Методическая разработка урока по русскому языку Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 класс)

Провела: учитель начальных классов, первой квалификационной категории

Осипова Т.Н.

Цель:

Предметная: вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»; объяснить, почему написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу носит традиционный характер и является орфограммой.

Метапредметная (Формировать УУД):

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы. Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, аккуратность письма.

- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.

- Коммуникативные: воспитывать уважительное отношение к языку и его традициям; слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные умения: определять основание для написания слов с буквосочетаниями чу-щу, ча-ща, жи-ши и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

- уметь распознавать мягкие твёрдые шипящие звуки, правильно произносить их;

- уметь находить изученную орфограмму в слове;

- уметь писать слова и тексты с данными орфограммами;

- уметь составлять предложения и правильно оформлять их на письме.

Правописные умения:

- каллиграфически правильно писать буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн-щн;

- каллиграфически правильно писать сочетания, слова с данными буквосочетаниями;

-правильно списывать слова и предложения,

- уметь проверять написанное, сравнивая с образцом.

Учебно-языковые умения:

- проводить звуко-буквенный анализ слова;

- видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее объяснить

Речевые умения:

- правильно называть буквы русского алфавита.

- составлять слова из букв

Метапредметные умения:

Познавательные умения:

-уметь определять основание для написания слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши и обосновывать своё мнение;

- уметь использовать приобретённые знания при выполнении творческой работы;

- ориентироваться в учебнике, тетради;

Регулятивные умения:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь комментировать учебные действия при выполнении задания.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции

Коммуникативные умения:

- уметь слушать и понимать речь других;

- уметь строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- уметь договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Личностные умения:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности;

- проявлять интерес к изучению темы;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Термины и понятия: Буквосочетания; буквы, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки, шипящие звуки, звуко-буквенный анализ слова, орфограмма ("опасное место"), лексическое значение слова, предложение.

Ресурсы

Информационный материал:

- учебник.

Демонстрационный материал:

- плакат «Буквосочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн-щн ».

- карточки с индивидуальными заданиями, карточки для рефлексии

Технические средства обучения:

моноблок,

медиапроектор.

Экранно-звуковые пособия:

презентация Power Point;

приложение к учебнику на электронном носителе (CD)

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел для нас звонок -

Начинается урок.

К нам без опоздания

Приходи старание.

Помоги нам потрудиться,

Мы пришли сюда учиться.

- К нам на урок пришли гости, которым мы всегда рады. Повернитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.

-Запишите число, классная работа. (презентация)

II. Актуализация знаний.

Упражнение в чистописании. [ж]

-Произнесите звук.

-Что вы о нём знаете? (Согласный, звонкий, твёрдый, парный)

-Какой буквой обозначен этот звук на письме?

Ж ж (на доске)

Жизнь, ежи, лужи, ужин.

-В каких словах количество букв не соответствует количеству звуков? (Жизнь, ежи)

-Почему?

-Какие слова нельзя перенести? (жизнь, ежи, ужин)

-Составьте и запишите предложение (на доске)

Жизнь, добрые, на, дана, дела.

Жизнь дана на добрые дела.

Это и будет девизом нашего урока.

III. Самоопределение к деятельности.

- Электронное приложение к учебнику. Давайте поможем Мамлыне починить космический корабль. А для этого мы очень хорошо должны знать, какие буквы обозначают шипящие звуки.

- Молодцы! Мамлыня счастлива, потому что может отправиться к себе домой.

- Угадайте и запишите слово. (Два ученика работают на откидной доске.)

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут... (мыши).

У них усы не для красы - (Сверка с записями на доске.)

Они показывают время

И называются... (часы).

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука.)

- Отгадки записаны одни и те же, но записи слов различаются буквами, стоящими после шипящих. Кто же прав?

- Сформулируйте тему и цель урока. (Шипящие согласные. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща чу-щу)

IV. Работа по теме урока.

- Послушайте сказку.

«Сказка про шипящие»

Жили-были шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили У, Ю, Ы, И, А, Я. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их найдут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе! (По В. Волиной.)

- Подумайте, почему шипящие согласные звуки так назвали. Произнесите эти звуки, послушайте себя. С чем их можно сравнить?

- Все шипящие согласные звуки являются непарными по твердости - мягкости. Какие из них всегда твердые? Какие всегда мягкие?

- В чем особенность сочетания букв шипящих согласных звуков с гласными буквами?

- Электронное приложение к учебнику. Сообщение профессора И.И.Самоварова.

- Наши предположения оказались правильные или нет?

- А сейчас послушайте стихотворение, которое будет нам помогать правильно писать буквосочетания.

В сочетаниях ЖИ-ШИ

Только И всегда пиши!

В сочетаниях ЧА-ЩА

Пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ

Пишем только букву У.

- Выучите правило в рубрике «Узелки на память» в учебнике на с. 72.

2. Работа по учебнику

Упр. 101 (с. 71)

(На доске модели слов, данных в упражнении, и картинки. Обучающиеся подбирают к модели подходящую картинку и объясняют свой выбор. Задание позволяет вспомнить звуко-буквенный анализ слов.)

- Распределите картинки по двум группам. По какому принципу вы это сделали? (По первым звукам: звуки [ж], [ш] - твёрдые; звуки [ч], [щ] - мягкие)

- А какое правило вы знаете ещё с 1 класса? (жи-ши пиши с буквой и)

- Произнесите слова второй группы. Какую гласную надо было бы писать после них?

- Однако же есть правило, которое знают все (ЧУ-ЩУ пиши с буквой У, ЧА-ЩА пиши с буквой А.)

- Так мы сохраняем традиции в написании слов русского языка.

- Запишите слова, подчеркните буквы, которые обозначают шипящие звуки.

(Фронтальная проверка с комментированием.)

Упр. 102 (с. 72)

(Выполняется самостоятельно в соответствии и условным обозначением. Фронтальная проверка с комментированием.)

V. Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме урока

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Упр.59 (с.33). Игра «Кто быстрее?»

- Вставьте пропущенные буквы.

(Взаимопроверка. Обучающиеся оценивают свою работу по шкале: «!»;«+»; «-».)

- Электронное приложение к учебнику. Мы должны помочь пчёлкам собрать мёд. Куда же мы отправимся за мёдом? (На луг)

VII. Рефлексия. (Задание на карточке.)

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг прогрызли мышки.

Из слова буквы откусили

К себе в норку утащили.

Что же делать? Как же быть?

Буквы нужно возвратить!

- Вставьте пропущенные буквы, дополните каждый 1-2 своими примерами.

… знь, све… , …сы, малы…., ро…., ….вель, зада…., схва…., …лан

(Сверка с образцом на доске. Обучающиеся оценивают свою работу по шкале: «!»;«+»; «-».)

Домашнее задание

Упр. 57 (с. 32) в рабочей тетради.

VIII. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы, известные вам еще с 1 класса, повторили?

- Что нового о них узнали? (Написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.)

- Расскажите правило из рубрики «Узелки на память»

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

- Кто считает, что поработал на уроке отлично, всё запомнил, научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте на полях красное яблочко.

- Кто считает, что поработал хорошо, но сомневается, что научился применять правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте зелёное яблочко.

- Кто не усвоил правило о правописании гласных после шипящих, нарисуйте коричневое яблоко.

Дифференцированная работа.

-Возьмите карточки. Выберите уровень сложности:

Жёлтый - сложнее, зелёный - легче, синий - самый лёгкий.

КАРТОЧКА 1.

Запиши, одним словом.

1. Зимой летят с неба. __________________________

2. Человек долго смеётся, и тогда говорят, что ему в рот попала ____________________________

3. Берёзовая ___________________

4. Катаются с горы зимой на длинных палках на ногах __________________________

5. Часть колеса машины __________________________

6. Чайная пара: блюдце и _________________________

КАРТОЧКА 2.

Вставьте подходящие по смыслу слова.

______________________ в лесу. В воздухе кружатся __________________________. Птицы больше не ______________________. ________________ тучи.

Слова для справок: кричат, тишина, снежинки, мчатся.

КАРТОЧКА 3.

Вставь пропущенние орфограммы "жи-ши, ча-ща, чу-щу".

Дятлы.

Тре___т морозы. В лесу ти____на. Только дятлы сту___т по стволам. Они и____т пи____ под корой. Дятлы любят долбить ____шки. Там они и____т вкусные семена.

Проверка по одному человеку