Урок русского языка на тему 'Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. '

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Нурлат РТ

Провела:

учитель начальных классов

высшей кв. категории

Михайлова Т.В.

г. Нурлат

Класс: 3

Русский язык

ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тема: Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Цель: Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.

Задачи: 1.Формирование понятий грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.

2. Развитие умений находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, определять способ выражения главных членов - подлежащего и сказуемого.

3. Воспитывать культуру речи, интерес к русскому языку.

Оборудование: карточки со словами, сигнальные карточки, презентация, ПК.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

1. - Как назвать предметы одним словом?

Комар, стрекоза, муравей - ... (насекомые).

Осина, берёза, ольха - ... (деревья).

Сирень, орешник, смородина - ... (кустарники).

2. Запись слов, обозначение орфограмм, проверка сигнальными карточками.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

Слайд.

- Прочитайте предложение.

Весёлые снежинки танцевали в воздухе.

- Какое оно по цели высказывания и интонации?

- Сколько слов в предложении? Есть ли среди них такие, без которых в предложении не обойтись?

- Попробуйте прочитать предложение без первого слова (весёлые);

без второго; без третьего; без четвёртого.

- Как называются слова, без которых обойтись в предложении нельзя? (Главные.)

- Что они обозначают? (Действующее лицо/предмет и действие.)

- Сформулируйте тему, цель урока. (Главные члены предложения - это тема. Цель - узнать, какими бывают главные члены предложения, какими частями речи они выражены.)

- Составим план урока.

План (примерный).

III. Открытие новых знаний.

1. Наблюдение. Работа по учебнику.

1. Упр. 403.

Выполняется устно по вопросам в задании.

Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих предложениях.

- Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения. Почему это так? Одно из слов в каждом предложении - существительное или местоимение, другое - глагол. Они называют предмет или лицо и их действия, или указывают на лицо (я, он) и называют его действие.

2. Упр. 404.

- Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403.

- Что изменилось? (Добавили слова.) Как изменился смысл предложения? (Оно стало более полным, точным.)

- Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения.

3. Ответы на вопросы перед определением.

2. Работа с текстом определения (с. 146).

1. Чтение 1-го определения (в рамке). Вопросы после чтения:

- Чем являются слова разных частей речи в предложении? (Членами предложения.)

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры.

2. Самостоятельное чтение 2-го определения в рамке.

- Задайте вопросы к каждому абзацу.

- Ответьте, зачитывая фрагменты из текста определения.

- Как графически обозначается подлежащее? (Подчёркивается одной чертой.) А сказуемое?

3. Ответы на вопросы после определения на с. 146.

Слайд

3.Модель Фрейер.

Участники рассматривают понятие подлежащее с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры.

4.Физминутка Фолоу зе лидер.

Учащиеся передвигаются друг за другом под музыку вокруг стола и повторяют движения идущего первым, затем останавливается музыка, меняется лидер ( им становится следующий участник команды) и под другую музыку дети продолжают движение так четыре раза.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую

работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

подлежащее

Определение

Главный член предложения

Характеристика

Отвечает на вопросы кто? или что? и является действующим лицом или предметом, связано со сказуемым

Примеры

Парта

Класс

Я, мы

Антипримеры

Бежать

Нести

красный

IV. Развитие умений.

5.Работа в учебнике.

1. Упр. 405 - развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении, графически их обозначать, определять способ выражения.

Образец рассуждения:

Долгожданный вечер наступил.

- В предложении говорится о вечере (что? - вечер). Это подлежащее, выражено именем существительным. (Ученик подчёркивает слово

вечер одной чертой и надписывает часть речи: сущ.)

Что говорится о вечере? Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом. (Ученик подчёркивает слово наступил двумя чертами, надписывает часть речи: гл.)

2. Задание № 3, тема 11 в рабочей тетради.

Самопроверка.

- Сверьте с ключами в приложении.

- Как вы определяли подлежащее, ведь слова дупло и дятел отвечают на вопрос что? или кто? (Нужно посмотреть, кто (что) будет действующим лицом, т.е. производить действие.)

- Кто производит действие - выдалбливать?

- Что нужно добавить в определение, чтобы не совершить ошибку при поиске подлежащего? (Нужно добавить «и является действующим лицом или предметом, связано со сказуемым».)

Слайд

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания? (предметные, метапредметные).

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

- Назовите ключевые слова темы «Главные члены предложения».

(Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.)

- Выполните задание № 4, тема 11 в рабочей тетради.

Слайд.

6.Клок Баддис.

Учащиеся встречаются со своими одноклассниками в отведенное учителем время по часам для эффективного взаимодействия и задают друг другу следующие вопросы:

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

VI. Домашнее задание.

1. Упр. 4, с. 156-157. Звуко-буквенный анализ слова ожил.

2. Выучить определение на с. 146.