Урок математики в 4-м классе Тема : Единицы массы. Тонна. Центнер .

Урок математики в 4-м классе

Тема : Единицы массы. Тонна. Центнер .

Цель деятельности учителя

Способствовать ознакомлению с единицами измерения массы: тонна, центнер, развитию умений соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Тип урока Освоение новых знаний и способов действий

Планируемые образовательные результаты



Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицами измерения массы: тонна, центнер, условным обозначением; научатся записывать, соотносить единицы измерения массы, сравнивать их, решать текстовые и геометрические задачи, выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе

методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы

1. Математика. 3-4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. rusfolder.com/32474579

3. www.proshkolu.ru/user/oksana167/file/3652047

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия и термины

Единицы измерения массы: тонна, центнер

организационная структура урока

I . Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

II. Сообщение темы, цели урока

- Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками-исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь?

(Ответы детей)

- И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь!

III. Актуализация знаний

- Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус - это не величина)

- Почему величина «кг» оказалась лишней? (Это единица массы)

- А что такое величина? (Ответы учащихся)

- Величина - это свойство объектов, которое можно измерить.

- О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.

(Учитель показывает ребус «массаж'»)

(Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса»)

- Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.

- Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)

- Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)

- Запишите это в тетрадь.

- Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)

- Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов)

IV. Устный счет (фронтальная работа)

1. Задача

Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?

- Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)

- Запишите в тетрадь

2. Числовые выражения

780 г + … = 1 кг

400 г + … = 1 кг

999 г + … = 1 кг

990 г + … = 1 кг

- Дополните в каждом выражении 1-е слагаемое так, чтобы в сумме получился 1 кг.

3. На смекалку

1) Какая бутылка пустая?

</

2) Сколько весит пакет с солью?

V. Постановка учебной проблемы

(На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)

- Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм)

(Ученик подписывает под картинкой «г»)

- А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)

(Ученик подписывает под картинкой «кг»)

- Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза)

Выдвижение гипотезы

- Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы)

- Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под рисунком «?»)

- Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников)

- И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.

- Давайте еще раз посмотрим на цели урока

- А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике)

- Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с. 49)

- Прочитайте информацию за красной чертой.

- Какие еще существуют единицы массы?

- Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)

- Докажите (1 ц - 100 кг, 1 т - 1000 кг)

- Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)

- А центнер? (ц)

- Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)

- Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.

- Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»

- Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)

- Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?

- Запишите 1 т = 10 ц

(Учитель вешает таблицу единиц масс)

- Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:

1. Что уже знали?

2. Что нового узнали?

- Выразите в кг: 5 т, 6 ц, 17 т, 30 ц, 20 т, 19 ц.

- Выразите в ц: 7т, 5000 кг.

- Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг; 60000 кг.

- Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах.

VI. Работа в парах

(карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т)

- Расположите единицы массы в порядке возрастания.

- Готовы?

- Проверяем

- Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. (В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г)

- Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100000 г)

- Ответьте на вопрос на слайде.

Работа по учебнику (с. 49 задача 235)

Физминутка

VII. Дифференцированная работа

(задание на цветных карточках)

- Выполните задание в тетради.

- Есть вопросы?

- А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор.

VIII. Рассказ учителя

- Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто-то признается самым сильным, кто-то самым быстрым, а кто-то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит.

Масса синего кита может достигать 150-200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом.

На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжелом весе - это слон. При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается страус.

В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные.

- Отдохнули?

- И снова задача.

Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и вовсе называет - 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто-то из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах)

- Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц)

Историческая справка

В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей)

Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах

IX. Работа в группах

Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок.

• Болезнь входит пудами, а уходит золотниками

• Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь

• Мал золотник, да дорог

• Узнаешь почем фунт лиха

- Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для подсчета и всемирной торговли.

- И завершает наш урок блиц-опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь)

(Учитель демонстрирует карточки с вопросами)

Блиц-опрос

- Что больше 99 кг или 1 ц?

- Что меньше 11 ц или 11 кг?

- Назовите большую величину: 7 кг или 800 г?

- Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г?

- Выберите большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т?

- Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг?

Проверка

XI. Итоги урока.

- С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились?

- Для чего нужны такие единицы массы?

- Какая единица массы больше кг, но меньше т?

- Где вы можете применить свои знания?

- Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»?

X. Рефлексия

- Спасибо за урок.

Домашнее задание : Инструктаж по выполнению домашнего задания С. 45, № 205, 208