Конспект урока на тему «Потребители и разрушители экосистемы леса»

Тема: «Потребители и разрушители экосистемы леса»

Цели урока:

1. Предметные: формировать целостную картину окружающего мира, через знакомство с потребителями и разрушителями экосистемы леса и их ролью в круговороте веществ экосистемы.

2. Метапредметные:

Познавательные:

• развивать умение совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, разрабатывать план ее решения;

• извлекать информацию из учебного текста, перерабатывать ее, самостоятельно делать выводы и обобщения и представлять их в виде текста и иллюстрации.

Регулятивные:

• создавать условия для самостоятельного определения целей и задач урока;

• продолжить развивать умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцами, представленными на слайдах презентации;

• корректировать выполнение задания в соответствии с представленной инструкцией.

Коммуникативные:

• развивать умение участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе групповой, парной и фронтальной работ;

• формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, задавать вопросы и отвечать на поставленные, доказывать свою точку зрения.

3. Личностные: через пример взаимосвязи всех жителей леса и результат их совместной деятельности, прививать детям общечеловеческие нравственные ценности, чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.

Задачи:

• повторить, какие организмы составляют сообщество «лес»;

• раскрыть взаимосвязи организмов, при которых лес будет устойчивой экосистемой;

• научится приводить примеры организмов разных «профессий», цепей питания.

Оборудование:

• компьютер, проектор, презентация, учебник, раздаточный материал (рисунки, изображающие обитателей леса).

Ход урока.

Ι. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок, начинаем наш урок.

- Ребята, у вас хорошее настроение? Мне хочется, чтобы ваше настроение улучшилось. Давайте скажем друг другу комплименты, похвалим себя.

- Желаю вам, ребята, извлечь из нашего урока как можно больше новых знаний.

II. Актуализация знаний.

- На столах лежат листы с вопросами, на которые вы должны будете ответить в течение определенного времени (1 мин.). Но сначала вспомним правила работы и сотрудничества в группах. (1 слайд) (Обучающая структура КОНТИНИУС РАУНД РОБИН

• Какие профессии живых организмов вы знаете?

• «Что такое место обитания?

• Что такое экосистема?

• Что относится к неживой природе?

Что относится к живой природе?

• Что такое круговорот веществ?

• С какими экосистемами мы уже познакомились? (Озеро, болото, луг, лес)

(на доску вывешиваются названия экосистем)

- Скажите, а эти экосистемы как-то зависят друг от друга?

(Со временем на месте озера образуется болото. Если озеро бессточное, то круговорот веществ замкнут не полностью. Разрушители не справляются со своей работой. Поэтому оно зарастает и превращается в болото)

(между экосистемами вывешивается стрелочка)

(Болото со временем может стать лугом. Разрушителям трудно жить в сырой болотной почве. Мох-сфагнум убивает микроорганизмы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а превращаются в торф. Из-за накопления торфа болото становится суше и начинает зарастать травой. Круговорот веществ в болоте также не замкнут.)

(между экосистемами вывешивается стрелочка)

- Луг при определенных условиях может смениться другой экосистемой?

(Почва луга очень плодородна. Если почва влажная, то на месте травянистых зарослей могут появиться всходы кустов и деревьев. Они будут расти все выше и выше, затеняя травы. Так луг превращается в лес. Круговорот веществ в экосистеме луга не замкнут)

(между экосистемами вывешивается стрелочка)

-Так в чем сходство экосистем озера, болота и луга? (Круговорот веществ не замкнут. Эти экосистемы неустойчивые)

-Какой вопрос в связи с этим возникает об экосистеме леса? (А лесная экосистема какая? Какой в ней круговорот веществ?) (2 слайд)

III. Проблемная ситуация. Сообщение темы урока.

- На прошлом уроке мы говорили о лесных производителях. Почему лес называют сложной экосистемой? (Лес - это экосистема из нескольких «этажей». Верхний «этаж» леса занимают деревья. Ниже идут кустарники, нижний «этаж» занимают травы).

(3 слайд)

- Откройте учебники на с.62, прочитаем диалог Лены и Миши.

- Как вы думаете, права ли Лена?

- На какой вопрос мы должны будем ответить в течение урока? (Какова роль животных в экосистеме леса?)

- Итак, тема нашего урока …… (4 слайд)

IV. Поиск решения проблемы.

- Легко ли в лесу найти животных? (нет, мы их видим не сразу)

- Почему? (Животных в лесу меньше, чем растений и они прячутся в листве деревьев, в траве)

- Каких обитателей леса вы знаете?

Сегодня ребята по специальному заданию приготовили сообщение о роли некоторых обитателей леса. (5 слайд) (6 слайд)(7 слайд)

- Рассмотрите рисунок на с.62.

- Как называется последовательность, в которой каждый из организмов съедает другой? (Цепь питания.)

V. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в группах. (Обучающая структура РАФТ)

- Составьте цепи питания живых организмов, обитающих в лесу. (Группы получают наборы названий, фотографий живых организмов леса.)

Готовые работы дети вывешивают на доску.

Какова роль животных - потребителей? (Потребители участвуют в круговороте веществ)

- Кто выполняет роль разрушителей? (дождевой червь, бактерии и даже грибы)

- В каких условиях живут разрушители? (Им необходимы питательные вещества, влага)

- Вы все бывали в лесу. Какие там условия? (В лесу влажно, благоприятные условия)

- Если условия леса благоприятны для жизнедеятельности разрушителей, то как их деятельность отразится на круговороте веществ? Какой он будет? (Разрушителей в экосистеме будет много, и они справятся со своей работой. Значит, круговорот будет замкнутым).

- Что можно сказать об экосистеме леса? Сделайте вывод. (Лес - устойчивая экосистема).

- На какой вопрос мы должны были ответить в течение урока? (Роль животных? Животные, являясь потребителями, регулируют круговорот веществ в экосистеме леса).

- Человек может повлиять на жизнь в экосистеме? Как? (Может нарушить полноценную жизнь леса).

2. Игра. (8 слайд)

На экране: весенний лес, цветут ландыши.

- Посмотрите на экран. Как прекрасен весенний лес. Я предлагаю вам обучающую структуру КОНЭРС. Посмотрите на надписи в углах.

Сейчас подумайте, какую роль вам хотелось бы исполнить, и выберите свой угол.

Дети выбирают свой угол. На экране: (9 слайд)

- Вам даны ключевые слова, относящиеся к вашей «профессиональной деятельности».

Используя их, сыграйте свою роль.

Дается время на обдумывание (1 минута)

- Слово вам, « гости леса».

- Слово вам, «защитники природы».

- Слово вам, «эксперты».

(вернуться к 8 слайду)

- Ребята, я не зря предложила вам разговор о ландышах. Ведь, чтобы ландыш зацвел, с того дня, как семечко упадет в землю, должно пройти 10 лет. Вы уже, ученики 3 класса, успеете за это время стать студентами ВУЗов. Подумайте об этом.

VI. Итог.

- При каких условиях лес долго будет устойчивой экосистемой? (Если круговорот веществ будет замкнут.)

VII. Оцените свою работу, подняв кружочки.

VIII. Д/з чтение текста & 16

IX. Рефлексия (10 слайд)

Мне понравилось …

Я хочу похвалить себя за то, …

Я понял(а), что …