Сценарий урока на тему ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В КОРНЕ

Русский язык

СЛОВО

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ.

ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ

В КОРНЕ

Тема: Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Цель:

Создание условий для освоения новых знаний по теме «корень слова» , научить находить корень и графически обозначать, развивать умения анализировать однокоренные слова. Устанавливать наличие разных(чередующихся 0 согласных в корне слов, находить корни слов с чередующимися согласными, развивать мышление, внимание, память, развивать речь, развить у учащихся умения выделять главное, обобщать изученное, используя проблемные вопросы, формировать умения сотрудничать друг с другом, учить формулировать цели и задачи, воспитывать у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1. Орг. момент.

Здравствуйте, кто, может быть, не выспался.

Здравствуйте те, у кого плохое настроение.

Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул.

Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке. Улыбнемся друг другу!

Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!!!

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

1. Словарный диктант (слова на с. 35).

2. Введение в раздел и тему урока.

- Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с тайнами нашего русского языка. Тему урока я не назову…..вы ее скажете сами

Для этого разгадаем кроссворд, который у вас на столе на листах

1. Она выражает значение слова

И называется просто - ... (основа).

2. Перед корнем подставляем

Эту часть как называем? (Приставка)

3.После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я, если заменю,

Другое слово получу. (суффикс)

4.Я у дуба. Я у зуба.

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту.

Я не вверх, а вниз расту (корень).

5.Мной заканчивается слово,

Я служу для связи слов. (окончание)

МОРФЕМА (появится по вертикали)

-Какие морфемы вы знаете?

-Назовите порядок разбора слова

- Чем занят Афанасий? (Из конструктора построил слово.)

- Из чего состоят слова? (Из звуков и букв, из слогов, из корня, приставки...)

3. Повторение изученного о корне слова.

- Давайте ещё раз прочитаем загадку: (на слайде)

Я у дуба,

Я у зуба,

Я у слов

И у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, а вниз расту.

(С. Бондаренко)

- Запишите отгадку.

Ученики записывают: корень. (на слайде)

- О каких корнях говорится в стихотворении? (Корень растения, корень зуба, корень слова.)

-Что можно сказать об этом слове? (Оно многозначное)

- О каком корне мы будем говорить на уроке? (Корне слова)

- Прочитайте тему (§ 2). Что вам уже знакомо? (Часть слова. Корень.)

- Что узнаете нового? (О чередовании согласных звуков в корне.)

Давайте вспомним :

- Что такое корень слова?

- Какие слова называются однокоренными?

• Упр.(на листах) на развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать к слову однокоренные слова.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым -

был он только словом.

Это слово, слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод,

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Выросло необыкновенное дерево, а вместо ветвей на нём росли слова. И у всех слов была общая часть та, которую человек посадил сначала.

Найдите однокоренные слова с корнем сад, запишите, выделите корень.

Сад, посадка, садовник, садик, рассада, пересадить, садовый.

Выберите любое слово и прочитайте в нём только корень.

Поняли, что означает это слово?

Попробуёте закрыть корень слова и прочитать остальные части.

Ясен ли смысл слова? Какой вывод можно сделать?

Вывод: в корне заключен общий смысл родственных слов.

- Итак, ребята, что же вы сейчас повторили? (Понятие однокоренных слов, умение выделять корень в словах)

- Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие).

Зачем? (Чтобы мы поняли, что нам известно, а что нет)

4) Задание для пробного действия.

Подчеркни чередующиеся согласные в словах свет, свеча, освещение.

- Кто смог выполнить задание?

- Что вы не смогли сделать?

Я не могу утверждать, что выделил эти согласные правильно.

-Почему у вас возникло затруднение?

Я не знаю правила чередования согласных в корне слов.

- Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать).

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

1 Задание для пробного действия.

Подчеркни чередующиеся согласные в словах свет, свеча, освещение.

- Кто смог выполнить задание?

- Что вы не смогли сделать?

Я не могу утверждать, что выделил эти согласные правильно.

-Почему у вас возникло затруднение?

Я не знаю правила чередования согласных в корне слов.

- Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать).

Выявление места и причины затруднения.

-Какое задание выполняли? (Подчеркивали чередующиеся согласные)

- Чем это задание отличается от тех, которые выполняли раньше? ( Раньше все корни были одинаковые)

- Почему возникло затруднение? ( Мы не знаем понятия чередующиеся согласные)

- Значит, чему вы должны научиться, поставьте перед собой цель. (Мы должны узнать правило чередования согласных.

- Назовите тему урока. (Чередующиеся согласные в корне слов.)

Организация учебного процесса:

- Прежде, чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель).

- Сформулируйте цель своей деятельности. (Составить план нахождения чередующихся согласных в корне).

- Уточните тему урока. Проверьте, правильно ли вы сформулировали её вначале.

- Что вам может помочь в достижении цели? (Понятие однокоренные слова.)

- Давайте составим план преодоления затруднения: (пункты плана «рассыпаны» на доске, внимательно прочитайте их, проанализируйте и восстановите план.)

Сделать вывод.

Дополнить эталон.

Рассмотреть имеющийся эталон.

Проанализировать данные корни слов.

2. Реализация построенного проекта.

• Поиск решения.

- Открывать новый способ вы будете в группах. Но сначала давайте вспомним основные правила работы в группе: «Один говорит, а остальные молчат и его внимательно слушают. Каждый должен высказаться».

На работу в группах отводится 5 минут.

Работа в группах по упр. 40, 41 (2-3 группы работают над каждым упражнением).

После завершения работы в группах…:

- Представьте свои результаты. Объясните свои действия. (У доски отвечают по одному представителю от группы).

- Обобщая результаты, учитель фиксирует на доске алгоритм

- Выполните в группах первый и второй пункты плана.

-Какие результаты получились? (Все слова однокоренные, но написание их разное)

-Какие шаги осталось выполнить? Сделать вывод, дополнить эталон.

-Что вы наблюдаете? Звуки заменяются/чередуются.

-Значит, как мы можем назвать такие звуки?

-Что мы наблюдаем в корне слов? (Чередование согласных звуков.)

- Как проверить, верно, ли вы рассуждали? (В учебнике посмотреть.)

Работа над определением

Откройте учебник на стр.42.Прочитайте текст в рамке. Верно ли ваше рассуждение?

Вопросы после чтения:

- Что такое закон языка?

- Что такое чередование согласных звуков?

- Какие новые чередования вы узнали из определения? ([х//ш])

- Назовите чередование, которое наблюдали в корнях слов свет, свеча, освещение. ([т//ч//щ])

- Сколько звуков могут чередоваться в корне? (2 или 3.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1 5 4 2 1

Первичное закрепление Упр. 42 - развитие умений находить корни с чередующимися согласными, выделять эти чередования и графически их обозначать.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организация учебного процесса

Выдели корень. Подчеркни чередующиеся согласные.

Снег,снежок, снегирь.

- Проверьте свою работу по эталону для самопроверки.

- У кого получился другой ответ - поставьте «?», найдите место, где допущена ошибка, обведите её зелёной ручкой.

- Почему в этом месте вы допустили ошибку? Над чем надо поработать?

- У кого получился такой же ответ, как на доске - поставьте себе «+».

- Молодцы!

ΙV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Запишите ключевое слово сегодняшнего урока. (Чередование.)

- Добавьте к моим словам однокоренные с чередующимися согласными: дорога (дороженька, дорожный), слух (слушать), круг (окружность, кружить).

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

1. Текст в рамке (о чередовании), упр. 1, с. 52.

2. Найти в известных стихотворениях слова с чередованием согласных в корне.

10