водоемы? (Слайд 11)1,2

Ребята, а вы знаете?

Какие водоемы относятся к естественным?

Какие водоемы относятся к искусственным?

- Затрудняетесь ответит? Сейчас вам помогут ребята.

-Сейчас ребята расскажут водоемах.

Катя, Полина и Арина.

-А вы слушайте внимательно.

-Ребята, расскажут вам об искусственных водоёмах.

( Слайд 12)1,2,3

Пруд - это запруженное место в реке. Пруд используют для разведения рыбы.

Водохранилище - это искусственный водоём, в котором скапливается и сохраняется вода. Водохранилище используют для хранения воды.

Канал - это искусственное русло наполненное водой, используется для прохождения судов.

Ребята ответьте на вопросы.

Как вы думаете?

Для чего создают искусственные водоемы?

А какое водохранилище

есть около нашего города?

Кумакское водохранилище слайд 13

Об искусственных водоёмах поговорили, теперь перейдём к естественным. Слайд 14

( Алина Д.)

Море - это часть океана, большое водное пространство с горько- соленой водой.

(Слайд 15 Черное море)

Океан - это огромные участки воды, омывающие суше. ( Денис Л.)

( слайд 16 Тихий океан)

Кто был на море?

Какие моря вы знаете?

Ребята, а можно ли пить морскую воду?

Почему нельзя?

Какая она?

Молодцы ребята.

Что такое озеро? ( Данат Н.)

Озеро - это замкнутый в берегах большой естественный водоем. (Слайд 17 Озеро Байкал)

Что такое река? (Катя К.)

Река - это постоянный водный поток значительных размеров с естественным течением по руслу от истока до устья.

(Слайд 18 Река Волга )

Физкультминутка

Над водой летят стрижи

Над водой летят стрижи, (Руки в стороны.)

Под водой плывут ерши,

(Присели.)

Плывет лодочка-краса -

Расписные паруса. (Руки сцеплены в замок перед грудью, плавные движения туловища.)

-Ребята, Какие же водоемы относятся к искусственным, а какие к естественным?

Вернемся к нашей схеме.

Можем ли мы дополнить схему?

Крепят слова на доску.

Проверим. ( слайд 19 )

Молодцы, справились с заданием.

-А как вы считаете, водоемы можно назвать богатством Земли?

-Что водоемы содержат?

Какой можно сделать вывод?

Что естественные и искусственные водоемы относятся водным богатствам страны.

Мы продолжаем работать.

Сейчас поговорим о реках.

-А вы знаете, что реки состоят из нескольких частей.

-Ребята, как вы думаете? Откуда и куда текут реки?

-Почему вода в реке всё время течёт?

-Сегодня мы об этом поговорим.

- Послушайте стихотворение и попробуйте сказать: как образуются реки?

- Как же образуется река?

- Ребята, а вы знаете из каких частей состоит река?

- Оказывается, о них мы уже говорили в начале урока.

- Предлагаю вам открыть учебник на с. 83,

и поработать в группах для этого объединитесь по пять человек. (5 групп.)

-Рассмотрите схему и прочитайте о частях реки.

-Для каждой группы задание.

-Найдите ответы в учебнике.

После выполнения задания мы поработаем со схемой у доски.

1.группа:

Что такое исток?

2 группа:

Что такое устье?

3.группа:

Что такое русло?

4.группа:

1.Какие два берега есть у реки?

2.Как определить левый и правый берега?

5 группа:

Что такое притоки?

Рассматривают глобус и отвечают на вопросы учителя.

синего

синий цвет обозначает воду, вода занимает 70% поверхности земного шара, а суша - только 30%

Вода - одно из главных природных богатств человека.

Да. Наш организм в основном состоит из воды, она содержится в крови.

Человек несколько дней может прожить без еды, но без воды не обойдется.

ответы детей

Слушают и запоминают.

Высказывания детей.

Естественные и искусственные.

Ответы детей.

Высказывания детей.

Дети рассказывают об искусственных водоемах.

Получают информацию о водоемах.

Размышляют, высказывают свое мнение.

Для разведения рыб, хранения воды.

Ответы детей.

Дети рассказывают о естественных водоемах.

Слушают ребят.

Размышляют, высказывают свое мнение

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Ответы детей.

Работают у доски

море, озеро, океан, река.

пруд, канал, водохранилище.

Высказывают свои предположения.

Да, они содержат большие запасы воды.

Высказывают свои предположения,

делают выводы.

Высказывают свои предположения.

Читает стихотворение подготовленный ученик.

Текут ручьи из разных мест, объединяются и постепенно сливаются в большую реку.

Дети выполняют работу по группам пользуются учебником окружающий мир.

Правила работы в группе:

• Обсуждать тихо.

• Не перебивать.

• Выслушать каждого.

• Обобщить и выбрать выступающего.

5 этап: Первичное закрепление

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Работа по схеме «Части реки». (СЛАЙД 20)

Рассказать и показать части реки на схеме.

- Как называют начало реки? ( 1 группа)

- Что такое устье реки? ( 2 группа )

- Что такое русло реки? ( 3 группа)

- Какие два берега есть у реки?

- Как определить левый и правый берега?

( 4 группа)

- Что такое притоки? ( 5 группа)

- Река может быть длинной и короткой, широкой и узкой, глубокой и мелкой. Но, чтобы она не исчезла, в неё всё время должна поступать вода. Откуда может поступать вода?

- Как вы думаете, почему текут реки?

- Каждая река имеет своё название.

-Какие реки вы знаете?

- Какая река протекает около нашего города?

Река Кумак. Слайд 21

Исток

То место, где река впадает в другую реку, озеро или море.

Это углубление, по которому течет река.

Левый и правый.

Если смотреть в сторону в течения реки, то справа будет правый берег, а слева - левый.

Это реки и ручьи.

Это ручейки, ручьи, весной вода бежит в реку, когда тает снег, идут дожди.

Поверхность Земли неровная и реки текут из более высокого места в низкое.

Ответы детей.

Самостоятельная работа.

-А сейчас ребята вы самостоятельно выполните задание в рабочей тетради

№ 2 с. 51

- А затем мы вместе проверим.

Задание.

Муравей Вопросник раньше никогда не слышал слов « исток», «устье», «русло». Он хочет знать, что это такое. Научи Муравья соединив таблички линиями.

Учатся работать самостоятельно. Соединяют линиями таблички.

6 этап: Закрепление изученного материала.

Цель этапа: обобщение и закрепление полученных. Назвать понятия, относящиеся к теме Водные богатства.

Формируемые УУД: самоопределение; сотрудничество; саморегуляция.

- Что у меня в руках? (Эстафетная палочка) Когда она нужна?

- Давайте поиграем. Игра называется «Эстафета».

- Ваша задача передавать эстафетную палочку и называть слова относящееся к теме нашего урока. (Слайд 22)

Проверяют, какие новые знания им больше всего запомнились

7 этап: Рефлексия. Итог урока

Цель этапа: проверка достижений собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

- Мы сегодня много говорили о водных богатствах.

-А, что же относится к водным богатствам?

- Из каких частей состоит река?

-А каких водоемах нашего края мы говорили?

И закончим наш урок словами французского писателя Экзюпери:

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете…»

Ребята, оцените свою работу на уроке, ваше настроение. Приклеивают капельки разного цвета к тучкам.

Я доволен своей работой на уроке - синяя капелька.

Я хорошо работал, но умею еще лучше - розовая капелька.

Работа не получилась, не доволен собой - зеленая капелька.

Отвечают на вопросы учителя, доказывают свое мнение.

Читает подготовленный ученик.

Оценивают свою деятельность на уроке.

8 этап: домашнее задание Слайд 23

Учебник: с.82-85,тетрадь: с.51, з.1, з.3. Подготовить сообщение о реке или озере.

Список литературы.

1.Учебник: А. А. Плешаков «Мир вокруг нас», 2 класс, часть 2, М., Просвещение, 2012 г.

2.Поурочные разработки Т. Н. Максимова по курсу « Окружающий мир» 2 класс,

М., Просвещение , 2012г.

3. Интернет ресурсы.